體育教學中存在的問題及其相應對策

李翔

摘要：體育教學是我國教育體系重要組成部分，在促進青少年健康成長，鍛煉學生身體素質，培養健全人格等過程中發揮著巨大作用。但從當前形勢上看，我國體育教學過程中仍存在諸多問題，阻礙了體育教學巨大功能和作用的有效發揮，須引起足夠重視。隨著課程改革的不斷深入，應試教育中體育教學的弊端逐漸凸顯，切實轉變教學理念，促進應試教育向素質教育轉軌成為當前我國體育教學的核心任務。這種形勢下，須不斷轉變教學理念，采取必要措施處理現存問題，為素質教育掃清障礙，保障體育教育高效、順利進行，為學生全面發展提供強有力保障。本文主要對體育教學中存在的問題及其相應對策進行研究。

關鍵詞：體育教學；存在問題；相應對策前言：人的素質，既包括身體素質，又包括心理素質。體育不僅能夠提高人的身體素質，而且還能夠塑造健全人格，增強心理素質，為終身學習打下堅實基礎。體育教學是一項教與學相互統一的活動，通過教師有目的、有計劃和有針對性地指導，讓學生充分掌握體育、衛生保健基礎知識的技能，從而養成自覺鍛煉身體的良好行為習慣[1]。然而，我國體育教學實施過程中，常受到諸多因素影響，加之教師對體育的認識和重視不足，導致體育教學流于形式，教學效果不明顯。這種形勢下，須轉變思想管理，切實發揮體育教育的巨大作用，促進廣大青年學生身心健康、全面發展。因此，針對當前體育教學中存在的問題及其相應對策的研究，十分有必要，且勢在必行。

一、體育教學中存在的問題

（一）教學目標方面。當前，我國體育教學目標主要傾向于短期性，且被動性和強制性較強，學生在完成教學目標過程中處于被動地位，自身學習主體性未得到充分發揮。在體育教學過程中，受傳統教學理念的影響，教師盲目追求體育教育近期效果，終身體育這一長遠目標常被忽視，未能真正發揮教學目標的統領作用。學生在學習時，知識簡單、機械地完成教學目標，未能真正體驗到體育課中的快樂，學習積極性不高。

（二）教學內容方面。我國體育教材主要以競技體育項目為主，教學內容陳舊、單一，不同學段的教學內容沒有體現出縱向階段性和延續性，也沒有能夠與終身體育的教學目標相結合，教學內容設置缺乏前瞻性和長遠性[2]。同時，橫向上不同學段的訓練、教學、競賽及相應師資水平缺乏明確、具體的規定，在教學過程中，教師未能夠處理好上下之間的銜接關系，學生的學習積極性和主動性未得到充分發揮。此外，課程安排上缺乏合理性，系統性、全面性，導致體育教學活動難以有效開展，與素質教育的要求不相符。

（三）教學方法方面。由于缺乏正確認識，體育教師的重視不足，教學活動只局限于傳統教學方式，教學質量和有效性難以得到提高。同時，體育教師在教學過程中，往往忽視了教學功能性，對學生是否掌握了體育的知識與技能，是否具備了自覺參加身體鍛煉的能力與習慣等缺乏足夠認識，無法真正實現學以致用、學有所用的教學目標。此外，體育教學中，教師側重于傳授體育知識和體育技能，忽視了體育精神和體育文化的融合教學，無法真正培養學生頑強拼搏、團結合作的體育精神。

二、體育教學問題的相應對策

（一）明確教學目標。教學目標是體育教學活動的出發點和歸宿，不僅決定了體育教學活動的內容和發展方向，而且還對教師教學任務提出明確要求。為此，應根據提供學生身體素質、社會素質，培養學生身心健康、全面發展的體育教學目標，對不同學段進行具體分析，明確和實施階段性目標、延續性目標。教育部門及教育局專家、學者等，應根據體育教育實際情況，制定出系統完善的教學目標，形成階段性明顯，延續性強的體育教學體系，明確不同年齡段學生的體育需求。只有這樣，體育應試教育才能切實向素質教育轉變，順應時代發展要求，滿足學生對終身體育的需要。

在素質教育全面推進的新形勢下，學習體育教學目標應具體包括：（1）滿足學生身心健康發展要求；（2）培養學生自主、全面鍛煉，滿足終身體育要求；（3）培養學生衛生意識，養成良好生活習慣和學習習慣；（4）樹立健全人格，發展學生個性品質；（5）加強情感培養，培養學生現代體育精神。

（二）完善教學內容。完善的教學內容是高效完成教學目標的基礎，體育教學要實現增強學生體質，培養學生終身體育的意識，需要建立在科學、完善教學內容的基礎之上。但是，由于不同地區、不同學段存在明顯差異，因而在教學內容的確定過程中，要從當地實際情況出發，因地制宜，并結合學生的具體特點，選定最合適且具有一定靈活性的教學內容。一方面，要結合不同學段學生身體素質、生理特點，建立和完善以提高學生綜合素質、發展終身體育能力為原則的課程體系；另一方面又要根據當地辦學條件，充分挖掘“第二課堂”，切實豐富學生的課余生活，激發學生的興趣，切實做到“育人”“育體”“育心”。比如，在一些設施設備較為發達的地區，可通過組建體育俱樂部的方式，將更多青年學生組織起來，全面培養學生體育鍛煉的意識，使之在課余體育精神、運動訓練中得到進一步鍛煉和提高。但一些農村地區，由于條件限制，不能以這種形勢豐富學生的課余生活，但可開發一些鄉村體育競賽、運動比賽等，激發廣大青年學生積極參與，養成積極鍛煉身體的良好習慣。

（三）創新教學方式。體育教師只有不斷轉變教學理念，積極創新教學方式方法，才能在高效完善教學內容，實現教學目標的同時，全面培養學生的體育意識和體育精神，為終身體育打造堅實基礎。基于素質教育大環境下，體育教學方式的創新，具體包括：（1）促進知識單向灌輸向雙向疏導轉變。傳統體育教學中，教師占主導地位，體育教學活動圍繞教師展開，學生在學習過程中始終處于被動接受的地位。為此，需要轉變教學思路，充分尊重學生的學習主題地位，教學活動圍繞學生需要展開，切實滿足學生的實際需求，為學生身心健康、全方位發展提供強有力保障。（2）促進以理論教學為主轉向理論與實踐教學相結合。傳統體育教學中，教師側重于體育理論教學，對體育技能，動作標準的示范性、指導性不夠。為此，需要結合不同學段學生的特點和實際需要，以實踐課、活動課等方式將理論知識融入到實踐教學當中，讓學生在掌握動作要領的同時，理解理論知識，從而達到學以致用、學有所用的教學目的[4]。（3）促進體育知識教學為主轉向體育知識與文化相融合。傳統體育教學忽視了體育知識背后的體育文化、體育精神，因而在培養學生綜合素質及個人素養方面作用不突出。為此，需要在體育教學過程中，適當融入體育文化和體育精神，讓學生在掌握基礎知識和技能的同時，更進一步深入了解體育，領會體育文化內涵和精神，從而愛上體育，形成終身體育的意識。

三、小結

總而言之，加強學習體育教學工作，全面提高學生身體素質，促進青少年健康成長，仍然任重道遠，需要教育界各方共同努力。只有加強思想重視，采取具體對策有針對性地處理體育教育當前存在的問題，才能適應素質教育的要求，滿足學生身心健康、全面發展的需要。體育教師應不斷轉變教學理念，通過明確教學目標、完善教學內容、靈活教學方式等方面，為學生身心健康、全面發展提供強有力保障。

參考文獻：

[1] 鄧鳳蓮.從5屆全國中小學體育教學觀摩展示活動看體育課堂教學新走向[J].體育學刊，2013，(05)：83-85.

[2] 夏錦陽.《體育與健康》課程標準實施十年——五屆全國中小學體育教學觀摩活動的反思[J].上海教育科研，2011，(11)：25-28.

[3] 尹念龍.“課內外一體化”體育教學俱樂部模式對大學生體育態度及行為的階段性影響[J].廣州體育學院學報，2012，32(04)：119-123