為學生的未來奠基

蒙秀溪+歐金昌+韋德偉+郁星勇

小組成員針對某一問題各抒己見；小組代表上臺展示思維清晰、表達流暢；評價時，學生互相尊重、客觀評價，課堂氛圍熱烈而和諧……這是記者在河池市南丹縣里湖瑤族鄉中心小學（以下簡稱里湖中心小學）一節普通課堂上的真實見聞。

但在一年多之前，里湖中心小學的課堂卻是另一番景象：教師“滿堂灌”，學生羞于回答問題，課堂沉悶，學生學習不專心、不用心。該校校長覃玉先告訴記者：“新舊課堂對比最明顯的是，新課堂中學生變得自信活潑，勇于參與了。老師也反映說，現在上課很輕松，效率也很高。”

無獨有偶，南丹城關鎮中心小學（以下簡稱城關中心小學）的校長藍元忠也向記者反映說，如今的課堂上學生活躍積極，老師熱情高漲，“讓人感覺整節課都是活的”。

在南丹縣采訪期間，記者聽到最多的字眼是“自信陽光”“積極大方”“積極向上”。這讓記者產生了疑問：是什么原因讓該縣一所所鄉村學校的學生敢于大膽地表達自己的想法？是什么原因讓一節節課變成了創意誕生的地方？帶著這些疑問，記者深入了南丹課改的“第一線”。

在改革中尋求突破

2013年8月，經過充分的前期準備，南丹縣吹響了課改的號角，南丹縣第一小學（以下簡稱南丹一小）、里湖中心小學、城關鎮第二初級中學（以下簡稱城關二中）、八圩瑤族鄉初級中學（以下簡稱八圩初中）4所學校成為首批試點學校。南丹縣教育局局長馬訓康告訴記者，該縣通過以點帶面，穩步推進的方式，致力于探索一種符合中小學生健康成長的教學模式，實現課堂的有效、高效。

多次聽課經歷刺激了馬訓康局長的“課改神經”。他告訴記者，傳統課堂基本上都是老師在講，參與學習的只有少數學習好的學生，有些坐在角落里的學生干脆就偷偷睡覺了。他說：“傳統課堂的各種弊端日益凸顯，老師們普遍反映，工作辛苦但成效不大，工作積極性受到打擊。長此以往，必將阻礙我縣教育的可持續發展……以前對搞課改還持一種觀望態度，現在看來不得不改了。”馬訓康局長將課改的想法和規劃向上級部門匯報后，南丹縣縣委、縣政府給予了高度重視，召開了專題研討會議，決定在全縣范圍內推行課改工作。

課改勢在必行。但剛開始，究竟該如何改？改成什么樣？南丹縣沒有一個明確的思路。為此，該縣對全縣的中小學進行了一輪摸底調查，聽取教師、學生、家長的意見，掌握了實施課改的第一手材料，還掀起了一股自上而下的外出學習風，分批次安排教育局領導、學校領導、骨干教師前往山東杜郎口和區內的蒙山等地觀摩學習。經過調研和學習，該縣形成了切合本縣實際的工作思路：強化管理體系建設，制定《南丹縣關于中小學課堂教學改革試點實施方案》，成立課改領導小組和課改指導小組，領導小組對課改的全局工作進行把控，指導小組對各試點學校的課改工作進行具體指導、督查和評估；抓好教師培訓工作，先后3次邀請課改專家到試點學校對新課堂進行診斷，對校領導、教師進行培訓，讓教師初步了解高效課堂建設的基本流程，明白小組建設的基本方法，懂得班級文化建設的基本思路和內容；落實責任分區，執行“點長”責任制，為每所試點校配備了1名試點長和2—3名教研員，負責對試點學校開展小組建設、小組長培訓等工作，并對教師在課改中碰到的疑難、困惑及時進行解答；加強校際間結對，第一批試點學校走上正軌后，2014年春季學期又啟動了第二批試點工作，此次試點學校共6所，由第一批試點校與第二批試點校中的1所或2所結成幫扶對子，第一批試點學校有責任培訓第二批試點學校的老師，第二批試點學校在課改過程中遇到難題，應主動與結對學校聯系，虛心請教。

符合縣情的工作思路，扎實有效的工作方法，促使南丹縣課改試點工作順利推進。如今，課堂上學生常常為一個疑問而激烈“交鋒”，老師和學生進行平等、有效的交流，已成為該縣各試點校課堂的常態。里湖中心小學語文教師覃義良告訴記者：“現在學生很活躍，敢于上臺展示、表達自己的想法，而且有些想法很新穎，你都不敢相信是一個鄉鎮小學生說出來的。”

試點學校課改工作取得的成效，引來了非試點學校的關注。南丹縣教育局副局長韋德偉告訴記者，在推進試點工作的同時，教育局會不定期安排非試點學校的領導、教師到試點學校聽課，“讓他們親眼看到課堂的變化，就不用我們再費口舌去動員了”。采訪期間，南丹縣城關中學教師吳曉（化名）正好在八圩初中聽課，3天的所見觸動了她。她告訴記者：“每個小組都有自己的一套管理模式，每個學生都能參與課堂，這樣的課堂讓我耳目一新。更讓我感到驚奇的是，學生的思維都很活躍，而且勇于表達自己的想法，不比縣城的學生差。”

強健實施課改的教師隊伍

馬訓康局長說：“教師是課改的實踐者，教師水平的高低，直接關系到課改的廣度、深度。”為此，該縣始終把教師隊伍建設擺在突出位置，依托“21世紀園丁工程（B類）”“河池市中小學教師隊伍建設‘十百千工程”“農村教師素質提升工程”和“南丹縣教師隊伍建設‘351工程”等，開展了一系列扎實有效的教師培訓。課改工作啟動后，該縣更是集中優勢力量，加大資金投入，以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為培訓重點，組織實施了各種類型的課改培訓，僅2013年秋季學期，就組織近200人次外出參加培訓。

城關二中的牙丹群老師是一名生物教師，現已50多歲了，早已習慣傳統教學模式的她，在剛接觸課改時心存疑慮：讓學生自己說，說不出怎么辦？會不會對升學產生不好的影響？在學校領導的鼓勵下，她硬著頭皮參加了課改實驗。隨后，她到蒙山縣觀摩了有效課堂，受到很大的觸動，她說：“我從沒想過課也能這樣上，他們的學生真厲害，自主學習、自行講解，一節課就這樣順利完成了。那樣的課實在太精彩了！”

這次觀摩學習點燃了牙丹群心中的課改小火苗。回來后，她積極參加縣里、學校組織的導學案編寫、課堂流程操作等方面的培訓。在實踐過程中，她主動向教育局領導、教研員、校領導尋求幫助和指導，經常邀請相關人員進入自己的課堂，針對教學中存在的疑惑，現場詢問、現場解疑。一段時間之后，她先前的疑慮消除了，課堂上，學生在她的引導下積極有序地進行學習，而且“好的學生變得更好了，較差的學生也有不小的提高”。2013年11月，她參加河池市課改錄像課比賽獲得第一名。endprint

牙丹群老師的轉變，是南丹縣教師培訓工作取得實效的一個縮影。該縣探索實施多種形式的培訓，通過外出學習、縣內優秀教師帶動等方式，不斷提升教師實施課改的能力。記者來到城關中心小學時，該校副校長宋小玲正在培訓第三批次試點校教師。課堂上，30多位教師成了學生，親身體驗小組組建、合作學習、展示交流等環節。參訓的一位老師告訴記者：“這樣的方式很有趣，我們親身體驗了課堂操作的各個流程，有問題可以當場解決，讓我們對課改有了更深的了解。”據了解，該縣要求第一批試點校定期組織“幫扶校”的老師進行培訓，形式有體驗式、座談式、講座式等。“每一次培訓，老師們都很積極，而且都學到了實用的東西。”宋小玲說。

此外，南丹縣還要求各校做好校本培訓，充分發揮學科組的作用。南丹一小在這方面做得較為突出，積累了較好的經驗。該校校長岑丹玲告訴記者，在校本培訓方面，學校先安排教師代表外出培訓，回來后再由這些教師培訓各年級教師，做到層層落實，人人都能接受培訓。在學科組學習方面，該校要求各學科組定期開展課改研討活動，如研討如何有效運用導學案、如何提高課堂有效性等，分享經驗、交流心得，提高教師實施課改的能力。如今，該校多位教師從課改中脫穎而出，成長為骨干教師，語文教師顏菊、數學教師劉炯等都曾在國家級、自治區級的課改示范課比賽中獲得一等獎。

里湖中心小學教師覃義良、吳彥姝，八圩初中教師楊春，城關中心小學教師李燕春，城關二中教師周慧超……一大批優秀教師從課改中成長起來，提高了南丹縣教師隊伍的整體水平。正如馬訓康局長所說：“簣土之積，可以成山。培養出一個優秀教師，就會帶動一批教師成長。久而久之，整個教師隊伍的實力就提高了。”

實施課改的最終受益者是學生。如今，南丹縣課改試點學校的學生發生了可喜的變化，正如本文開頭提到的那樣，學生們變得自信陽光、積極大方了。城關鎮中心小學五（2）班的學生韋巧倫告訴記者，以前她很害羞，不敢舉手發言，更不敢上臺展示，現在不一樣了，每一次小組展示她都積極爭取，變得很活躍。各方面的能力都得到了鍛煉和提高。

第一、二期課改試點工作初顯成效后，南丹縣沒有停下前進的步伐，第三期試點如今也已緊鑼密鼓地展開，馬訓康局長說：“接下來，我們將在進一步強化教師隊伍建設和擴大課改規模的基礎上，探索更加符合學生實際的課堂教學模式，讓課改惠及更多學生，為他們的未來發展奠基。”

（責編 歐金昌）endprint