牽手，把孩子引進閱讀的殿堂

王婷婷

【編者的話】南京市成賢街小學的領導和老師們認為，指導小學生讀書，培養小學生閱讀能力，不能僅靠語文課堂，也不僅僅是語文教師的任務，各科教學，各科教師都應承擔起自己的職責。近七八年來，他們在全校開展了“全科閱讀”的實踐與研究，各門學科的教師都立足學生的發展，從所任課程的實際出發，積極開展課內外閱讀活動，引導學生閱讀各類文本，取得了顯著成績，創造了豐富經驗，有力地促進了學校教育、教學質量和整體辦學水平的提升，獲得了“江蘇省基礎教育成果一等獎”。現特選刊他們的有關文章3篇，以期廣大語文教師能從中獲得啟迪，能有更多的學校、更多的教師重視“全科閱讀”，形成合力，全面促進小學生閱讀能力以至整體素養的提升。

課外閱讀對于語文水平的提高有著極其重要的意義。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。學校應該“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”，“引導他們在實踐中自主地獲取知識，形成能力”，“開發他們學習的潛能，發展個性。”

作為孩子閱讀路上的點燈人，我們怎樣引領孩子走進閱讀的殿堂，讓孩子從小就與書結為好朋友，體會讀書的快樂，產生強烈的讀書欲望，進而形成習慣呢？

一、 投其所好

對新鮮未知領域的好奇是孩子的天性。我常常投其所好引領他們投入閱讀活動。

譬如，孩子愛吃糖、巧克力，我就引導孩子去了解他們愛吃的糖啊，巧克力啊，是從哪兒來的？把《它們是怎么來的》找來讀讀。

此后，再給孩子讀讀《好奇的喬治去巧克力工廠》，讓孩子知道這么美味的食物怎么做出來的。

接下來讀的《山米的巧克力大禮盒》則是一個暖心的圍繞巧克力展開的繪本故事。

長篇故事《查理和巧克力工廠》是一部很棒的作品，讀這本書可以讓喜愛巧克力的孩子過足了癮。這部小說的作者，羅爾德·達爾是一位帶有傳奇色彩的兒童文學大師，被譽為“最適合為孩子大聲讀”的作家。他的作品構思奇特，情節緊湊，他的連環扣式的講故事方式，不僅抓住了孩子的心，也讓很多成人愛不釋手。他的系列作品《了不起的狐貍爸爸》《好心眼兒巨人》《查理和大玻璃升降機》《世界冠軍丹尼》等等，都值得推薦給孩子，讓他們選擇閱讀。

因為愛，所以喜愛，因為愛吃巧克力所以愛上讀書，讓讀書像吃糖一樣充滿甜蜜，不正是我們老師所想所愿的嗎？

二、 抓住契機

教育契機是一種非常難得的教育資源，有經驗的老師都知道若能夠敏感地抓住每一細小的教育契機，及時實施教育，將會有效地增強教育效果。引領孩子走進閱讀殿堂也要抓契機。這不，契機來了——

某日，班里一孩子和同桌發生了小矛盾，他有點小委屈，可生氣了，向我抱怨。我耐心地聽著他悲憤交加地傾訴，聽著聽著，我想到了一本書，這是一本情緒管理系列圖畫書，封面是毛絨絨的小兔子，手感很好，這套書里有一本叫《我不想生氣》。我首先站在他的立場上，認同他生氣的感受，那個孩子一聽我這么一說，火氣就降下一半了。我又翻開《我不想生氣》告訴他，正像書里說的，生氣本身并沒有錯，但要讓生氣的大火球燙傷自己就不好了。所以，我們在生氣的時候，要找個合適的方式放個氣，比如，生氣的時候，你能找我來說說，就找到一種宣泄的好方式了，讀著聊著，那個生氣的男孩也漸漸平靜下來了。

現在的孩子在家里都是眾星捧月式的成長，和同學相處，經歷一些想不通的事，孩子容易鉆牛角，缺乏豁達的心境，樂觀的心態，包容的心理。所以，后來我又到班上給孩子閱讀了一本圖畫書《生氣湯》，讓書教會了孩子獲得快樂，釋放痛苦的方式，正確地管理好自己的情緒。

之后，我又推薦、引導孩子讀了一系列友情互助、寬容相待的暖心故事，如《我有友情要出租》《青蛙和蟾蜍》系列、《大個子老鼠小個子貓》《夏洛的網》《柳林風聲》《愛的教育》等等。這些故事文字優美流暢，敘述方式幽默童趣，故事感人又好玩，使人讀后會心一笑。書中沒有嚴肅的說教味，也沒有沉重的批判思考，滿滿是至真至情，挑動讀者內心深處最原始而純真的感動，帶領讀者打開神奇的幸福寶藏，品味最美麗、最真摯的友誼。

像這樣的契機還有很多，如母親節要到了，給孩子讀讀《媽媽你好嗎？》要考試了，給孩子讀讀《大腳丫跳芭蕾》；體育比賽失利了，我安慰孩子，給他們讀《犟龜》……所謂閱讀的契機，無處不在，找著契機，如蒙蒙細雨，如暖暖春意，沁入孩子心田，常會達到事半功倍的效果。

三、 課文引申

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”因此，在平時教學中，我有意識地向學生介紹名作家的奇聞逸事及其代表作，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們去了解更多的有關知識。用“課內學一篇，課外帶幾篇”的方法鼓勵孩子多讀書，讀好書，讀整本的書。

譬如，一年級學習課文《家》，引出繪本閱讀《各種各樣的家》；二年級學習《蠶姑娘》，引出繪本閱讀《好餓好餓的毛毛蟲》；中年級學習課文《嫦娥奔月》《開天辟地》《日月潭的傳說》引出傳統節日、民間習俗等傳說故事的閱讀。當然，教師也可以根據不同年齡段選擇適合的版本內容指導孩子進行閱讀。如高年級學習《小草和大樹》，可以推薦閱讀《簡愛》《呼嘯山莊》；學習課文《我和祖父的園子》后推薦孩子閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》等等。

四、 有效拓展

我校從一年級開始就開展了“科學認讀”活動，孩子可以根據自己興趣，剪貼制作學習讀本。其中《我們一起賞花去》系列科學認讀課，我是這樣設計的：一年級從認識花名這種單個生詞開始，閱讀《第一次發現》——《好看的花》；二年級了解南京春天、秋天的賞花好去處，結合花兒的花形、花色等特點，猜猜和花兒有關的謎語，讀一讀淺顯的古詩，閱讀繪本如《花婆婆》等；三年級了解世界上花之最，結合花兒的花形、花色等特點了解花名得名的趣聞、傳說故事，向段的閱讀過渡，閱讀繪本《愛花的牛》；四五年級閱讀和花有關的詩詞、美文，如《荷塘月色》、《夾竹桃》等，了解花語，選一種花為自己班級代言，說出理由；六年級鼓勵孩子用自己的眼睛去發現身邊的美，再讀《花婆婆》，寫出習作，與同學老師分享。

五、 關注現實

閱讀是人與外部世界溝通、幫助人融入社會、溝通人與人的心靈、豐富人的精神世界和發展人的語言表達能力、以及思維和審美能力的一種生命活動。

譬如，讀報簡評就是一個很好的途徑。我從接班四年級后堅持至今，引導他們關注現實生活，關注時事。近期有新聞報道全國大范圍霧霾，學生從報紙上閱讀了解了污染情況，了解造成原因，知曉保護措施，我就帶著孩子閱讀有關保護環境的書，如《小房子》《森林大熊》《是誰毀了我的家》等，和孩子平等對話，鼓勵孩子發表自己的真實感受、表達自己觀點，在閱讀的同時積極思考，在思考的同時能夠深化閱讀。

課外閱讀，它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量，能給兒童帶來快樂，開啟智慧，塑造性格，強大內心。所以，既然咱們有幸、有機會牽著他們的手，不妨就引領著他們，一路與之同行，邁入閱讀的殿堂！

（作者單位：南京市成賢街小學）