語文教師的語言魅力

鄭丹

幼時(shí)讀書，記憶深刻的是我的語文教師，她語態(tài)親切、出口成章，伴著對(duì)她才氣的“仰望”，我愛上了語文。后來，讀研時(shí)遇到了另一位智者——我的古典文學(xué)導(dǎo)師。他滿腹經(jīng)綸，不僅有文人墨客的風(fēng)雅，更有評(píng)論家般的口才。追隨著他們的腳步，我投身了語文教研。如今，從事語文教研工作十五載，每每走進(jìn)語文課堂，感受教師們用精妙的語言傳遞文以載道、文道統(tǒng)一的師者魅力，見證學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的無限激情與生機(jī)活力，思考語文教學(xué)和語文教師人格魅力的唇齒關(guān)聯(lián)，研究著語文教師語言素養(yǎng)與教學(xué)魅力的互為表里……我深感優(yōu)秀語文教師的語言必須魅力非凡。

曾讀于漪老師的著作，她認(rèn)為“教師作為文化人，是人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的傳播者，理應(yīng)廣泛地學(xué)習(xí)，以知識(shí)的清泉滋養(yǎng)自己，不斷地積累詞匯，豐富語言，這樣才能做到，闡述道理透辟深刻，令人折服”。我國偉大的教育家、思想家孔子也曾說過：“工欲善其事，必先利其器。”考量這句話看我們的語文教學(xué)，如果語言就是教師的“器”，那么缺少教師精準(zhǔn)、生動(dòng)的教學(xué)語言，即使再文質(zhì)兼美的文章也很難開啟學(xué)生的思維、打動(dòng)學(xué)生的心靈。

說到語文教師的語言，自然會(huì)想到語文教師的語言素養(yǎng)，它是專業(yè)語言、態(tài)勢(shì)語言、情感語言等素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我們教師應(yīng)該融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，方能在課堂上收放自如、游刃有余。記得，曾參加過一次大型教學(xué)研討活動(dòng)，臺(tái)上的學(xué)生正在默讀課文，場(chǎng)下一位教師突然跌倒摔傷，部分教師離開座位去幫助，會(huì)場(chǎng)突然變得騷動(dòng)不安。此時(shí)，執(zhí)教教師卻沉著冷靜，他有條不紊地走向?qū)W生，右手拿書，左手輕撫一位同學(xué)的肩膀，用風(fēng)趣幽默的語言引導(dǎo)他們放下課本，交流彼此感興趣的句子，教師生動(dòng)的態(tài)勢(shì)語言和情感語言吸引著學(xué)生的注意力，而臺(tái)下的狀況，學(xué)生們竟全然不知。每次想起這個(gè)突發(fā)事件，我都覺得語言素養(yǎng)不僅是語文教師必備的專業(yè)基礎(chǔ)，更是語文教師發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)特長(zhǎng)，在眾多學(xué)科教師之中凸顯底蘊(yùn)、張揚(yáng)個(gè)性的魅力名片。

我們中華民族悠久的歷史孕育了我們偉大的漢語。從先秦散文、詩經(jīng)楚辭，到唐詩宋詞、明清小說…語言的發(fā)展凝練于文本之間。語文教師的語言藝術(shù)，不僅直接決定著母語教育的質(zhì)量，更直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)效果。所以，我們的語文教師應(yīng)該用更準(zhǔn)確、更專業(yè)、更凝練、更生動(dòng)的語言引領(lǐng)學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀文化，以豐厚的學(xué)識(shí)和超然的魅力永遠(yuǎn)成為學(xué)生心中無法替代的人生導(dǎo)師。