高中體育與健康模塊教學的特點與作用

□ 廖土軍

在普通高中新課改中，有人說， “模塊”教學與此次新課改的理念及操作運行息息相關，是新課改的核心和靈魂，離開了它新課改就無法得到落實。這一說法雖然過于偏激，但也確實說明了我們對 “模塊”教學認識的重要性。體育與健康作為普通高中的主要學科、基礎學科，它的組成當然也離不開體育與健康課程 “模塊”教學，作為一名一線的體育教研工作者要想將體育與健康新課改有效地全面地推行，并取得預期效果，那么，對體育與健康課程的 “模塊”教學的特點與作用作一番深入仔細的了解、學習和探討，就顯得尤為迫切和必要了。

一.高中體育與健康模塊教學的特點

（一）體育新課程模塊充分體現了人文性

1.教材的選擇體現了人文性

模塊教學將體育教學內容分為選修和必修二種，特別是體育教學內容的選修更說明了這一點，因為在選擇教學內容時，模塊教學充分考慮學生的可授性。即教學內容是否符合學生的興趣與愛好；教學內容是否與學生的生理和心理發展的年齡特征相符；是否與學生的社會和生活經驗相聯系；是否為學生進一步的發展提供基礎。選擇的體育教學內容與學生的現代生活的經驗聯系起來，與學生的未來聯系起來，特別是其中貫穿了健康的知識與方法、安全和自我保護的知識與方法、生存常識、生活和休閑體育的內容等等。體育與健康教學的內容還拓寬了文化視野，為學生的終身體育打下基礎。正因為教學內容的人文性，更貼近生活，貼近學生。因此充滿人文性的體育模塊教學內容，更易培養學生積極參與、自強、自立、自主的精神面貌及發展學生的認識社會能力。培養學生積極健康的生活態度。

2.教學方法體現了人文性

在體育與健康的模塊教學中教學方法的人文性體現在更合理地處理好學生自主學習和教師導引的關系。教師突破了“以教師為中心”的觀念，逐步轉向 “為學而教，以學論教”，以學生發展為中心，注重學生自主學習能力的培養，實現教師角色的轉換。在教學過程中更體現了以人為本，充分發揮學生的主體作用，變 “包攬”為 “主導”， 變 “管理”為 “協調”。以學生為中心，以能夠充分調動學生的積極性和主動性及師生之間的互動為基本原則。體育教學是一個特殊的運動認識、感受和體驗過程。需要情感的接受與體驗。并在教學中充分挖掘學生的想象力和創造力。比如，老師在指導時采用 “顯隱”策略。對學生學習中的一些問題，采用“踢球”策略，教師只作簡單講述，把問題還給學生，給學生設計多個問題，讓學生學會遇見問題懂得分析，探索解決問題的方法。學會自學，學會合作、學會探究，學會相互學習及學會自我評價等。真正促進教學建立以學生為主體的方法體系。促進學生人格的全面發展。另一方面模塊教學中也非常重視學生個體間差異，在教學過程因材施教。即便是同一個教學班里。存在年齡、身心發展水平、個性特征的差異。所以模塊教學真正做到從尊重每一個學生個體的角度出發，在教學過程中運用 “超市”策略。讓不同的學生都能找到適合自己的內容和方法。

3.教學評價方法體現出人文性

教學評價做為教學方法的一個手段，模塊教學評價更重視學生個體的差異性，不過分追求評價結果的絕對客觀性和數量化。把絕對評價、相對評價、終結評價和過程評價有機結合起來。運用 “模糊”策略，不過于注重學生的結果，多關注學生的學習過程和努力程度。注重培養學生吃苦耐勞，不怕困難和失敗的頑強品質及樂觀向上的人文觀、價值觀。同時也將學生的健康行為納入了評價之中。充分體現模塊教學評價的人文性。

4.體育與健康課程模塊具有開放性

體育與健康的課程模塊，使體育與健康課程得以用多開端、多系列、多層次、多專題、多板塊的方式出現，從而較好地實現了課程內容與實際運動技能的溝通，更好地促進了師生的互動和發展，為體育與健康課程內容的開合、取舍、增刪、更換提供了便利，同時也為師生經驗的介入提供了合理性，提供了需要和可能。特別是體育與健康選修模塊，給的選修時間占整個學習時間的七分之四，不但時間充裕，而且選修的范圍和開放度也比較大，對此，普通高中 《體育與健康課程標準》明確指出： “學校在教學中可以自行組合選修課教材。”那么學校就可以選用現成的教材作為教科書。或者充分利用已有的資源，積極開發校本課程資源。也可以借助學校學生會的社團優勢，成立各項體育俱樂部。例如：我校結合社會辦學的一些力量，聘請了當地專業武術，跆拳道，圍棋教練，在學校開辦了武術，跆拳道，圍棋等俱樂部，還根據學校的地域優勢依托當地體育基層組織建立了龍舟隊，并將其列入了選修的內容。這樣擴大了學生選修課的范圍，提高了學生的學習興趣。

5.體育與健康課程模塊設計更具有靈活性

在體育與健康課程模塊化的設計下學生只要完成必修的學分，對課程和選擇具有相對的靈活性，如學生可以在不同的系列中，選修不同模塊，獲得相應的學分，也可以在某個系列中選修多個模塊獲得相應的學分，可以選修某個系列獲得多個學分。如學生可以在系列1-6中選修跑、籃球、徒手操、游泳、武術等獲得學分；也可以在系列1中選修籃球、排球、乒乓球等獲得學分；也可以在籃球模塊1獲得1個學分后，繼續在籃球模塊2獲得第2個學分。這樣就更能加深運動體驗和理解，為發展運動愛好和專長提供了條件。也為學生終身體育奠定了扎實的基礎。

6.體育與康課程模塊具有相對獨立性

體育與健康的課程模塊具有相對的獨立性。因為每一個模塊都是以一個特定的主題作為模塊組織的核心，而每一個主題都是指向教育的體育與健康的總目標，并圍繞著某一內容構成相對完整的學習單元。可以說主題是模塊的靈魂，因此模塊中的所有內容都是緊緊圍繞這個主題來鋪墊設置的。例如我們在選擇教學主題時只選擇模塊教學中的一個內容，確定一個教學目標，有效解決一個教學重點，突破一個教學難點，達到一個教學目標。那么也就完成了課的教學任務。不必再象傳統體育教學要考慮課內容的組合，上下肢的搭配，教學進度快慢等等。

7.體育與健康課程模塊具有個性化

對于這一點，體育與健康選修模塊，無論相對于過去、現在，還是未來，其個性化顯然是它最鮮明的特點之一。這種個性化的特點既表現在課程與課程形態、內容之間的不同，更表現出學校層次的區別，學校特色的不同，學校資源與地域條件的差異等等，特別是在學生個性發展的差別上更體現的淋漓盡致，如不同的學生的運動技能不同，身體素質也不一樣，愛好更有很大的區別，新課程中的模塊教學更是讓每個學生都有一席之地。真正地體現了不同的人學不同的體育，不同的體育不同人學，人人學有用的體育，有用的體育人人學。

二、體育與健康課程模塊作用

體育與健康課程模塊的作用至少體現在以下幾個方面。

（一）便于適時地調整課程內容

因為教育的傳承性，知識的延續性，要求課程具有相對的穩定性，同時，也就必然會顯露出它的滯后性和保守性，顯然這不符合學生心理和生理變化以及愛好轉變的要求，如隨著年齡的增大，學生的身體素質也隨之變化，學生的愛好和選擇更有針對性和廣泛性，特別是新課程中要求我們在學生上完必修課之后對學生進行專項教學為學生終身體育意識奠定扎實的基礎。另外新興體育和具有濃厚地方特色的地方體育，讓學生更感興趣。這就要求我們的課程，在保持相對穩定的同時，要具有開放性、選擇性、創新性，讓學生有更多的選擇。更有可能讓一部分不滿足課本中的內容的學生，也能學到課本中沒有的新興體育項目，而體育課程模塊的設置，就完全適應了這種需要，由于模塊是組裝性的，我們可以通過網絡，電視這個平臺及時獲取新興體育運動項目，最前沿的體育知識，也可以通過社會這個平臺吸收適合于本校特點的運動項目，然后將這些項目進行模塊組合，不斷完善模塊教學。這樣，就能在課程保持相對穩定的同時，不斷吐故納新，體現新時代的精神。

（二）使體育課程更具有社會性

體育課程由課堂走向社會，由課本走進生活，由封閉走向開放，增強了體育的生命活力，在體育課程改革中更強調開發和利用社會體育的設施資源和體育素材資源。體育設施資源包括公共體育場館，健身場館、社區健身路徑，學校應與社會體育資源整合，最大限度滿足學生鍛煉的需要。體育素材資源包括民間體育資源，社會新興體育資源，網絡體育資源，電視廣播體育資源，體育與健康課程資源應與各種社會體育資源有效地整合，讓學生能享受到豐富多彩的社會體育資源。

（三）有利于學科靈活的安排課程

由于模塊是相對獨立的，且之間沒有非常嚴格的邏輯順序，每個學期不是一本書到底，而且設置了每個學期兩個模塊，六個學期就可以安排十二個模塊，體育課程提供的模塊又比較多，選修模塊可以在必修模塊之后，亦可以在它之前進行，這樣就十分有利于學校根據實際情況靈活開設多樣化的體育必修和選修課程，靈活地安排體育教學。

（四）有利于學生自主學習，改變被動學習的狀況，促進學生主體地位的確立

“教是為了不教，學是為了會學”，學習者只有確立了主體地位，才有利于促進他們思維能力的發展和創新能力的培養。體育課程模塊的設置，是以問題為出發點的，以發展學生的專項體育為根本點。必然要求學習方式的改變，同時也為學生根據自己的興趣和需要自主選擇體育專項，自主規劃未來人生提供了可能和要求，為終身體育意識打下基礎。這樣，在學習的過程中，就能使學生的主體意識不斷得到強化，最終使主體地位得到真實的確立和充分的體現。

（五）有利于學生個性特長的發展和可持續發展能力的培養

體育與健康的模塊設置，充分體現了學生學習的選擇性自主性和選擇的廣泛性。過去，體育課程的高度統一和整齊劃一的內容，使學生沒有選擇的空間，嚴重地制約了學生的個性發展，現在，體育課程設置的選修模塊有十個，二十個甚至更多，涉及了許多方面，為學生根據興趣愛好，發展個性特長，提供了足夠的內容和空間，這對發展學生的個性特長無疑是很有好處的。如身高體壯的就選修籃球，對抗性差的高個子選修羽毛球，個子小的選修乓乒球等等，學生完全根據自身特點來選修自己所愛好項目，加上這些模塊不但涉及的內容廣，空間大，而且對提高學生的自學能力和自學習慣也提供了足夠的條件，這為學生終身學習、增強可持續發展的能力也提供了可能。

（六）有利于促進教師專業水平的提高和專業化隊伍的形成

模塊教學，給了教師極大的自主發揮和自由發展的空間，這對教師過去那種以我為主，只注重傳授知識技能提出了挑戰。特別選修模塊的設置，要求教師要能夠根據自己的特長進行教學，這就要求教師不但要有扎實的專業基礎知識和扎實的專業體育技能技巧。更要成為某一方面某一領域的專家、學者。同時，模塊教學需要老師善于研究問題，善于總結經驗，善于根據教學中出現的問題，適時進行調整。成為反思型教師，研究型教師，學者型教師，科研型的教師。

（七）為學校特色的形成創造了條件

體育課程模塊的設置，本身就要求學校根據自身的條件、資源、優勢進行整合，充分挖掘學校和具有地方特色的體育資源，去為學生提供豐富多彩的體育課程，從而形成地方體育的特色，形成學校體育特點；另一方面，選修模塊的設置，也為學校之間帶來強有力的競爭，學校開設選修模塊的數量和質量如何，將直接體現學校體育的層次水準，甚至會關系學生興趣的形成和終身體育意識的培養。也直接影響學生的身體素質。因此，模塊設置不僅是為了滿足教學的需要，更是學校發展的鮮明特色和綜合實力的表征，以及可持續發展能力的體現，必須引起全方位足夠的重視。

總之我們只有充分了解體育與健康模塊教學的特點才能更好地為模塊教學提供科學的依據為模塊教學指明方向。只有真正了解體育與健康模塊教學的作用我們才能真正將模塊教學落到實處。

[1]浙江省教育廳教研室編.浙江省高中新課程實驗學科體育與健康教學指導意見[M].浙江教育教育出版社,2011.8.

[2]浙江省教育廳教研室編.浙江省高中新課程實驗學科體育與健康實施意見[M].浙江教育教育出版社,2011.8.

[3]體育與健康課程標準解讀[M].湖北教育出版社,2004.4.

[4]陳洪.人文性體育教學對學生人格教學的影響[J].山東電力高等專科學校學報，2006.3.