鐘情地理教育，弘揚地理之美

李琳+邵英

王樹聲先生1949年畢業(yè)于北京師范大學(xué)地理系，之后赴蘭州市某中學(xué)短期任教，1954年開始在北京師范大學(xué)附中任教直至1988年退休。王先生是我國第一批地理特級教師，他的課堂教學(xué)生動形象、情理俱在、發(fā)人深省，他堅持行地理育人之路，在教壇上建功樹績、孜孜不倦。20世紀(jì)80年代，王先生走上中央電視臺，擔(dān)任“北京中學(xué)生智力競賽”、“偉大祖國地理講座”等專題節(jié)目主持人，播講效果顯著，獲社會觀眾一致好評。王先生發(fā)表論文和論著達(dá)千萬字，其中《中學(xué)地理教材教法》、《大百科全書·地理卷》、《特級教師教學(xué)思想錄》、《教海求索五十年》、《王樹聲教育理論與實踐研究》等為其代表作。由于對我國地理教育事業(yè)貢獻(xiàn)卓越，他曾先后被選為中國教育學(xué)會地理教學(xué)研究會常務(wù)理事、北京教育學(xué)會地理教學(xué)研究會常務(wù)理事、北京電化教育研究會常務(wù)理事及顧問，被聘為中國地理學(xué)會教育委員會委員、國家教委考試中心兼職研究員、北京市教育局教材編審部學(xué)科審查委員、北京教育學(xué)院及首都師范大學(xué)和北京師范大學(xué)兼職教授。2001年，王先生與志趣相投的十幾位年輕同行組成一個和諧相處的民間教研小組，謂之“王樹聲地理教學(xué)研究室”，實行“資源共享、成果共榮”。這一例當(dāng)可謂為“自主創(chuàng)新”，現(xiàn)今，地理工作室已在全國遍地開花。

一、三尺講臺寫春秋

王樹聲先生高超的教學(xué)藝術(shù)和獨特的教學(xué)風(fēng)格在我國中學(xué)地理教育戰(zhàn)線堪稱典范，為廣大中青年地理教師樹立了良好的榜樣。王先生的教學(xué)語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、板圖板畫藝術(shù)、演示藝術(shù)、儀容動姿藝術(shù)和組織教學(xué)藝術(shù)均十分出色，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)特點，具有高效果、高激勵和高審美功能。這些功能全面體現(xiàn)了王樹聲先生的教學(xué)藝術(shù)是一個有機(jī)整體，反映出王先生的教學(xué)特色是“育人為本、不斷創(chuàng)新、突出能力、重視過程、方法靈活、務(wù)求實效”。

教學(xué)中認(rèn)真鉆研是王先生的一大樂趣。文革時期即使不能正常上課，他也在抄寫“氣象學(xué)”以彌補知識的不足。王先生訂閱了多種雜志并關(guān)注地理學(xué)和教育學(xué)的新發(fā)展，1979年北京地理學(xué)會恢復(fù)活動召開年會時，王先生就提出“培養(yǎng)學(xué)生能力”的問題。1982年高中開設(shè)地理課，按自然地理、人文地理來講，人地協(xié)調(diào)、環(huán)境保護(hù)的理念被引入地理教學(xué)中，王先生認(rèn)為這是突破“高原期”的極好機(jī)會，更新教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)新知識，是他當(dāng)時經(jīng)常思考的問題。

教學(xué)創(chuàng)新是王先生的一貫主張，他認(rèn)為這樣的課堂才有生命力。“不能僅僅滿足于按部就班地把課教下來，而應(yīng)該考慮學(xué)生是否聽懂了、學(xué)會了、做對了、熟練了、能用了。當(dāng)今的教學(xué)不是滿足于記憶、理解就夠了，而是要求會思考和應(yīng)用。學(xué)會容易會學(xué)難，會學(xué)的關(guān)鍵在于會想會用，教師就要會教，會設(shè)計問題并給學(xué)生提供思路。告訴學(xué)生怎么想，大家可以討論從哪兒去想，先想什么后想什么？”

王先生對新事物的探索一直貫穿在其教學(xué)中。如在課堂上引進(jìn)討論、競賽，設(shè)計靈活思考的問題，讓學(xué)生親自動手參與設(shè)計等。文革后王先生制作許多幻燈片，并寫出“論地理教學(xué)幻燈片的分類及其應(yīng)用”等論文。同時有意識地將一些科普電影引入課堂，如利用《寶島臺灣》影片結(jié)合自繪幻燈片在北京電教館上大型公開課“臺灣”。學(xué)校建立了白晝放映室，將很多科普影片應(yīng)用到教學(xué)中。

王先生對應(yīng)用電教手段非常感興趣，并熱衷于嘗試應(yīng)用各種電教媒體，他曾說：“我深感通過聲像教學(xué)確實可起到黑板粉筆掛圖不易起到的作用。”2001年王先生被同方教育技術(shù)研究院聘為綜合所所長，有機(jī)會接觸電腦，于是向往已久的電腦學(xué)習(xí)開始改變其寫作習(xí)慣和工作方式、生活方式，那時他已73歲。王先生覺得每天將背誦的詩詞、對聯(lián)敲進(jìn)鍵盤是一種享受，看到自己打印出來的“作品”，有一種成功的喜悅。以后逐漸敲得熟練了，又開始學(xué)做PPT，并用電子郵箱發(fā)信息和朋友進(jìn)行交流，上網(wǎng)瀏覽信息，下載感興趣的資料，查閱記憶中缺失的漏洞。他外出做報告、錄像、講課，都是自己做PPT。

二、智慧精神潤無聲

王樹聲先生不僅是知識的傳播者，他還傾畢生精力，影響著時下的教育生態(tài)，成就著地理教育的未來。無數(shù)學(xué)生與地理教學(xué)同行都聆聽過王先生的諄諄教誨，領(lǐng)教過王先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，欣賞過王先生的時尚思想，享受過王先生給予的思想智慧和精神營養(yǎng)，時至今日，依然指導(dǎo)著地理教育和研究工作。

王先生教學(xué)中非常注意“人”，即學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教書育人，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展和個性發(fā)展。他較早就系統(tǒng)地提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法、訓(xùn)練學(xué)生思維能力的方法、使學(xué)生建立地理知識結(jié)構(gòu)的方法、培養(yǎng)學(xué)生使用地圖能力的方法，并且較系統(tǒng)地總結(jié)和闡述了中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與策略。在此基礎(chǔ)上，王先生提出“重視能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)”、“重視給學(xué)生參與的機(jī)會，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人”、“重視教學(xué)情境的創(chuàng)造，使學(xué)生思維更活躍”、“開展課外活動，使課堂從封閉走向開放”、“運用電化教學(xué)手段，使教學(xué)手段走向現(xiàn)代化”和“改革考試方法，著眼于靈活運用知識”等見解，不但有利于中學(xué)地理教育與教學(xué)任務(wù)的落實，而且也有利于廣大中學(xué)地理教師更新教育思想和教學(xué)觀念。

從王先生幾十年的教學(xué)實踐中可以看出，他很好地體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用”的教學(xué)基本規(guī)律，每一節(jié)課都能把開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，以及緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育放在突出地位。從他的總結(jié)和回憶中也可看出，20世紀(jì)80年代以來，先生一直對中學(xué)地理教學(xué)中的學(xué)生智能發(fā)展問題給予高度重視。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，王先生意識到，21世紀(jì)的地理教育如何發(fā)展，取決于如何轉(zhuǎn)變并確立新的地理教育思想和教學(xué)觀念。這種教育思想和教學(xué)觀念的擴(kuò)展，反映出以王先生為代表的一些地理教育工作者對跨世紀(jì)社會、科學(xué)和教育發(fā)展的敏銳審視，以及經(jīng)過反思后的地理教育思想和教學(xué)觀念的深化。

進(jìn)入21世紀(jì)后，王先生對綜合能力培養(yǎng)和學(xué)生潛能挖掘進(jìn)行了較深入的研究，提出：“高考考場是考生能力的較量，也是考生潛能的展示，潛能的積累決不只是高三年級一年的‘功勞，各年級都應(yīng)為積累學(xué)生的潛能作出努力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的思維方法、牢固的空間概念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r間意識，以及遣詞用句、謀篇布局的表達(dá)能力，都是平時教學(xué)中應(yīng)該注意的。”

王先生的教育語錄數(shù)不勝數(shù)，感染與激勵著無數(shù)人。如他對“老與少”、“大與小”、“多與少”的認(rèn)識：“年青時多向長者學(xué)習(xí)，成為長者時更要向年青人學(xué)習(xí)，這樣才能與時俱進(jìn)，充滿活力”；“每人文明一小步，社會文明一大步。地理教育也是如此，地理教師教學(xué)每前進(jìn)一小步，地理教育事業(yè)就會前進(jìn)一大步”；“團(tuán)隊一員每次帶來的一個點子、一個想法，融匯后，帶回的卻是多項思考與收獲”。

三、徐步亦如歌

86歲的王先生（1928年1月出生）正在做什么？他在為《地理教學(xué)新論》構(gòu)思，為《區(qū)域地理》修編著筆，為“地理精品課堂”策劃，為“青年教師專業(yè)成長”點津……正如王先生所言“晚霞仍似火，徐步亦如歌”。

此生忙里過，難評苦樂多。

以情參世事，將壽補蹉跎。

履健思能靜，心安氣自和。

晚霞仍似火，徐步亦如歌。

——自題小像

這是王先生在80歲時寫的一首小詩，“感謝這么美好的時代，給予我繼續(xù)發(fā)展的機(jī)遇，一定要抓住它、珍惜它。生命不息，工作不止，不斷發(fā)展，永葆教育青春。”王先生所撰幾本書的書名都離不開理論、思考、實踐等字樣，說明王先生的教學(xué)生涯一直在探索、思考、實踐。探索正未有窮期，“征帆不落，再啟航程”曾是王先生過去的愿望，現(xiàn)在王先生仍然希望自己能再多做些事情、并做得更好。

王先生從未停止過在地理教育事業(yè)上奮斗的腳步。退休后，他離開了摯愛的講臺和學(xué)生，又成為對青年教師循循善誘、教導(dǎo)有方的良師益友。對于中青年地理教師的成長，王先生給予極大的關(guān)懷。他開放自己的課堂教學(xué)，不斷接待來自全國各地的中青年教師，言傳身教，諄諄教導(dǎo)，并積極擔(dān)任有關(guān)高等師范院校的實習(xí)指導(dǎo)教師，還毫無保留地對身邊的青年教師進(jìn)行傳幫帶，使他們都能熱愛并勝任教學(xué)工作。經(jīng)他培養(yǎng)的北京師大附中青年地理教師，都已成為中學(xué)地理骨干教師。為系統(tǒng)培養(yǎng)中青年地理教師，王先生先后在中央電視臺、中央電大和中央電視師范學(xué)院主講“中學(xué)地理教學(xué)”、“中師地理”、“中學(xué)地理教材教法”、“中師自然科學(xué)基礎(chǔ)”（地理部分）、“地理教育研究”和“高中地理復(fù)習(xí)”等課程，并在北京市教育局教研部舉辦的青年地理教師培訓(xùn)班授課，曾為北京教育學(xué)院高級教師研討班、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班、北師大研究生院碩士課程班等講授《地理教學(xué)論》等課程。2010年以來，王先生又在教育部、財政部主辦的“國培計劃”農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目中多次擔(dān)任教學(xué)專家。

多年來，王先生應(yīng)邀到全國31個省、市、區(qū)的115個市、縣進(jìn)行講學(xué)和學(xué)術(shù)交流活動，足跡遍及大江南北和長城內(nèi)外。從東北到西南、從沿海到內(nèi)地，到處留下了他的身影。這些活動包括有關(guān)教材、教法、教學(xué)能力、教學(xué)基本功、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、電化教學(xué)的系列講座，有關(guān)教學(xué)法、教師素質(zhì)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)、教師成長之路的專題輔導(dǎo)，有關(guān)思想教育、師德教育、素質(zhì)教育、學(xué)科教學(xué)改革的演講，有關(guān)更新教學(xué)觀念和優(yōu)化教學(xué)過程的學(xué)術(shù)報告。王先生一如既往地顯現(xiàn)出執(zhí)著追求、謙虛謹(jǐn)慎、誨人不倦、樂于奉獻(xiàn)的高尚品德，繼續(xù)贏得了人們的普遍尊敬。

2001年恢復(fù)地理高考，為讓年輕教師了解改革后的高考，掌握復(fù)習(xí)指導(dǎo)的理念和方法，王先生帶領(lǐng)一批年輕地理教師，成立“地理備課組”。后來與天域北斗圖書公司合作，撰寫圖書，編制地圖，成立“王樹聲地理教學(xué)研究室”民間學(xué)習(xí)型組織。其中的地圖系列、高考研究系列和備考指導(dǎo)系列書籍，都成為中學(xué)地理教師的重要用書，深受歡迎。同時，研究室對課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量問題也作出探討。每年的年會是很多教師向往參與的活動。目前在全國成立了一些分支機(jī)構(gòu)，如河北唐山“728工作室”、云南昆明“星云”工作室、浙江杭州“七星”工作室、湖北武漢“忽悠”工作室、新疆烏魯木齊“綠洲”工作室、安徽蚌埠“平臺”工作室等。

生活中有一個偶像，一生溫暖；事業(yè)上有一面旗幟，終生受益。王樹聲先生，一位受人尊敬的成功師者，帶著對地理教育的熱愛用盡畢生的精力在中學(xué)地理教育界勤懇耕作。王先生超越了知識的傳播者與思維的啟發(fā)者，他稱得上是我們的偶像與旗幟。

王先生的教育語錄數(shù)不勝數(shù)，感染與激勵著無數(shù)人。如他對“老與少”、“大與小”、“多與少”的認(rèn)識：“年青時多向長者學(xué)習(xí)，成為長者時更要向年青人學(xué)習(xí)，這樣才能與時俱進(jìn)，充滿活力”；“每人文明一小步，社會文明一大步。地理教育也是如此，地理教師教學(xué)每前進(jìn)一小步，地理教育事業(yè)就會前進(jìn)一大步”；“團(tuán)隊一員每次帶來的一個點子、一個想法，融匯后，帶回的卻是多項思考與收獲”。

三、徐步亦如歌

86歲的王先生（1928年1月出生）正在做什么？他在為《地理教學(xué)新論》構(gòu)思，為《區(qū)域地理》修編著筆，為“地理精品課堂”策劃，為“青年教師專業(yè)成長”點津……正如王先生所言“晚霞仍似火，徐步亦如歌”。

此生忙里過，難評苦樂多。

以情參世事，將壽補蹉跎。

履健思能靜，心安氣自和。

晚霞仍似火，徐步亦如歌。

——自題小像

這是王先生在80歲時寫的一首小詩，“感謝這么美好的時代，給予我繼續(xù)發(fā)展的機(jī)遇，一定要抓住它、珍惜它。生命不息，工作不止，不斷發(fā)展，永葆教育青春。”王先生所撰幾本書的書名都離不開理論、思考、實踐等字樣，說明王先生的教學(xué)生涯一直在探索、思考、實踐。探索正未有窮期，“征帆不落，再啟航程”曾是王先生過去的愿望，現(xiàn)在王先生仍然希望自己能再多做些事情、并做得更好。

王先生從未停止過在地理教育事業(yè)上奮斗的腳步。退休后，他離開了摯愛的講臺和學(xué)生，又成為對青年教師循循善誘、教導(dǎo)有方的良師益友。對于中青年地理教師的成長，王先生給予極大的關(guān)懷。他開放自己的課堂教學(xué)，不斷接待來自全國各地的中青年教師，言傳身教，諄諄教導(dǎo)，并積極擔(dān)任有關(guān)高等師范院校的實習(xí)指導(dǎo)教師，還毫無保留地對身邊的青年教師進(jìn)行傳幫帶，使他們都能熱愛并勝任教學(xué)工作。經(jīng)他培養(yǎng)的北京師大附中青年地理教師，都已成為中學(xué)地理骨干教師。為系統(tǒng)培養(yǎng)中青年地理教師，王先生先后在中央電視臺、中央電大和中央電視師范學(xué)院主講“中學(xué)地理教學(xué)”、“中師地理”、“中學(xué)地理教材教法”、“中師自然科學(xué)基礎(chǔ)”（地理部分）、“地理教育研究”和“高中地理復(fù)習(xí)”等課程，并在北京市教育局教研部舉辦的青年地理教師培訓(xùn)班授課，曾為北京教育學(xué)院高級教師研討班、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班、北師大研究生院碩士課程班等講授《地理教學(xué)論》等課程。2010年以來，王先生又在教育部、財政部主辦的“國培計劃”農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目中多次擔(dān)任教學(xué)專家。

多年來，王先生應(yīng)邀到全國31個省、市、區(qū)的115個市、縣進(jìn)行講學(xué)和學(xué)術(shù)交流活動，足跡遍及大江南北和長城內(nèi)外。從東北到西南、從沿海到內(nèi)地，到處留下了他的身影。這些活動包括有關(guān)教材、教法、教學(xué)能力、教學(xué)基本功、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、電化教學(xué)的系列講座，有關(guān)教學(xué)法、教師素質(zhì)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)、教師成長之路的專題輔導(dǎo)，有關(guān)思想教育、師德教育、素質(zhì)教育、學(xué)科教學(xué)改革的演講，有關(guān)更新教學(xué)觀念和優(yōu)化教學(xué)過程的學(xué)術(shù)報告。王先生一如既往地顯現(xiàn)出執(zhí)著追求、謙虛謹(jǐn)慎、誨人不倦、樂于奉獻(xiàn)的高尚品德，繼續(xù)贏得了人們的普遍尊敬。

2001年恢復(fù)地理高考，為讓年輕教師了解改革后的高考，掌握復(fù)習(xí)指導(dǎo)的理念和方法，王先生帶領(lǐng)一批年輕地理教師，成立“地理備課組”。后來與天域北斗圖書公司合作，撰寫圖書，編制地圖，成立“王樹聲地理教學(xué)研究室”民間學(xué)習(xí)型組織。其中的地圖系列、高考研究系列和備考指導(dǎo)系列書籍，都成為中學(xué)地理教師的重要用書，深受歡迎。同時，研究室對課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量問題也作出探討。每年的年會是很多教師向往參與的活動。目前在全國成立了一些分支機(jī)構(gòu)，如河北唐山“728工作室”、云南昆明“星云”工作室、浙江杭州“七星”工作室、湖北武漢“忽悠”工作室、新疆烏魯木齊“綠洲”工作室、安徽蚌埠“平臺”工作室等。

生活中有一個偶像，一生溫暖；事業(yè)上有一面旗幟，終生受益。王樹聲先生，一位受人尊敬的成功師者，帶著對地理教育的熱愛用盡畢生的精力在中學(xué)地理教育界勤懇耕作。王先生超越了知識的傳播者與思維的啟發(fā)者，他稱得上是我們的偶像與旗幟。

王先生的教育語錄數(shù)不勝數(shù)，感染與激勵著無數(shù)人。如他對“老與少”、“大與小”、“多與少”的認(rèn)識：“年青時多向長者學(xué)習(xí)，成為長者時更要向年青人學(xué)習(xí)，這樣才能與時俱進(jìn)，充滿活力”；“每人文明一小步，社會文明一大步。地理教育也是如此，地理教師教學(xué)每前進(jìn)一小步，地理教育事業(yè)就會前進(jìn)一大步”；“團(tuán)隊一員每次帶來的一個點子、一個想法，融匯后，帶回的卻是多項思考與收獲”。

三、徐步亦如歌

86歲的王先生（1928年1月出生）正在做什么？他在為《地理教學(xué)新論》構(gòu)思，為《區(qū)域地理》修編著筆，為“地理精品課堂”策劃，為“青年教師專業(yè)成長”點津……正如王先生所言“晚霞仍似火，徐步亦如歌”。

此生忙里過，難評苦樂多。

以情參世事，將壽補蹉跎。

履健思能靜，心安氣自和。

晚霞仍似火，徐步亦如歌。

——自題小像

這是王先生在80歲時寫的一首小詩，“感謝這么美好的時代，給予我繼續(xù)發(fā)展的機(jī)遇，一定要抓住它、珍惜它。生命不息，工作不止，不斷發(fā)展，永葆教育青春。”王先生所撰幾本書的書名都離不開理論、思考、實踐等字樣，說明王先生的教學(xué)生涯一直在探索、思考、實踐。探索正未有窮期，“征帆不落，再啟航程”曾是王先生過去的愿望，現(xiàn)在王先生仍然希望自己能再多做些事情、并做得更好。

王先生從未停止過在地理教育事業(yè)上奮斗的腳步。退休后，他離開了摯愛的講臺和學(xué)生，又成為對青年教師循循善誘、教導(dǎo)有方的良師益友。對于中青年地理教師的成長，王先生給予極大的關(guān)懷。他開放自己的課堂教學(xué)，不斷接待來自全國各地的中青年教師，言傳身教，諄諄教導(dǎo)，并積極擔(dān)任有關(guān)高等師范院校的實習(xí)指導(dǎo)教師，還毫無保留地對身邊的青年教師進(jìn)行傳幫帶，使他們都能熱愛并勝任教學(xué)工作。經(jīng)他培養(yǎng)的北京師大附中青年地理教師，都已成為中學(xué)地理骨干教師。為系統(tǒng)培養(yǎng)中青年地理教師，王先生先后在中央電視臺、中央電大和中央電視師范學(xué)院主講“中學(xué)地理教學(xué)”、“中師地理”、“中學(xué)地理教材教法”、“中師自然科學(xué)基礎(chǔ)”（地理部分）、“地理教育研究”和“高中地理復(fù)習(xí)”等課程，并在北京市教育局教研部舉辦的青年地理教師培訓(xùn)班授課，曾為北京教育學(xué)院高級教師研討班、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班、北師大研究生院碩士課程班等講授《地理教學(xué)論》等課程。2010年以來，王先生又在教育部、財政部主辦的“國培計劃”農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目中多次擔(dān)任教學(xué)專家。

多年來，王先生應(yīng)邀到全國31個省、市、區(qū)的115個市、縣進(jìn)行講學(xué)和學(xué)術(shù)交流活動，足跡遍及大江南北和長城內(nèi)外。從東北到西南、從沿海到內(nèi)地，到處留下了他的身影。這些活動包括有關(guān)教材、教法、教學(xué)能力、教學(xué)基本功、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、電化教學(xué)的系列講座，有關(guān)教學(xué)法、教師素質(zhì)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)、教師成長之路的專題輔導(dǎo)，有關(guān)思想教育、師德教育、素質(zhì)教育、學(xué)科教學(xué)改革的演講，有關(guān)更新教學(xué)觀念和優(yōu)化教學(xué)過程的學(xué)術(shù)報告。王先生一如既往地顯現(xiàn)出執(zhí)著追求、謙虛謹(jǐn)慎、誨人不倦、樂于奉獻(xiàn)的高尚品德，繼續(xù)贏得了人們的普遍尊敬。

2001年恢復(fù)地理高考，為讓年輕教師了解改革后的高考，掌握復(fù)習(xí)指導(dǎo)的理念和方法，王先生帶領(lǐng)一批年輕地理教師，成立“地理備課組”。后來與天域北斗圖書公司合作，撰寫圖書，編制地圖，成立“王樹聲地理教學(xué)研究室”民間學(xué)習(xí)型組織。其中的地圖系列、高考研究系列和備考指導(dǎo)系列書籍，都成為中學(xué)地理教師的重要用書，深受歡迎。同時，研究室對課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量問題也作出探討。每年的年會是很多教師向往參與的活動。目前在全國成立了一些分支機(jī)構(gòu)，如河北唐山“728工作室”、云南昆明“星云”工作室、浙江杭州“七星”工作室、湖北武漢“忽悠”工作室、新疆烏魯木齊“綠洲”工作室、安徽蚌埠“平臺”工作室等。

生活中有一個偶像，一生溫暖；事業(yè)上有一面旗幟，終生受益。王樹聲先生，一位受人尊敬的成功師者，帶著對地理教育的熱愛用盡畢生的精力在中學(xué)地理教育界勤懇耕作。王先生超越了知識的傳播者與思維的啟發(fā)者，他稱得上是我們的偶像與旗幟。