中職農機專業送教下鄉人才培養模式創新

張積社+張珠讓

摘要縱觀我校農機專業的辦學歷史，尋找送教下鄉教學的雛形，在總結近幾年送教下鄉教學經驗和不足的基礎上，發展并創建了適時的、具有前瞻性及可操作性的工學一體送教下鄉人才培養模式，其運行遵循三大規律和學員學習能力遞增、教師教學傳輸遞減的方式運行，凸顯了培養過程的特色性、自然性、真實性、科學性。

關鍵詞送教下鄉教學雛形教學改革人才培養模式創新

1送教下鄉的歷史背景

陜西省機電工程學校原名陜西省農業機械化學校，1956年建校，經過近60年的辛勤哺育，為我國農機化事業輸送了數以萬計的優秀合格人才，在祖國的農機戰線上發揮了巨大的作用。特別是黨的十一屆三中全會后，學校乘著改革開放的春風，以嶄新的面貌開始了新的征程。20世紀80年代中期到90年代末期，在正常的教學進程下，堅持教學要為當地經濟建設服務的宗旨，不斷開展形式多樣的教學生產活動，贏得了當地政府和農民群眾的信任和好評。這也就是我校農機專業送教下鄉教學的雛形。進入21世紀，一方面，由于教育市場的變化，我校農機專業招生量逐年銳減，另一方面，新時期農業生產蒸蒸日上，機械化作業頗受青睞，在這冷熱分明的時刻，我校及時調整農機專業教學方向，毫不猶豫地展開農機送教下鄉教學活動。在8年多的送教下鄉教學實踐中，排除了許多不利因素，培養了一批熱衷于機械化農業生產的農民學員，積累了豐富的寶貴經驗，同時也萌生了很多想法。

2送教下鄉人才培養模式創新

農業機械使用和維護專業開展送教下鄉是我國農機職業教育和農業生產發展的必然產物。送教下鄉培養什么樣的人才和如何培養人才，人才培養模式設計非常關鍵。按照現代教育理念和最近國務院關于加快發展現代職業教育精神，中職教育要適時創新職業教育模式，大力推動實現專業與需求、課程與標準、教育過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業證書“雙證”制度，才能做到學以致用，才能提升人才培養質量，才能適應新時期行業的發展。表農教一體兩輪循環三梯層次送教下鄉人才培養模式表我校示范校農機專業建設專業委員會遵照現代教育理論和新時期國家發展職業教育的方向，充分考慮自身的發展、送教下鄉和農業生產的特點等，在調查、總結、研究、論證下認為，中職農機教育送教下鄉人才培養

模式必須遵循以下三大規律：一是耕整、插播、田管、收獲等農業生產規律；二是檢修、使用、調整、維護、保養、管理等機具作業使用規律；三是感性認識、基本技能、專業技能、崗位能力等學生職業成長規律。由此推出了農業機械使用和維護專業農教一體兩輪循環三梯層次的送教下鄉人才培養模式。如表所示。

2.1農教一體化崗位實踐——實現農機新手層次培養目標

“新手”是指在農業機器運用方面，以前從沒學習和操作過農業機器，而今經過系統學習，有一定的農機基礎知識和基本操作技能，能進行基本的機械化農業生產。具體實施時，在第一學年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農時季節，學生先后進行第一輪循環相應農機作業環節的學習。以師傅帶徒弟方式，培養學生最基本的操作能力，實現農機作業新手層次的培養目標。

2.2農教一體化崗位實踐——實現農機熟手層次培養目標

“熟手”是指在機械化農業生產中，具有較為全面的農機知識和熟練的操作技能，對本地區常用農業機器運用自如。本階段學習安排在第二學年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農時季節，學生先后進行第二輪循環相應農機作業環節的學習。在主講教師的指導下，培養學生精煉的專業操作能力，實現農機作業熟手層次的培養目標。

2.3農教一體化崗位實踐——實現農機能手層次培養目標

“能手”是指扎根于農業，在現代農業生產中，具備全天候全方位的工作能力，即善經營、精操作、會管理的現代職業農民。該階段的學習安排在第三學年的全部時段內，學生進行第三輪循環農業生產全過程的學習。在各方合作人員的幫助下，培養學生的崗位創業能力，實現農機作業能手層次的培養目標。

3結束語

農教一體兩輪循環三梯層次的農業機械使用和維護專業送教下鄉人才培養模式的推出，為該專業實施送教下鄉奠定了基礎，也為農民學員不離開家園、不離開土地、不離開產業的前提下就可系統地全面地接受農機中等職業教育提供了支撐。也為中等農機學校實現農、學、教緊密結合探索出了一條有效的路徑，其對培養新一代職業農民、建設具有中國特色社會主義家庭農場、加快我國農業現代化進程具有積極的現實意義。

參考文獻：

[1]陳維彬.高職教育工學結合人才培養模式的理論與實踐探索［J］.教育與職業，2007(21).（03）

endprint

摘要縱觀我校農機專業的辦學歷史，尋找送教下鄉教學的雛形，在總結近幾年送教下鄉教學經驗和不足的基礎上，發展并創建了適時的、具有前瞻性及可操作性的工學一體送教下鄉人才培養模式，其運行遵循三大規律和學員學習能力遞增、教師教學傳輸遞減的方式運行，凸顯了培養過程的特色性、自然性、真實性、科學性。

關鍵詞送教下鄉教學雛形教學改革人才培養模式創新

1送教下鄉的歷史背景

陜西省機電工程學校原名陜西省農業機械化學校，1956年建校，經過近60年的辛勤哺育，為我國農機化事業輸送了數以萬計的優秀合格人才，在祖國的農機戰線上發揮了巨大的作用。特別是黨的十一屆三中全會后，學校乘著改革開放的春風，以嶄新的面貌開始了新的征程。20世紀80年代中期到90年代末期，在正常的教學進程下，堅持教學要為當地經濟建設服務的宗旨，不斷開展形式多樣的教學生產活動，贏得了當地政府和農民群眾的信任和好評。這也就是我校農機專業送教下鄉教學的雛形。進入21世紀，一方面，由于教育市場的變化，我校農機專業招生量逐年銳減，另一方面，新時期農業生產蒸蒸日上，機械化作業頗受青睞，在這冷熱分明的時刻，我校及時調整農機專業教學方向，毫不猶豫地展開農機送教下鄉教學活動。在8年多的送教下鄉教學實踐中，排除了許多不利因素，培養了一批熱衷于機械化農業生產的農民學員，積累了豐富的寶貴經驗，同時也萌生了很多想法。

2送教下鄉人才培養模式創新

農業機械使用和維護專業開展送教下鄉是我國農機職業教育和農業生產發展的必然產物。送教下鄉培養什么樣的人才和如何培養人才，人才培養模式設計非常關鍵。按照現代教育理念和最近國務院關于加快發展現代職業教育精神，中職教育要適時創新職業教育模式，大力推動實現專業與需求、課程與標準、教育過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業證書“雙證”制度，才能做到學以致用，才能提升人才培養質量，才能適應新時期行業的發展。表農教一體兩輪循環三梯層次送教下鄉人才培養模式表我校示范校農機專業建設專業委員會遵照現代教育理論和新時期國家發展職業教育的方向，充分考慮自身的發展、送教下鄉和農業生產的特點等，在調查、總結、研究、論證下認為，中職農機教育送教下鄉人才培養

模式必須遵循以下三大規律：一是耕整、插播、田管、收獲等農業生產規律；二是檢修、使用、調整、維護、保養、管理等機具作業使用規律；三是感性認識、基本技能、專業技能、崗位能力等學生職業成長規律。由此推出了農業機械使用和維護專業農教一體兩輪循環三梯層次的送教下鄉人才培養模式。如表所示。

2.1農教一體化崗位實踐——實現農機新手層次培養目標

“新手”是指在農業機器運用方面，以前從沒學習和操作過農業機器，而今經過系統學習，有一定的農機基礎知識和基本操作技能，能進行基本的機械化農業生產。具體實施時，在第一學年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農時季節，學生先后進行第一輪循環相應農機作業環節的學習。以師傅帶徒弟方式，培養學生最基本的操作能力，實現農機作業新手層次的培養目標。

2.2農教一體化崗位實踐——實現農機熟手層次培養目標

“熟手”是指在機械化農業生產中，具有較為全面的農機知識和熟練的操作技能，對本地區常用農業機器運用自如。本階段學習安排在第二學年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農時季節，學生先后進行第二輪循環相應農機作業環節的學習。在主講教師的指導下，培養學生精煉的專業操作能力，實現農機作業熟手層次的培養目標。

2.3農教一體化崗位實踐——實現農機能手層次培養目標

“能手”是指扎根于農業，在現代農業生產中，具備全天候全方位的工作能力，即善經營、精操作、會管理的現代職業農民。該階段的學習安排在第三學年的全部時段內，學生進行第三輪循環農業生產全過程的學習。在各方合作人員的幫助下，培養學生的崗位創業能力，實現農機作業能手層次的培養目標。

3結束語

農教一體兩輪循環三梯層次的農業機械使用和維護專業送教下鄉人才培養模式的推出，為該專業實施送教下鄉奠定了基礎，也為農民學員不離開家園、不離開土地、不離開產業的前提下就可系統地全面地接受農機中等職業教育提供了支撐。也為中等農機學校實現農、學、教緊密結合探索出了一條有效的路徑，其對培養新一代職業農民、建設具有中國特色社會主義家庭農場、加快我國農業現代化進程具有積極的現實意義。

參考文獻：

[1]陳維彬.高職教育工學結合人才培養模式的理論與實踐探索［J］.教育與職業，2007(21).（03）

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摘要縱觀我校農機專業的辦學歷史，尋找送教下鄉教學的雛形，在總結近幾年送教下鄉教學經驗和不足的基礎上，發展并創建了適時的、具有前瞻性及可操作性的工學一體送教下鄉人才培養模式，其運行遵循三大規律和學員學習能力遞增、教師教學傳輸遞減的方式運行，凸顯了培養過程的特色性、自然性、真實性、科學性。

關鍵詞送教下鄉教學雛形教學改革人才培養模式創新

1送教下鄉的歷史背景

陜西省機電工程學校原名陜西省農業機械化學校，1956年建校，經過近60年的辛勤哺育，為我國農機化事業輸送了數以萬計的優秀合格人才，在祖國的農機戰線上發揮了巨大的作用。特別是黨的十一屆三中全會后，學校乘著改革開放的春風，以嶄新的面貌開始了新的征程。20世紀80年代中期到90年代末期，在正常的教學進程下，堅持教學要為當地經濟建設服務的宗旨，不斷開展形式多樣的教學生產活動，贏得了當地政府和農民群眾的信任和好評。這也就是我校農機專業送教下鄉教學的雛形。進入21世紀，一方面，由于教育市場的變化，我校農機專業招生量逐年銳減，另一方面，新時期農業生產蒸蒸日上，機械化作業頗受青睞，在這冷熱分明的時刻，我校及時調整農機專業教學方向，毫不猶豫地展開農機送教下鄉教學活動。在8年多的送教下鄉教學實踐中，排除了許多不利因素，培養了一批熱衷于機械化農業生產的農民學員，積累了豐富的寶貴經驗，同時也萌生了很多想法。

2送教下鄉人才培養模式創新

農業機械使用和維護專業開展送教下鄉是我國農機職業教育和農業生產發展的必然產物。送教下鄉培養什么樣的人才和如何培養人才，人才培養模式設計非常關鍵。按照現代教育理念和最近國務院關于加快發展現代職業教育精神，中職教育要適時創新職業教育模式，大力推動實現專業與需求、課程與標準、教育過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業證書“雙證”制度，才能做到學以致用，才能提升人才培養質量，才能適應新時期行業的發展。表農教一體兩輪循環三梯層次送教下鄉人才培養模式表我校示范校農機專業建設專業委員會遵照現代教育理論和新時期國家發展職業教育的方向，充分考慮自身的發展、送教下鄉和農業生產的特點等，在調查、總結、研究、論證下認為，中職農機教育送教下鄉人才培養

模式必須遵循以下三大規律：一是耕整、插播、田管、收獲等農業生產規律；二是檢修、使用、調整、維護、保養、管理等機具作業使用規律；三是感性認識、基本技能、專業技能、崗位能力等學生職業成長規律。由此推出了農業機械使用和維護專業農教一體兩輪循環三梯層次的送教下鄉人才培養模式。如表所示。

2.1農教一體化崗位實踐——實現農機新手層次培養目標

“新手”是指在農業機器運用方面，以前從沒學習和操作過農業機器，而今經過系統學習，有一定的農機基礎知識和基本操作技能，能進行基本的機械化農業生產。具體實施時，在第一學年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農時季節，學生先后進行第一輪循環相應農機作業環節的學習。以師傅帶徒弟方式，培養學生最基本的操作能力，實現農機作業新手層次的培養目標。

2.2農教一體化崗位實踐——實現農機熟手層次培養目標

“熟手”是指在機械化農業生產中，具有較為全面的農機知識和熟練的操作技能，對本地區常用農業機器運用自如。本階段學習安排在第二學年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農時季節，學生先后進行第二輪循環相應農機作業環節的學習。在主講教師的指導下，培養學生精煉的專業操作能力，實現農機作業熟手層次的培養目標。

2.3農教一體化崗位實踐——實現農機能手層次培養目標

“能手”是指扎根于農業，在現代農業生產中，具備全天候全方位的工作能力，即善經營、精操作、會管理的現代職業農民。該階段的學習安排在第三學年的全部時段內，學生進行第三輪循環農業生產全過程的學習。在各方合作人員的幫助下，培養學生的崗位創業能力，實現農機作業能手層次的培養目標。

3結束語

農教一體兩輪循環三梯層次的農業機械使用和維護專業送教下鄉人才培養模式的推出，為該專業實施送教下鄉奠定了基礎，也為農民學員不離開家園、不離開土地、不離開產業的前提下就可系統地全面地接受農機中等職業教育提供了支撐。也為中等農機學校實現農、學、教緊密結合探索出了一條有效的路徑，其對培養新一代職業農民、建設具有中國特色社會主義家庭農場、加快我國農業現代化進程具有積極的現實意義。

參考文獻：

[1]陳維彬.高職教育工學結合人才培養模式的理論與實踐探索［J］.教育與職業，2007(21).（03）

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