思想品德課的趣味教學(xué)

鄧小立

〓〓〓在傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，悶課的主要特征是，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯，悶課的結(jié)果是摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生思維的發(fā)展。我在教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)，讓思想品德課變得有趣有味起來。

〓〓一、精彩教學(xué)導(dǎo)入，撥起學(xué)生的心弦

〓〓常言道：良好的開端是成功的一半。它恰如其分地提醒我們：要打破“悶課”局面，上課的導(dǎo)入是上好課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

〓〓例如，我在講授九年級思想品德《承擔(dān)對社會(huì)的責(zé)任》一課時(shí)，我首先播放一首歌《愛的奉獻(xiàn)》作為導(dǎo)入新課。學(xué)生的積極性霎時(shí)高漲起來。優(yōu)美動(dòng)感的旋律，熟悉而又扣入心扉音樂給學(xué)生帶來心靈的震撼，讓學(xué)生深深感觸和感動(dòng)。然后老師因勢利導(dǎo)：歌曲中印象最深的兩句歌詞是什么？這些歌詞說明了什么道理？課堂氣氛熱烈，學(xué)生積極回答，最后歸納出結(jié)果：歌曲中印象最深的兩句歌詞是“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間";這些歌詞說明了我們要奉獻(xiàn)自己的愛即要學(xué)會(huì)承擔(dān)起責(zé)任。在承擔(dān)責(zé)任中健康成長的意義：有助于我們獲得幸福美好的生活。接下來，同學(xué)們在既興奮又輕松、愉快氣氛中的學(xué)完這一課時(shí)的內(nèi)容。

〓〓教師要設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生興趣的“導(dǎo)語”導(dǎo)入新課，并且要講好，使之明確該節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義，明確學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要性，這樣自然就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的注意，使思想品德課變得精彩起來。

〓〓當(dāng)然，教學(xué)導(dǎo)入要注意：導(dǎo)入要符合教學(xué)目標(biāo)的要求、要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、要與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)，導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性、科學(xué)性、藝術(shù)性、短小精悍。我們反對脫離實(shí)際、嘩然不實(shí)、喧賓奪主的教學(xué)方式。

〓〓二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

〓〓在《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中，要求注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。

〓〓美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。而情境教學(xué)是指教師利用能引起學(xué)生知識(shí)、情感、行為變化的自然、社會(huì)現(xiàn)象或人為創(chuàng)設(shè)的具體場景，激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、陶冶情操，以達(dá)到知、情、行最佳統(tǒng)一效果的一種教學(xué)活動(dòng)。

〓〓如我在上七年級思想品德上冊的人的四大基本情緒時(shí)，創(chuàng)設(shè)了如下情境，即喜怒哀懼的表演情境。 根據(jù)教材內(nèi)容我讓4個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演四種基本情緒喜、怒、哀、懼情景。每表演完一項(xiàng)，就相應(yīng)地向全班同學(xué)發(fā)問。這位學(xué)生表現(xiàn)了什么樣的情緒？（高興）；那位學(xué)生表現(xiàn)了什么樣的情緒？（憂傷）；這個(gè)是什么樣的情緒？（害怕）；那個(gè)是什么樣的情緒？（憤怒）。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納人的四大基本情緒的表現(xiàn)形式，認(rèn)識(shí)了解人的情緒情況和對人有什么影響。老師在學(xué)生歸納的情況下進(jìn)行總結(jié)：人的情緒是復(fù)雜多樣的，會(huì)對人產(chǎn)生神奇的效果，不同的情緒有不同的影響。

〓〓在這堂課上通過創(chuàng)設(shè)表演喜、怒、哀、懼情境，把枯燥無味的內(nèi)容設(shè)成了很受學(xué)生喜愛的戲劇情形展現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)了學(xué)生的積極性。他們個(gè)個(gè)躍躍試試都想?yún)⑴c進(jìn)來，都想展現(xiàn)自己，結(jié)果很快把喜、怒、哀、懼四種基本情緒把握下來。

〓〓通過表演喜、怒、哀、懼情境，使學(xué)生受到了啟發(fā)，了解到情緒對人的影響是多么的大。并充分認(rèn)識(shí)到人只有保持積極情緒才能有益于身心健康。同時(shí)也感受到人的情緒是多種多樣猶如萬花筒。并學(xué)會(huì)了自己如何調(diào)節(jié)自己的情緒，成為情緒的主人。

〓〓在表演喜、怒、哀、懼情境活動(dòng)中，他們至始至終都保持著歡快的氣氛，思想品德上的一些抽象的詞匯及問題使他們迎刃而解并很快地記下來，從達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

〓〓三、 語言幽默， 激發(fā)學(xué)生的興趣

〓〓教育心理學(xué)的研究表明，在一堂課內(nèi)，學(xué)生的大腦興奮中心會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)小小的疲勞波谷期。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的大腦興奮中心是隨著時(shí)間的推進(jìn)程而變化的，而且是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。因此，教師在組織教學(xué)的過程中，要緊緊扣住學(xué)生的大腦興奮中心，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮，幫助學(xué)生度過疲勞期。

〓〓例如在講授九年級思想品德“堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖”這一課題中。關(guān)于“一個(gè)中心”與“兩個(gè)基本點(diǎn)”之間的關(guān)系時(shí)，我幽默的說：這里有一部大車。:經(jīng)濟(jì)建設(shè)好比一部大車，四項(xiàng)基本原則就是它的方向盤，改革開放就是它的發(fā)動(dòng)機(jī)，大車要安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動(dòng)機(jī)。如此描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。

〓〓責(zé)任編輯〓龍建剛