“自己的花讓別人看”

黃雯麗+歐金昌+溫啟學

正值盛夏，來賓市武宣縣二塘鎮中心校寄宿制小學的校園里花木繽紛，果實累累。校園內的芒果樹碩果壓枝頭，孩子們在誘人的果香中嬉戲，但沒有一個人偷摘果子。“自從讓孩子們分小組‘領養果樹后，校園的果子再也不會被隨意采摘，孩子們都增強了責任感，自覺愛護花草樹木了。”該校校長覃志敏欣慰地告訴記者。

近年來，二塘鎮中心校注重環境育人、文化育人，結合本地特色和寄宿制學校的具體情況，充分利用校園空間，建設了豐富多彩的“文化墻”，并利用閑置空地創建了“生態園”勞動基地，用文化裝點校園，用生動的特色教育培養學生，有效地促進了學生德智體美勞全面發展，讓學生在花園式的校園里快樂學習、健康成長。

“文化墻”裝點校園

走進該校寄宿制小學的校門，右邊墻體上惟妙惟肖的石頭畫吸引眼球。覃志敏校長告訴記者，二塘鎮盛產鵝卵石，因此該校萌生了創建“石頭文化”的想法。據她介紹，石頭壁畫都是學校老師自己動手制作的，他們先在墻上鑿出“畫痕”，然后抹上水泥漿，再把在校園中撿來的小石子抹上墨水鑲嵌到水泥漿中制作成畫，旁邊還配上了文字，“壁畫立體感強，色感鮮明，整體給人以莊重、典雅的文化氣息。”覃校長這樣說。

該校在食堂外面的墻體上，設立了“中華經典文化宣傳欄”，上面畫著耳熟能詳的成語故事和古詩詞插畫。據介紹，這些則是學校老師一筆一畫繪制而成，并在畫的旁邊配上注解。宣傳長廊內容豐富，富有教育意義，例如“程門立雪”“張良拾履”教育學生要懂得尊師，“孔融讓梨”教育學生要懂得謙讓，“游子吟”告訴學生要懂得孝順、感恩。覃校長說：“這些中國優秀的傳統文化思想，用壁畫形式表現出來，更生動形象地告訴學生做人應具有良好的品質。”

該校的寄宿制小學還設立有一面獨具匠心的“塑料瓶花墻”，以“自己的花是讓別人看的”為墻名，墻上整齊地掛著種有各種花的花盆。該校六年級學生甘谷蕊告訴記者，這面花墻是專門給同學們種花用的，同學們在老師的指導下，把廢棄的飲料瓶子做成一個小花盆，用鐵絲串起來，在里面放上一些泥土，就可以種花了。

談到開辟這面墻的初衷，覃校長說，五年級語文課本有一篇文章叫《自己的花是讓別人看的》，說的是作者在德國看到家家戶戶的花不是養在屋子里，而是栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，種的花都是讓別人看的。老師們由此受到啟發，開辟了這面“花墻”，把教學內容延伸至課外，引導學生聯系自己的生活體驗，領悟課文中“人人為我，我為人人”的深刻含義。

該校六年級學生藍燕芬告訴記者，在這面“花墻”上，同學們種了很多種類的花，有紫羅蘭、太陽花、燈籠花、仙人掌等。平時只要有空，大家會到自己種的花跟前看看，澆澆水、除除草，都盼望它快點長大開花，把校園裝扮得更加美麗。

樓道墻壁掛畫也是“文化墻”內容之一。該校的徐春梅老師告訴記者，許多學生喜歡書法、畫畫、手工制作，學校也開設有相關興趣班。怎樣才能把學生的作品展示給大家看呢？老師們想到了把作品展示在同學們天天都經過的樓道里。一幅幅關于科技、環保、美麗家園等不同內容的作品展示在樓道里，在發揮學生藝術特長、激發創作熱情的同時，也教育孩子們要節約資源，熱愛科學。

二塘鎮中心校的特色“文化墻”體現了一種積極向上的文化氛圍，師生們在參與設計和建設的過程中，培養了陽光、積極的心態。覃志敏校長說，“文化墻”建設處處體現環保節約、廢物利用的原則，并根據當地特色選用了不同的材料進行設計和制作，以弘揚中國經典傳統文化為理念，展示學校與眾不同的個性，起到了潛移默化的教育效果。

“生態園”收獲碩果

“看著那一片空地，我就在想，為何不好好利用起來，開辟出來作為學生的勞動實踐基地呢？”覃志敏校長與記者談起當初開辟“生態園”的初衷。該校寄宿制小學的學生主要來自二塘鎮的小林、六峰、雙桂等8所村子，學生們寄宿在學校里，離家遠，為了讓農家的孩子有家的感覺，覃校長和老師們決定建設具農家特色的“生態園”。

自2013年秋季學期開始，該校制定并落實“生態園”種植規劃活動，在學校大門的右邊開辟了一塊蔬菜種植園基地，為學生提供了一個勞動實踐和學習種植知識的平臺。勞動基地充分利用閑置的空地，任命老師們為中隊長，中隊長帶領各自中隊的孩子到基地上勞動。甘谷蕊同學告訴記者，他們班（中隊）今年春天在基地里種下了很多菜，有紅薯苗、空心菜、茄子等。每次種菜之前，中隊長都會征求大家的意見，一般都會把幾種蔬菜錯開種植。老師帶領同學們勞動，大家進行合理分工，男生力氣比較大，就負責鋤地、翻地，女生負責播種、澆水、捉蟲、采摘等。

學生們還給本班的蔬菜基地起了一個個響亮而有意義的名稱。在“生態園”里，記者看到：五（3）班為菜地取名為“辣椒中隊”，三（4）班為菜地取名為“南瓜中隊”，三（5）班為菜地取名為“草莓中隊”……這些名稱牌子像一面面旗幟立在各中隊的菜地上。

為了進一步科學管理基地內的瓜果蔬菜，該校教導處、少先隊部定期組織學生們到基地學習，聘請有種植經驗的基地管理員方年慶老師為學生們講解蔬菜的種植、護理知識；老師們平時還引導學生們上網查詢種植知識。每天晚飯后，生態園開放，讓學生們走訪、觀察、了解植物的生長過程，給植物進行科學的澆水、施肥、除蟲等，并做好記錄，編寫成冊。在基地里，學生們親身參與種植過程，培養了勞動興趣、創造能力和探索精神。帶隊老師從種植到收獲的過程中教育學生要懂得分享和感恩，還讓學生了解家鄉的特產，培養了熱愛家鄉的情感。藍燕芬同學告訴記者，同學們都感覺學校里很有勞動氛圍，大家都熱愛勞動，平時課余時間有空了，都會到自己班的菜地上看看，捉蟲，拔草，摘掉一些枯萎的菜葉、枝葉等。

每到收獲蔬果的時候，“生態園”里一片熱鬧的景象。孩子們興高彩烈地采摘自己的勞動果實，體驗收獲的喜悅與自豪。“自己親手種植的果實特別香甜！”藍燕芬同學高興地說，“看著自己親手種植的蔬菜一天天長大，現在終于有了收獲，心里感覺特別高興，很有成就感。”一旁的甘谷蕊則告訴記者，班主任準備開一個勞動慶功會議，把收獲的蔬菜賣給學校食堂后，用得來的錢籌備開一個小小的慶功座談會，讓大家進一步享受勞動的成果。endprint

覃志敏校長說，“生態園”勞動基地讓孩子們真正走出課堂，親歷勞動的艱辛與光榮，養成良好的勞動習慣，懂得分享與感恩。

“生活課堂”增長知識

記者在該校芒果樹下隨機采訪一名學生：“你會不會偷偷摘這些芒果呢？”該生毫不猶豫地回答：“不會，老師教育我們不要亂摘，同學們也都互相監督著呢。要等到果子成熟了，老師會組織大家一起摘的，到那時摘下來大家一起分享才好吃。”

“與學生一起在生態園種植，一起看管果樹，我的收獲與學生一樣多。學生成長的過程，也是我成長的過程。學生體驗了勞動和當管理員的樂趣，增長了知識，增強了責任感和愛護環境的意識。”該校的韋艷芳老師這樣告訴記者。

如今，該校的各項特色辦學措施已經“變身”為一個個生動的“生活課堂”，不管是壁畫、掛花墻還是“生態園”，都是學校“寓教于樂”“寓教于生活”的“教育實踐基地”，為更生動、具體、有效地教育學生搭建了良好的平臺。

“結滿豆莢的荷蘭豆，有的還開著白蝴蝶一樣的花，有的果實飽滿，有的才剛剛長出來；萵筍努力地把身子挺得直直的，它們有的長得又粗又壯，有的長得又細又長；玻璃生菜嫩嫩的，綠綠的，還卷成一團，真像姑娘們的卷發；茼蒿菜開出了一朵朵漂亮的小黃花，風一吹，花兒們紛紛跳起優美的舞蹈……”四（5）班的學生覃小卉通過細致觀察“生態園”，生動細膩地在自己的日記中描寫了所看到的景象。覃小卉開心地說：“這篇日記得了95分，老師稱贊我是生活的有心人，已經學會從生活中積累作文素材了”。韋艷芳老師說，“生態園”不僅是勞動基地，更是學生們習作課寫作靈感來源的基地。習作課上，老師們充分利用校園里的自然景象，讓學生們交流在“生態園”里看到的景物，把觀察到的景物生動形象地描寫出來，豐富多樣的寫作素材，極大地提高了學生的寫作水平。

六年級語文老師武慈春感慨道：“特色教學方式的課堂內外活動多了，孩子們‘學得樂，上課很少瞌睡，課堂效率提高了，學生的口才、動手能力等各方面綜合能力也得到了增強，真正達到了‘高效課堂的目的。”

該校“寓教于樂”“寓教于生活”的校園文化建設理念，讓學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的氛圍中完成知識學習，獲得“美”的教育，為師生營造了一個美麗而快樂的學園。正如覃志敏校長所倡導的：“讓師生在花園式的校園里快樂學習，在勞動中成長，在活動學習中得到思想啟迪，真正達到‘自己的花讓別人看的品德境界。”

（責編 歐金昌）endprint