創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中教學與科研工作實踐

黃鵬宇等

摘 要：本文從教學與科研實踐出發(fā)，討論了如何結合教學和科研工作開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；結合作者的管理教學與科研工作實踐，分別就專業(yè)教師隊伍創(chuàng)新能力的構建，研究項目引導的學生主動創(chuàng)新教育和教科研項目向學生實踐項目轉化等方面進行了詳細的論述，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提供了有益的參考。

關鍵詞：創(chuàng)新型人才；科研項目；教研項目

中圖分類號： TP311.52 文獻標識碼：A

Abstract：This paper discussed how to combine the teaching and scientific research work in the cultivation of innovative talents from the research and teaching practice.With the combination of our teaching and researching practice，we discussed in detail on how to construct the innovative ability of the professional teachers.We also discussed the active innovative education motivated by different kinds of research projects，and how to transform the research project into students practicing projects.The paper will provide beneficial reference for the development of innovative talents training mode.

Keywords：innovative talent；scientific research project；teaching search project

1 引言（Introduction）

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力”，這是我國歷屆黨政領導人曾多次提到的一句話。任何一個國家的創(chuàng)新離不開人才的培養(yǎng)，教育領域的創(chuàng)新性工作就顯得至關重要，尤其是對于高等學校教師。科研工作是一所大學活力的源泉，以科研促進教學是提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的重要途徑。科學研究不僅可以增強教學的深度、拓展教學的廣度，而且可以更新教師知識結構、完善教師的知識體系，提高教學效果[1]。作者從2007年開始從事學生管理及教學工作，經(jīng)過近七年的管理及教學科研實踐，深深體會到科研工作與教學工作有機結合，能夠充分發(fā)揮教師領域知識的潛能，調(diào)動學生學習興趣，從而提高學生的主動創(chuàng)新興趣和能力，提高就業(yè)競爭力。

科學研究是新知識的源泉，是高校教學質(zhì)量的推進器。教師只有不斷地進行科學研究，才能拓展學科知識，提高教學水平。作為素質(zhì)教師和專業(yè)教師，作者一直在教學和科研實踐中思考如何將科研工作中研究開發(fā)項目設計成人才培養(yǎng)的實踐體驗和成長過程，從本專業(yè)方向教師團隊的創(chuàng)新能力構建、教學科研項目引導的學生主動創(chuàng)新教育、現(xiàn)代工程教育理念引導的科研項目與學生實踐實習項目轉化等方面做了有益的嘗試，并取得了一些突出的成果。

2 專業(yè)教師隊伍創(chuàng)新能力構建（Construct innovative ability of professional teachers）

蘇霍姆林斯基說：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深厚，視野越寬廣，科學素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者。”教育人常說的一句話，叫做“要給學生一瓢水，教師自己則要有一桶水”。創(chuàng)新不是簡單的操作，而是復雜的勞動，需要廣博而深厚的知識做支撐，知識不僅僅是專業(yè)知識，也包括豐富的教育教學理論及方法相關的知識。這就要求專業(yè)教師要在工作中不斷學習，提高個人的知識深度和廣度[2]。我校軟件測試專業(yè)方向現(xiàn)有教師四人，其中具有博士學位一人，碩士學位三人，具有穩(wěn)定的研究方向，依托我校“網(wǎng)絡安全與計算技術”省級重點實驗室建立了穩(wěn)定的研究梯隊，承擔各級各類項目的研究與開發(fā)工作。

在教學與科研工作中，為提高團隊教師的創(chuàng)新能力，團隊教師積極組織開展教學及科研方法的學習與研討，申請各級各類科研項目做支撐開展教學研究及科學研究，取得了豐碩的成果。

2.1 教學研究成果

2009年我校引入了CDIO工程教育理念，并提出了創(chuàng)新性的TOPCARES-CDIO（簡稱T-C）工程教育模式。在全校開展T-C改革的大潮中，軟件測試專業(yè)團隊與時俱進、開拓創(chuàng)新，針對本專業(yè)方向的特點，制定了全新的T-C教育培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案包括了T-C教育模式中的8個一級能力指標、32個二級能力指標和112個三級能力指標，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力以及主動創(chuàng)新能力。團隊根據(jù)T-C模型，結合新的培養(yǎng)方案，提出了“T-C引導的測試方向實踐教學體系”，并組織建設了本專業(yè)方向的各級實踐教學項目，編寫并出版了相關的專業(yè)課教材，發(fā)表了一系列教學研究論文，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了有力的理論和工具支持。

隨著學校T-C教育改革的不斷深入，本團隊教師通過持續(xù)的學習和改進，教育理論深度不斷提升，運用有效的教學方法提升了教學質(zhì)量。團隊教師在T-C教育理念的指導下，深入開展教學改革，提升教師理論水平和創(chuàng)新能力，并結合學校的總體戰(zhàn)略，依托教育教學改革項目開展教學資源一體化建設，同時探索校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐。2011年5月，學校第一屆文思創(chuàng)新實訓班順利開課，班上五十多名同學通過長達三個月的理論和實踐培訓，經(jīng)過層層選拔進入文思創(chuàng)新各地的工作崗位實習并實現(xiàn)就業(yè)。通過與企業(yè)合作，積極發(fā)揮企業(yè)的信息、技術、環(huán)境等優(yōu)勢，構建具有行業(yè)應用背景的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)在校、企間的無縫連接，從而形成一個有多層次、全方位的合作內(nèi)容、以專業(yè)共建為目的、基于TOPCARES-CDIO的校企合作模式，最終實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏。endprint

2.2 科學研究成果

科學研究工作是教師知識的深層次體現(xiàn)，是教師創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)。在從事科學研究的過程中，專業(yè)教師的知識深度得以提升，研發(fā)能力得以加強，創(chuàng)新能力得以體現(xiàn)，從而促進相關課程的建設工作。五年來，專業(yè)教師先后承擔包括國家自然科學基金在內(nèi)的各級各類科研項目六項，在國內(nèi)外學術期刊及學術會議上發(fā)表學術論文二十多篇，其中SCI/EI/ISTP檢索近二十篇。2008年，以團隊老師為負責人的計算機視覺與圖形圖像研究小組成立，依托于我校省級重點實驗室“網(wǎng)絡安全與計算技術重點實驗室”開展研究工作，小組內(nèi)部研究工作持續(xù)開展，有力的帶動了全系教師科學研究能力和創(chuàng)新能力的提升。各研究小組通過開展學術講座、學術沙龍等形式的交流活動，調(diào)動了廣大教師從事科學研究和開發(fā)工作的積極性。

近年來，軟件測試專業(yè)團隊的教師通過不斷的自我學習和探索，無論是在教學研究方面還是在科學研究方面，都取得了豐碩的成果，大大提升了教師的知識水平和創(chuàng)新實踐能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

3 教研科研項目引導的學生主動創(chuàng)新教育（Research projects motivated students active innovative education）

自2008年以來，軟件測試專業(yè)團隊的教師積極開展各級各類項目的研究和開發(fā)工作，爭取到教育教學研究項目兩項、科學研究項目八項，有力的促進了我校科研工作的發(fā)展。各教師在從事這些項目的研究與開發(fā)工作過程中，創(chuàng)新能力得到了較大的提升。為充分發(fā)揮教學科研項目在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，結合本專業(yè)團隊的教學實際，我們積極開展教學科研項目引導的學生主動創(chuàng)新教育工作，利用教學科研項目的研究和開發(fā)優(yōu)勢，吸引學生投入到項目的實施工作中來，拓寬學生的知識面、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。近年來，申請的各級各類項目如表1所示。

3.1 教研項目引導主動創(chuàng)新教育

本專業(yè)團隊教學研究項目主要涉及T-C教育理念的深化以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構建與實踐等內(nèi)容，在這一類項目的實施過程中，我們以各級教育軟件大賽、“挑戰(zhàn)杯”等平臺為依托，吸引在多媒體處理、社會實踐等方面有較強興趣的學生教學資源開發(fā)、媒體制作、社會調(diào)查等實踐性項目，鍛煉學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生對社會問題的認知度和社會責任感，先后參加了遼寧省教育軟件大賽、全國多媒體教育軟件大賽、計算機系自學課件大賽、“華信杯”全國職業(yè)教育課件大賽，并獲得了類獎項近十項。部分作品列表如表2所示。

在課堂教學中，我們也一直思考如何將T-C教育理念下的創(chuàng)新性思維教育滲透到課堂中，積極改進教學方法，組織課程組教師集體備課研討，相互取長補短。特別是在調(diào)動學生學習的主動性、積極性方面進行大膽嘗試，改變傳統(tǒng)的以考試為目的的授課、學習方法，注重學習的過程，引導學生主動學習專業(yè)知識，減少考試所帶來的壓力。這些措施不僅使得教學效果得到較好的提升，大大提升了學生主動學習、接受知識的能力，更激發(fā)了學生主動創(chuàng)新的熱情，為未來就業(yè)提供了堅實的基礎。近五年來，軟件測試方向學生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、出國（境）留學學生數(shù)量穩(wěn)定提升。

3.2 科研項目引導的主動創(chuàng)新教育

科學研究項目重在探索性基礎研究和項目研發(fā)，軟件測試專業(yè)團隊承擔了包括國家自然科學基金在內(nèi)的多項研究課題，依托我校的“網(wǎng)絡安全與計算技術”省級重點實驗室，開展部分領域的研發(fā)工作。為充分發(fā)揮科研項目在學生主動創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，本團隊專業(yè)教師根據(jù)各自承擔的項目特點，吸引學生參與項目的開發(fā)工作，由指導教師制定專業(yè)知識培訓計劃，組織編寫相關的培訓材料，購買專業(yè)書籍，利用課余時間對參與該項目的同學進行培訓。學生通過學習，了解專業(yè)領域知識，能夠盡快進入研發(fā)狀態(tài)。目前，本專業(yè)團隊已經(jīng)吸引了部分大二、大三學生參與到該項目中來，學生通過參與科研項目的研發(fā)工作，培養(yǎng)了對自然科學研究的興趣，提高了創(chuàng)新意識和開發(fā)技能。教師也受益于學生的參與，使得項目研發(fā)周期大大縮短，部分項目提前順利結題。近年來，部分學生參與的系統(tǒng)研發(fā)平臺如表3所示。

在帶領學生參與科研項目研發(fā)的同時，我們還積極指導學生參加各類科技競賽，如挑戰(zhàn)杯、北斗杯、省級（國家級）程序設計競賽等各類大賽，使得學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到進一步的提高。

4 現(xiàn)代工程教育理念引導的科研項目與學生實踐項目轉化（Modern educational idea guided transformation of research project to studentspractical project）

在近幾年的教學與科研工作實踐中，團隊教師比較注重圍繞教學開展科研，對學科的前沿動態(tài)有了及時的了解和深入的把握，這樣有利于增強教學的深度、拓展廣度，有效提高教學質(zhì)量。同時，還積極將科研成果轉化為教學內(nèi)容，開展的科研工作與所教授的課程具有一定的相關性，科研成果與教學工作有機地結合起來，將科研課題的研究成果直接帶入課堂，把最新知識和信息傳遞給學生，科研很好地推動了教學[3]。

IT領域創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開實踐教學以及實踐項目的支持，根據(jù)TOPCARES-CDIO教育模式為強化學生工程實踐能力的培養(yǎng)，軟件測試專業(yè)方向逐漸形成了包括技能、基礎、綜合、創(chuàng)新四個層次的實踐項目體系。技能和基礎實踐項目主要鍛煉學生的編程能力，對編程規(guī)范的理解，基本的測試技能等；綜合實驗不僅要求學生具備安排與開展專業(yè)實踐的綜合能力，更要將理論知識運用到實踐過程中；創(chuàng)新實驗重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，理解科學研究的真諦。在設計實踐項目時，我結合自身承擔的科研項目，將部分研究開發(fā)工作轉化為各級實踐項目。比如《軟件測試》課程，在授課過程中，將研發(fā)平臺《視覺目標跟蹤平臺》作為完整的三級項目之一交給學生進行測試。在首堂導引課上，拋出該項目，展示最新的研究成果，吸引學生的注意，從而激發(fā)其學習興趣。在后續(xù)講解黑盒測試方法和白盒測試方法時，將相關文檔提供給學生，讓學生運用所學的方法對平臺進行測試[4]。endprint

通過組織學生參與科研活動，把學生所學的理論知識轉化成學生認識和解決實際問題的能力。在指導畢業(yè)設計過程中，鼓勵學生參與科學研究，將學生的畢業(yè)設計與我自身的科研方向和科研項目結合起來進行，使得我對學生的畢業(yè)設計能有的放矢地進行指導。為了引導學生進行創(chuàng)新性的研究開發(fā)，在指導過程中，我將已發(fā)表的學術論文作為文獻資料提供給學生參考，引導學生在此基礎上進一步研究和思考，進行系統(tǒng)研發(fā)。部分學生在撰寫作畢業(yè)論文時，參考閱讀了我已發(fā)表的有關學術論文。

軟件測試方向的團隊教師積極鼓勵學生參加課外科研活動，對基本理論知識能做到活學活用，結合本專業(yè)的特點，重點培養(yǎng)學生的科研水平和實踐能力。畢業(yè)論文指導教師緊緊圍繞自己的研究課題和研究興趣，給出適量的畢業(yè)論文選題，供學生選用；由于選題與教師從事的科研緊密相關，因而指導學生撰寫畢業(yè)論文時能得心應手，學生論文寫作水平也不斷提高。大多數(shù)畢業(yè)生能夠應用文獻資料和科研成果初步解決實際問題，具有較強的理論聯(lián)系實際的能力，使畢業(yè)論文的質(zhì)量得到不斷的提高。

5 結論（Conclusion）

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐中，科研工作和教學相輔相成，相互促進。教師通過各類教學活動、科研活動的教育、示范等熏陶和培養(yǎng)學生。在實際工作中教師積極投身于科學研究，以科研的成果充實教學內(nèi)容，增強教學內(nèi)容的廣泛性、系統(tǒng)性和深刻性；在發(fā)展科學研究的同時，積極推進教學改革，不斷提高教學質(zhì)量。

近年來，在科研項目的帶動之下，在長期的科研實踐及本科教學實踐中，我們理論聯(lián)系實際，把握前沿動態(tài)，并將科研的思維方法及成果融入教學中，使學生不僅學習到專業(yè)知識，也鍛煉了創(chuàng)新性的思維，得到了學生較高的評價。科研工作的開展開闊了教學視野，豐富了教學手段，革新了教學技術，提高了教學質(zhì)量，提升了學生的就業(yè)層次，對教學工作和學校發(fā)展起到了巨大的促進和推動作用。

參考文獻（References）

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[3] 李平媛.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的思考[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，4（4）：31-33.

[4] 王法勝，等.自動化測試工具課程教學方案[J].計算機教育，2011，11：61-63.

作者簡介：

黃鵬宇（1983-），男，本科，講師.研究領域：人才培養(yǎng)模式，主動創(chuàng)新教育.

熊耀華（1974-），男，碩士，副教授.研究領域：項目管理、軟件工程.

王法勝（1983-），男，碩士，講師.研究領域：軟件測試教育.

李緒成（1977-），男，碩士，副教授.研究領域：JavaEE，主動創(chuàng)新教育.

孫 偉（1978-），男，博士，副教授.研究領域：網(wǎng)絡流媒體技術，人才培養(yǎng)模式.endprint