農村中學政治課的創新教學

彭鋒

〓〓在新一輪課程改革中，每位農村政治教師都將面臨著一次新的洗禮；新舊觀念的沖撞，傳統與創新矛盾的交織，教學模式嬗變等等，給每個人既帶來了嚴峻的挑戰，也創造了不可多得的發展、創新、提高、轉變的機遇。我認為在新課改的形式下，農村政治教師在教學中應有以下幾方面的創新。

〓〓一、教學設計創新

〓〓在課前的教學設計上要始終滲透對學生創新意識的培養，要有針對不同層次學生的多層次教學目標。教師要精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點。如教學重點或社會新聞，激發學生的求知和創新意識。當然，要有創新的教學設計，教師必須不斷地學習，更新自己的教育觀念，提高專業知識水平，拓寬文理知識基礎，構建新型知識結構，提高教學能力和科研水平。教師也必須不斷學習，熟練掌握現代信息技術，廣泛地搜集信息，能恰當地選擇、合理地利用信息，不斷充實自己，完善自己。

〓〓二、教學方式方法創新

〓〓1. 由傳統的傳授式變為促進學生發展的啟發式、討論式和自主探究式

〓〓傳統的政治課教學是一種傳授式教學，把學生當作被動接受知識的容器，常常是老師講學生聽，壓制學生學習的主動性和積極性，阻礙了學生智力的發展。要讓課堂充滿生命的活力，激發學生創新思維的靈感，就必須在教法中多運用啟發式、討論式和自主探究式。要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發展。在課堂上可以引入一些辯論會、即興演講、角色換位等形式。比如最近講“金錢與道德”時，我給每位學生一分鐘的時間即興演講，使我傾聽了學生的聲音，我知道了他們的金錢觀和道德觀，同時也完成了教學任務。

〓〓2. 由“權威”向“非權威”轉變，確立新型的民主的師生關系

〓〓當前師生人際關系中普遍存在著教師中心主義傾向，剝奪了學生的自主性。特別是在我們政治學科當中，這種現象較為嚴重。要適應新課改的發展和要求，必須創新傳統的師生關系，建立民主、平等、互為信任的新型關系。教師可以向學生學習，可以向學生承認自己不懂的問題，可以請學生幫助老師解決教學中的疑難，讓學生消除學習的“神秘感”。讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

〓〓3. 把課本當作學習的憑借和研究的素材

〓〓傳統教育認為“課本是學生的世界，是知識的發祥地”，把課本看作是不可更改的唯一教材，教學循序漸進。我認為“世界是學生的課本”，學生手中的課本只能當作學習的憑借和研究的素材。教師只把課本作為一種信息載體，不是以教會課本內容為任務，而是以學生發展為目的，要根據時代和學生需要，創編教材（如鄉土教材）。教師可以根據教學的實際情況、自己的個性特點、學校特點和學生特點，積極主動地開發校本課程資源。

〓〓4. 構建“自主-合作-探究”的新課堂

〓〓“自主-合作-探究學習”是指教學過程在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材和社會現象為基本探究內容，以學生的社會、生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。通過探究課，學生從中學到的不僅僅是書本上的現成結論，更重要的是他們體驗到了學習的快樂和合作的成就感。

〓〓5. 利用農村實際倡導社會實踐

〓〓實踐活動是學生創新的重要途徑。教師應該通過社會調查、公益活動等培養學生的創新能力。如我在講“生產決定消費，消費引導生產”時，為了使學生對課本的知識有更深刻的理解，我利用本鎮的農貿市場布置一次社會調查，通過學生的調查，使學生對生產和消費的關系的觀點理解深刻了、具體了。通過調查分析，使學生對市場價格的形成有了更深刻更豐富的認識：決定價格的是價值，影響價格的基本因素是供給和需求。但是，影響需求的因素則跟天氣、交通、質量、品種、購買力、市場秩序、衛生條件、人的輿論、市場管理以及人對價格的期望值等有關；影響供給的因素有生產成本、環境氣候、交通運輸、生產管理、科學技術、政策法規和營銷手段等等。不少學生認識問題有獨到見解，還對本鎮的農貿市場今后的發展提出了不少的建設性的建議。

〓〓責任編輯〓潘孟良