大學(xué)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)與英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力考試的關(guān)系

同明慧 孫雯

摘要：外語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)力理解的過(guò)程是極其復(fù)雜的，英語(yǔ)教學(xué)者需在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地注意有效加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，如與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試相結(jié)合。筆者從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力理解要求入手，剖析了學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力上存在的主要問(wèn)題，結(jié)合具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，探討了日常教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力技能的方法，目的在于有效地幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平，改善學(xué)生考前聽(tīng)力復(fù)習(xí)的倉(cāng)促緊張局面，旨在更加有效的提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力理解；主要問(wèn)題；聽(tīng)力教學(xué)1大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分介紹

聽(tīng)力位于考試的第二部分，共占全卷35%，包括聽(tīng)力對(duì)話和聽(tīng)力短文兩部分內(nèi)容。其中短對(duì)話選擇題占8%，長(zhǎng)對(duì)話選擇題占7%，短文理解選擇題占10%，短文聽(tīng)寫為單詞及詞組聽(tīng)寫占10%，要求考生用所聽(tīng)到的單詞或詞組填空。

2學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力存在問(wèn)題

2.1 語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

英語(yǔ)四、六級(jí)自2005、2013兩次改革，不再對(duì)詞匯進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試，因此無(wú)論是課堂教學(xué)還是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，都存在對(duì)詞匯記憶學(xué)習(xí)不夠重視的現(xiàn)象，造成多數(shù)學(xué)生詞匯量不足。其次，語(yǔ)法知識(shí)不夠扎實(shí)。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)法知識(shí)不再是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生如果在高中階段沒(méi)有掌握扎實(shí)的英語(yǔ)構(gòu)詞法和句法規(guī)律，就無(wú)法加以靈活應(yīng)用。再次，語(yǔ)感不強(qiáng)。在聽(tīng)音階段，大部分學(xué)生習(xí)慣于在聽(tīng)力理解過(guò)程中把聽(tīng)到的英語(yǔ)信息譯成漢語(yǔ)，影響了聽(tīng)力理解的速度。

2.2 文化背景知識(shí)缺乏

四級(jí)聽(tīng)力所涉及到的材料內(nèi)容包羅萬(wàn)象，沒(méi)有足夠的背景知識(shí)，不了解中西文化差別，直接影響到學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師更加注重句法或者寫作的訓(xùn)練，會(huì)使得學(xué)生對(duì)英美文化背景知識(shí)較為缺乏。比如聽(tīng)力題目中如果涉及到感恩節(jié)話題，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴恢栏卸鞴?jié)相關(guān)習(xí)俗而聽(tīng)的一頭霧水。

2.3 聽(tīng)力技巧的缺失影響聽(tīng)力能力

英語(yǔ)四六級(jí)考試中所有的試題只聽(tīng)一遍，許多學(xué)生會(huì)因抓不住句子的主要信息和缺乏有效的技巧而不知所措。因此教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的灌輸和訓(xùn)練。

2.4 情感因素影響聽(tīng)力理解

當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)處于緊張、焦慮、不知所措時(shí)，就容易產(chǎn)生排斥和恐懼心理。另外，學(xué)生聽(tīng)力的動(dòng)機(jī)是影響其聽(tīng)力效果的又一重要因素。如果學(xué)生聽(tīng)音的目的明確并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的聽(tīng)音欲望，其效果就好；反之，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力活動(dòng)不感興趣，就會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭倦情緒，必然會(huì)影響聽(tīng)力理解水平。

3基于四級(jí)聽(tīng)力的課堂教學(xué)

3.1 閱讀促進(jìn)聽(tīng)力水平

閱讀可以擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)對(duì)詞義、語(yǔ)法現(xiàn)象的理解和記憶，擴(kuò)大知識(shí)面。在平常的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，要有意識(shí)的通過(guò)閱讀給學(xué)生增加各等方面的知識(shí)。

在訓(xùn)練中需要注意閱讀材料與聽(tīng)力材料在難度深淺程度盡量保持一致，或略高于聽(tīng)力材料，在讀完文章了解大意之后可以對(duì)于某些篇章進(jìn)行深層次理解學(xué)習(xí)。

3.2 豐富聽(tīng)力練習(xí)模式

目前課堂上選用的聽(tīng)力教材大多形式較為單一，內(nèi)容更新程度不夠，所以要在課堂上適當(dāng)加入一些聽(tīng)力材料，充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練聽(tīng)力是最經(jīng)濟(jì)最方便的形式。可以找適合大學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力的網(wǎng)站，如一些網(wǎng)站免費(fèi)提供以往四級(jí)真題的聽(tīng)力部分試題、音頻和原文，可以下載并在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行模擬考試，嚴(yán)格按照考試規(guī)程進(jìn)行，可以做完一遍題后，再反復(fù)的精聽(tīng)，但是第一遍聽(tīng)都應(yīng)該是正規(guī)而緊張的，應(yīng)堅(jiān)持按照音頻文件做完每一套題的聽(tīng)力部分，在每次做題的時(shí)候有意識(shí)地去磨練學(xué)生的耐力，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。其次，在有條件的情況下可以在線收聽(tīng)或下載英語(yǔ)廣播音頻文件。收聽(tīng)英語(yǔ)廣播可以從VOA慢速英語(yǔ)入門，在逐步加大難度。

3.3 培養(yǎng)聽(tīng)力記憶能力

由于四級(jí)考試只聽(tīng)一遍，很多學(xué)生無(wú)法抓住重點(diǎn)，聽(tīng)完以后什么也沒(méi)有記住，以至于無(wú)法完成后面的選擇問(wèn)題。這就要求在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生記憶能力。對(duì)于較短信息的或者因?yàn)槭亲约号d趣所在很容易就能記住的信息，根本沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有必要進(jìn)行筆錄，就要抓住關(guān)鍵的內(nèi)容強(qiáng)化瞬間記憶。對(duì)于復(fù)雜或較長(zhǎng)的信息，克服記憶問(wèn)題的有效解決辦法之一就是筆記，記下獲得的信息，以此來(lái)輔助記憶，以便為做題時(shí)進(jìn)行演算、推理提供方便。

3.4 訓(xùn)練聽(tīng)力過(guò)程心理素質(zhì)

學(xué)生反映知識(shí)夠了，有了腦記手記的技巧，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，聽(tīng)力考試中也很難取得高分。這就要求在平時(shí)訓(xùn)練是注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要使學(xué)生明白在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自信心是取得學(xué)習(xí)效果的內(nèi)在因素，焦慮感是自信心不足的表征。同時(shí)，教師要時(shí)刻注意創(chuàng)建一個(gè)民主活躍的課堂氣氛，積極的語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的情況，再加以正確的指導(dǎo)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)诳紙?chǎng)上，放松精神戰(zhàn)勝怯場(chǎng)，達(dá)到應(yīng)試的最佳狀態(tài)。

幫助學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試并不是本文研究和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，而是因?yàn)椤奥?tīng)”不僅是語(yǔ)言交際的重要方面，也是獲取知識(shí)和信息的重要途徑，教師要以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力測(cè)試部分為平臺(tái)和跳板，使自己在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，善于抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，以正確的方法進(jìn)行操練，提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生聽(tīng)力水平。

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