《Photoshop平面設計》課程教學模式的探索與實踐

史麗燕

摘要：《Photoshop平面設計》課程是一門操作性很強的課程，教師應在教學工程中把大量的時間留給學生，讓學生在案例中去學、去思考，教師在學生左右進行引導。通過“案例教學”的教學方式和“項目驅動”實訓模式，模擬市場的任務需求，培養學生的興趣，提高學生的動手能力。這種方式符合職業院校學生的學習特點，注重學生動手能力這一培養目標。

關鍵詞：Photoshop平面設計；教學模式；案例教學；任務驅動1引言

課堂就像一部老師與學生的舞臺劇，教師是導演，學生就是演員。這場話劇是否精彩，主要看導演編排的好壞。教師的作用是引導、指導的作用，真正上臺表演的是我們的學生，他們是主角，教師一定不要自演自導，成了觀眾的學生們也許會對課程失去興趣。我們應該怎樣把握好課程的角色，引導學生進行精彩表演呢？通過對學生進行問卷調查、平時的觀察總結以及對市場的調研分析，對《Photoshop平面設計》課程的教學模式進行了探索研究，對以往的教學方法和對學生的評價指標進行了改革。

2“案例教學”+“項目驅動”教學模式，“講”和“練”的有機結合

2.1 興趣就是動力

“興趣是最好的老師”。一門課學生能不能學好，關鍵是要看學生感不感興趣。在問卷調查表中，第一題就是問學生是否對《Photoshop平面設計》課程感興趣。結果如圖1所示.從圖表中我們分析，大多數學生是對這門課程感興趣的。

我們的課堂如何進行才能維持學生的新鮮感和求知欲呢，教師要時刻激發學生學習的主動性和積極性。第一堂課尤其重要。在上第一節課時，教師可以向學生展示歷屆學生的各類平面設計作品，如婚紗后勤制作、各種海報、廣告等。讓學生知道學習完本課程后，他們也有能力設計出如此優秀的作品。讓他們看往屆的學生作品。這樣不僅提高了學生的自信心，同時對他們來講這是一個容易摘到“果子”。教師還可以展示下優秀畢業生的就業情況，讓學生了解到只要通過努力，將來也會像師哥師姐一樣，成為老師展覽、驕傲的對象，成為學弟學妹的榜樣。

2.2 課程設計，充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望

學生選擇了多媒體專業，以充分證明學生對多媒體專業是有興趣的，作為教師的我們應該怎樣對課程設計，讓學生的興趣不衰減，充分調動學習的積極性呢？這是作為教師應該首要考慮的問題。除了第一堂課的重要性，往后的課程設計同樣有著不可忽視的必要性。一堂精彩的課，必須精心設計，設計好案例，帶領學生分析、嘗試、實踐、步步深入，直到找到最優效果，從而完成一個個知識點的突破、最終達到融會貫通。

2.2.1 案例教學

《Photoshop平面設計》課程是一門實踐操作性很強的專業課。在授課過程中要避免灌鴨式教學，這就需要教師精心設計教案，把需要講解的內容融入到具體的獨立的實例制作中。在準備案例的過程中，我們需要注意設計教學內容，學以致用。通過調查分析，學生喜歡的案例是能和實際生活相關的。如數碼圖片的后期處理、海報、藝術照片的后期制作、出版物廣告設計等生活中的實際問題。在授課時采用PPT圖片欣賞、對案例分析等方法講授理論知識，把理論講精講透。然后根據課堂理論教學的內容整理出上機任務。在實際中調查了學生對課堂素材的需求方式，整理如圖2所示。

通過這個圖我們可以了解到學生感興趣的素材，不僅僅是老師從網上下載的，更多的是希望是老師和學生自己拍攝的圖片，通過這些圖片進行圖像處理，把知識和實際生活聯系起來。

2.2.2 項目驅動教學

項目驅動教學，就是把學習放到一個虛擬的有意義的社會環境中。在上機實訓時，要根據老師課堂教授內容安排有針對性的實訓內容。學生有實際的目標后，才能明確方向進行有序的“工作”。根據對市場的需求分析，總結了學生應掌握的知識點，進行了分類整理，項目可對數碼圖片后期處理、個人寫真、數碼婚紗后期制作、DM宣傳單設計、POP廣告設計、海報設計、出版物廣告設計、包裝和裝幀設計等進行專項訓練。在項目任務實際操作中，老師要帶著學生進行項目分析，參考優秀作品，然后讓學生自己提出問題，并思考，自己解決問題，提高學生的自學能力。這樣不僅讓學生熟悉設計工作流程，解決學生將來在實際工作中可能存在的經驗不足的問題，同時培養了學生的創新意識，在項目實訓過程中運用激勵、監督、評價機制進行實戰訓練，做到練中學、學中練，使理論與實踐有機結合。

在對學生作品進行考核過程中，要注重學生的創新意識的培養。倡導學生設計出不一樣的風格，充分挖掘個人潛力，使設計具有獨特鮮明的個性表達和視覺沖擊力。1972年，聯合國教科文組織國際教育發展委員會提出的《學會生存》報告中指出：“人們日益要求把所有人類意識的一切創造潛能都解放出來?！薄叭耸窃趧撛旎顒又胁⑼ㄟ^創造活動來完善其自身的?！睂W會創造，成為培養現代人才的重要內容。

2.2.3 課程設計注意事項

⑴合理分配理論實踐課時?！禤hotoshop平面設計》課程是操作性很強的課程。一定要把握好講和練的時間比例。通過對學生調查顯示如圖3所示，更多的學生愿意老師講完知識點后學生對老師的案例進行描摹，加深印象，然后學生自己再做實訓任務。

⑵根據知識，創造意境。教師在給學生設計虛擬的社會環境時，應該是根據新知識和以往學的舊知識設置情景，布置任務。是學生不僅應用到了老師剛剛講的內容同時復習了以前的知識，同時老師要提供大量的素材供學生選擇。通過這樣的情境，學生可以很熟練的掌握操作的步驟和理論知識。

⑶任務的難易要適中。在布置任務時要全方面的考慮，學生的接受能力層次不同，有的接收新知識的能力和自主完成任務的能力很強，有的稍慢，所以我們要考慮到任務的度，太簡單，沒有達到學習的目標，過難，會打擊學生學習的積極性和自信心。因此，在布置任務時要把握好任務的多少、難易程度。

⑷增強合作意識。通過市場調研，發現每個公司招聘員工其中都會要求有團隊精神。有些實訓任務是可以一個人來完成。有的任務是需要團隊的協作來完成的。針對一些大的項目，可以對學生進行分組，把具有不同特長的學生安排在一組，讓每個學生的優勢發揮到最大，這樣學生才會更有信心。在團隊合作的過程中，老師要深入到每個團隊，了解學生對任務的想法和解決的辦法，及時解決學生的問題。

⑸成果展示。學生完成項目任務后，教師要組織一次學生作品展示課，讓每組同學講解自己的作品的特色之處，如何選題和考慮，并讓學生之間進行評價，說出他們應改進的地方。最后老師對學生的成果進行客觀評價。通過同班同學的評價和老師的評價，學生會避免以后在項目實施過程中再次出現相同的問題，同時學到了別的同學的考慮問題的方法。

3充分利用網絡資源

《Photoshop平面設計》這門課程不適合用傳統的板書教學，因此全部在計算機機房進行教學，可以隨時上網。這樣激發了學生的學習興趣，他們可以通過網絡搜集素材，可以通過一些優秀的Photoshop教學網站（設計中國www.design.cn，素材中國www.sccnn.com，PS聯盟www.68ps.com）與論壇查看很多優秀作品，同時鼓勵學生參加計算機設計大賽。同時建設《Photoshop平面設計》課程網站，網站上有每次課堂的實例教程、素材、軟件等方便學生對課程的了解和課堂內容知識的掌握；同時在課程上設計有學生優秀作品展示，增加了學生學習的主動性。

4總結

總之，通過案例教學法和任務驅動教學法相結合地教學模式對教師和學生來講都是有利的。不斷地促進教師對專業知識的學習，增強了業務能力，同時提高了學生的學習積極性和動手能力，培養了學生的項目團隊的合作意識，提前進入了社會場景，間接培養了工作經驗。

[參考文獻]

[1]馬月進.“Photoshop圖像處理”課程案例教學實踐[J].計算機教育，2010.1.

[2]劉旭健.《Photoshop》課程教學中的實踐探索[J].價值工程，2011.