八年級女生800米跑教學策略分析

周孟卉

摘 要：通過分析八年級女生800米跑教學過程中所存在的現實問題，提出理論認識上800米的技術特點，讓學生了解“極點”和“二次呼吸”現象，運用適當的評價機制，改善教學方法和測試準備工作，以及測試過程中的指導等教學策略。

關鍵詞：800米跑教學；問題；策略分析

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.001

800米跑作為中學《國家體質健康測試》的耐力測試項目，是中學女生體育教學的重要內容之一。同時，從2014年開始，800米跑作為紹興市體育升學考試的必考內容，其分值由原來10分提升到20分，其地位與日俱升，也體現了教育部門希望切實提高學生身體體能的決心。作為一線教師，如何在有限的課堂時間內，提高女生的耐久跑練習效果，是值得深入思考的現實命題。

一、八年級女生800米跑教學過程中的現實問題分析

1、態度與意志力的分層

由于800米跑中會出現身體的極限反應，全身無力，呼吸困難，大多數女生在七年級測試中體驗到了“巨大痛苦”，產生畏難情緒，有些身體基礎弱的女生甚至達到“恐懼”的境地。在教學實踐過程中，女生往往出現分層，成績達到良好以上的學生（325滿分，八年級我擬定為345為良好）一般是學習態度比較好的學生，學業優秀，對自己的要求嚴格，上進心和意志力強。800米跑成績不理想的學生其學習態度和意志力都稍稍欠缺，缺乏堅持的動力，有的學生明明身材和體能都可以達到理想的成績，卻始終處于隊伍之后，行動散漫，還拉幫結伙，共同消極抵抗。由此得出，態度和意志力是阻擾800米跑教學的主要因素之一。

2、合理分配體力和跑步節奏的問題

800米跑屬于中長跑項目，體力分配尤其重要。八年級女生沒有臨場測試經驗，在開始跑步時爭先恐后，急速沖刺，跑得太快，不考慮后果，心跳加速，呼吸急促，一開始身體就難以承受，以至于后半段跑不下來放棄了。從教學實踐分析，是由于態度積極，上進的小部分女生，為了爭取好的成績，不希望輸在起跑線上，相互之間競爭引起；其次是有部分女生是體育骨干，或屬于“愛出風頭”的個別學生，為了出彩，個人行為不顧群體的節奏，導致整個小組速度提起；最后是對中長跑合理分配體力的認識盲區，導致大部分女生不考慮全局，一窩蜂地涌向前面，以為開始落后就意味著全程落后。在跑進過程中，大部分女生都不是勻速跑，由于起跑時的節奏打亂，于是在途中跑時出現忽快忽慢，走走跑跑的現象，嚴重影響跑的速度。

3、教學方法的機械、簡單與枯燥的問題

800米跑要讓學生在課堂內正常性地克服“極點”這是很不現實的，而且一個班50多個學生“極點”出現的時間、運動量和運動強度都各不相同，難以準確把握。因此，一線教師大多采用集體定時跑、定距離跑，或采用小組的600米、400米和300米跑的各種不同距離的間歇跑來提高學生的體能。這種形式的跑對于參加體育中考的九年級學生而言是較為合適的，但對于八年級女生而言則效果不好，甚至有些強迫，練習積極性差，只能偶爾練習，不宜長期使用。

二、 八年級女生800米跑教學策略應對

1、教師和學生必須充分認識800米的技術特點

八年級女生的跑步姿態基本已經在小學時定型，在初中教學階段主要是掌握擺臂、呼吸和途中跑方法，以克服極點為難點，至于改變跑步姿勢在短時間內是不可能的。擺臂要求，肩部放松，兩臂彎曲，肘關節約成90°角，雙手半握拳，前后自然擺動，前擺時稍向內，后擺時稍向外，擺臂有必要每節課在專項準備活動中練習，也可以采用握啞鈴進行擺臂，建議在課課練中進行。800米跑時，由于機體能量消耗大，對氧氣的需要量增加，女生往往呼吸急促，所以在教學時，必須讓學生認識，呼吸必須有一定的頻率和深度，并與跑的步伐相互配合，一般是跑2～3步一呼氣，跑2～3步一吸氣。而女生在練習過程中可以采用跑1步一呼氣，跑1步一吸氣的方法，并強調呼氣，只有呼出更多的二氧化碳，才能充分吸進氧氣。呼吸一般用鼻子與半張開的嘴同時進行。冬季練習時，必須強調將舌尖上翹，微微舔住上顎[1]。800米跑近似于短中跑，在保證最適宜步長基礎上提高步頻，快節奏，重心波動小，重心平穩，放松省力，途中跑突出頻率快，節奏感強，可稱為速度節奏，這在一些途中跑練習課中必須予以技術確定。

2、理論上認識“極點”和“二次呼吸”

教師在傳授800米跑技能時，可以在理論課上重點講解“極點”和“二次呼吸”現象。讓學生充分認識，在800米跑過程中，由于內臟器官工作條件的改變，氧氣供應暫時落后于肌肉活動的需要，所以跑一段時間后，會出現胸悶、四肢無力、呼吸困難、跑速下降，產生難以繼續跑下去的感覺，這種現象稱為“極點”，是一種正常的生理現象。當“極點”出現時，一定要以頑強的毅力堅持跑下去，同時加大呼吸深度，適當調整跑速，這樣，“極點”現象就會緩解，并感覺身體機能狀況明顯好轉，這就是生理上所謂的“第二次呼吸”。最終戰勝自我，取得良好的成績，達到鍛煉的目的。

3、評價機制和思想認識同步進行

筆者學校對學生體育期末成績有嚴格、客觀和公正的考核，學生的體育期末成績不僅關系到學生自身，而且和班級的考核掛鉤，和體育教師的教學業績掛鉤。學生體育成績由三部分組成，運動技能（50%），平時表現（30%），理論成績（20%），其中運動技能考核分兩項進行，運動技能和身體體能，運動技能是浙江省教研室規定的限學教材之一（由教學處抽），身體體能就是男生1000米和女生800米測試，學生體育成績沒有達到良好及以上，則取消評比全優生的資格。對教師和班級的考核是，采用教考分離，以800米成績為例，每班抽測10位學生，筆者任教5個班級，由教學處隨機抽50位學生，測試成績按測試人員數取平均值，學段老師按學生平均成績高低排位次，以決定教學業績高低。班級位次也是按各自班級抽測平均成績進行排位次，如果成績在后1/3的班級，取消當年度任何先進班級評比的資格，包括班主任的各級各類先進。這一評價機制，有效地促進了學生的鍛煉積極性，同時對教師的教學也是一個不小的促進。開學初將這一評價細則和學生講清楚，充分認識耐久跑在考試中的重要性，對日后的耐久跑教學的順利開展是一個有力保證。

4、不斷變換嘗試教學方法，釋放學生的參與激情

筆者在教學時，經常和學生一起參與慢跑，一般一周進行長距離（1500米～1800米）跑一次，采用游戲的形式，比如，排頭變換法，跑進時排尾超越至排頭，依次逐個進行，并攜帶繩子或排球等器材以轉移注意力，消除疲勞。教師參與其中，不僅能提高學生的參與自覺性，又能增加師生之間的親和力。用2分鐘、3分鐘持續跳繩來替代跑的練習，每次跳繩數均要進行記錄，并計入平時成績，以提高學生的責任性，多次的實踐表明“沒有記錄，就沒有堅持”，適時地在班級公告欄上予以成績公示，評比“跳繩之星”，給予適當的精神鼓勵。

一般耐力訓練也可以結合球類游戲，跑動中傳接球練習，將學生分成人數相等的兩組，每組3～6人，用一個球，最好在草皮上進行。要求是只準傳球；每位學生必須積極跑動，如果某組學生較長時間在原地等球，則扣分，持續時間一般不低于20分鐘，也可以計分形式進行相互對抗，一組學生連續傳球10次以上得一分，比賽以積分多的小組為勝，防守組必須積極搶斷球[2]，八年級女生可以是軟式排球或憋氣的排球，避免受傷。

對一些基礎薄弱的女生需要更多精神鼓勵和積極幫扶，涉及到必要的機械練習時，比如，600米、400米、300米間歇跑時，采用一對一幫扶陪跑措施，優秀學生和基礎薄弱生同一速度進行激勵性陪跑。其他學生采用骨干帶領跑，帶隊骨干嚴格按照教師要求進行勻速跑。在學生進行間歇性休息時，教師適時進行交流，可以聊一些輕松的話題，以轉移學生的注意力，并積極鼓勵學生，注意提示努力的目標和方向。

5、定期測試，注意測試準備和過程指導

800米定期進行檢測，一般可以測4—5次，期中、期末和體質健康測試3次，再加上一個途中跑單元結束后測一次。測試前做好充分的準備工作，慢跑至微微出汗，做徒手操、拉伸韌帶，活動主要關節和肌肉；做一些跑的專門性練習，高抬腿、小步跑和加速跑。全體學生做完準備活動后，第一組測試的學生可以直接測試，但后續等待的學生往往等在原地休息，容易“身體變冷”，準備活動效果不佳，因此在后面幾組測試時必須花幾分鐘的時間再次熱身，或可以讓學生骨干在男生跑的時候，進行熱身練習。最好是男女分課時進行測試，以避免準備活動的時間段的錯位。測試前要強調合理分配體力，將800米分成四個200米階段，第一個200米用60%—70%的速度完成。第二個200米勻速跑，注意加深呼吸，避免“極點”的過早出現，一旦極點出現也不要緊張，調整步速，堅持跑下去。第三個200米可以適當放慢些速度，以緩解“極點”的難受反應，同時要注意加深呼吸，為最后的全力沖刺做好準備。第四個200米要全力沖刺，堅持跑完終點，爭取最好成績[3]。完成全程跑后，避免立刻坐下來或躺下來，最好是慢跑150米左右，然后過渡到自然走，以減少乳酸的堆積，加速身體的恢復。

三、 結語

八年級女生800跑的教學是一個極其復雜的過程，涉及心理和生理上的多種挑戰，如何讓全體女生都能順利完成全程跑又能取得滿意的成績，值得一線教師深入思考和不斷實踐。上述策略不僅“攻心為上”，更涉及“攻城為上”，只有“心”和“城”兩者并進方可持續提升成績，此后，筆者將更多的精力聚焦于“攻心”上，實踐表明，只有“攻心”方能可持續發展，當然只有“攻城”得法，才有利于“心”的吸引。

參考文獻：

[1] 李鴻江.田徑[M].北京：高等教學教育出版社，2006.

[2] 劉向忠.兒童少年中長跑“興趣訓練法[J].中國學校體

育，1990，（1）：61.

[3] 邰瑩.大學女生800米跑教學策略探析[J].田徑，2014，

（2）：17—19.

（浙江省紹興市柯橋區實驗中學 312030）