謝紹陸

〓〓傳承文化，首先離不開語文教學(xué)。語文乃各科之母，作文則是語文水平的綜合反映，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及走向社會所必須具備的能力。作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要核心內(nèi)容，一直被強(qiáng)調(diào)被關(guān)注，卻一直未能走出困境。

〓〓一、作文教學(xué)小組討論法提出的背景

〓〓處于新課程改革浪潮中的語文教師必須改變觀念，探討新的作文教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”作文教學(xué)亦然，要讓學(xué)生面對作文題目時(shí)有一吐為快的感覺，必然要激起他們的興趣。基于這個(gè)認(rèn)識，一年多來，筆者在作文教學(xué)中嘗試以小組討論的形式，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生在小組討論時(shí)主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)創(chuàng)造，使得學(xué)生不再害怕作文，作文水平有了較大的提升。

〓〓二、小組討論法的實(shí)施策略

〓〓小組討論是一種開放型的教學(xué)模式。可以討論的內(nèi)容是多方面的，可就作文題目的立意，或選材，或結(jié)構(gòu)，或方法、語言等，乃至名家作品的人物的形象、修辭的運(yùn)用、篇章的結(jié)構(gòu)、深沉的感情，總之一切能觸發(fā)出寫作欲望與靈感的東西都是討論的內(nèi)容。

〓〓1. 精心劃分小組

〓〓同一小組內(nèi)，為了均衡小組力量，便于小組間的展開學(xué)習(xí)競爭，每個(gè)小組的水平應(yīng)該大體相當(dāng)；同時(shí)，把不同智力水平、不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維水平、不同性格特征的學(xué)生分在同一小組內(nèi)，以便小組討論時(shí)優(yōu)勢互補(bǔ)。四至六人為一組，組長一名（由組員自主選出），負(fù)責(zé)主持討論的開展，并協(xié)調(diào)全組的意見，組員要求積極參與討論，勇于發(fā)表自己的意見?；并定出記錄員及發(fā)言人各一名，負(fù)責(zé)記錄同學(xué)的發(fā)言，完成“小組討論合作學(xué)習(xí)意見匯總表”，并在全班交流小組意見。這樣分工明確，工作量化，使小組中的每一個(gè)人在小組討論活動(dòng)中都能找到各自的定位，避免盲目性和無序性。

〓〓在運(yùn)用小組討論模式進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，小組長的角色很重要。小組討論要避免出現(xiàn)“表面熱熱鬧鬧，實(shí)則亂哄哄”的場面，必然要發(fā)揮小組長的作用，這樣才能保證討論朝著既定目標(biāo)進(jìn)行。筆者的做法是事先培養(yǎng)好各小組長，明確他們的責(zé)任。另外，小組討論時(shí)個(gè)別小組可能會出現(xiàn)漫無邊際，閑聊的可能性，教師要及時(shí)地暗示和引導(dǎo)注意討論話題的集中。

〓〓2. 科學(xué)安排討論內(nèi)容

〓〓每一篇課文其實(shí)就是一篇優(yōu)秀的范文，故作文教學(xué)中的小組討論模式不僅表現(xiàn)在寫作課上，還可以依托課文。葉圣陶指出“課文無非是個(gè)例子”。教學(xué)課文時(shí)，教師根據(jù)文章詞句的準(zhǔn)確運(yùn)用、優(yōu)美語言的積累、布局謀篇等內(nèi)容精心設(shè)置題目，讓學(xué)生小組討論，從課文這個(gè)例子中學(xué)到有益于他們的寫作的知識。也可精選一些課外名篇佳作，讓小組成員先閱讀，然后再討論，交流心得，最后寫成讀后感。

〓〓此外，越是學(xué)生感興趣的話題，他們討論、交流就越激烈，作文完成的水平就越高。所以在選取話題時(shí)，筆者多選取富具時(shí)代氣息、貼近社會及學(xué)生實(shí)際的材料。如曾經(jīng)選取過“南京初中生埃及涂鴉”事件，為了更貼近學(xué)生實(shí)際，就專門到本地區(qū)某景區(qū)拍攝了一組亂刻亂畫的照片，以作為輔助材料，讓學(xué)生更真實(shí)地感悟材料。學(xué)生的反應(yīng)極為熱烈，都有一吐為快的沖動(dòng)，寫出來的作文水平自然就很高。教師緊扣熱點(diǎn)，貼合學(xué)生實(shí)際，精選話題，以激發(fā)學(xué)生的討論熱情。如最近筆者針對國民亂扔垃圾、隨意插隊(duì)、隨地吐痰、亂寫亂畫、如廁不沖、用餐浪費(fèi)等陋習(xí)給個(gè)人乃至國家民族形象抹了黑的現(xiàn)象，布置了一次時(shí)事評論類作文。結(jié)果很受學(xué)生歡迎，不僅討論激烈，更是佳作紛呈。

〓〓3. 注重生成、小組互批互改。

〓〓注重生成是指學(xué)生在小組討論、交流的基礎(chǔ)上獨(dú)立生成作品。讓學(xué)生獨(dú)立探索完成作文就是引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過、討論過的知識自己建構(gòu)文章，并帶有個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性，而不是千人一面。當(dāng)然，有時(shí)也可嘗試傾全組之力創(chuàng)作一篇作品，代表本小組的實(shí)力與其它小組進(jìn)行競爭。這樣更能強(qiáng)化學(xué)生合作和競爭意識，討論更加積極、激烈。

〓〓作品生成后，各小組互批互改。教師事先要將評改作文的要求、方法等準(zhǔn)確詳細(xì)地告知學(xué)生，并讓每一個(gè)學(xué)生銘記于心。小組成員之間交換作品來來改。學(xué)生在平等、融洽、自由的氣氛中討論、修改、評價(jià)同齡人的習(xí)作，有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。這種由教師組織、指導(dǎo)，由學(xué)生既寫作，又參與批改的“雙向?qū)嵺`”活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生作文批改的興趣，讓大多數(shù)學(xué)生初步掌握了作文批改的方法。

〓〓這種小組討論式的作文教學(xué)方法，恰恰能彌補(bǔ)教學(xué)中的“說”與“寫”脫節(jié)，給學(xué)生提供了一個(gè)整合聽、說、讀、寫、思、演、辯等能力的契機(jī)。這種小組討論的形式有利于“喚醒、激趣、鼓舞”我們學(xué)生，有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展和自我完善，達(dá)到鍛煉膽魄，增長知識，發(fā)展健康個(gè)性的目的。

〓〓責(zé)任編輯〓邱〓麗