有效實施游戲教學的八個關鍵點

□ 吳亞香

一、安全第一

安全永遠是困擾體育教學的最大攔路虎，游戲教學同樣回避不了這個問題，教師在設計游戲的時候要考慮到游戲實施的難度，對是否具有可操作性，不能紙上談兵，閉門造車，要到場地去轉轉，想想，自己要體驗一下，在具體實施過程中是否存在安全隱患，可能會誘發哪些傷害事故，要做到防患于未然。如，負重搬運游戲中，如果兩位配合的學生身體重量有很大差距的時候，當體重輕的學生負載體重大的學生時，就有很大的安全隱患。

二、緊扣主題

體育課堂中的游戲實施是為主教材服務的，游戲的主題要和課堂教學主教材內容相結合，應該是一種巧妙的鋪墊，或者是自然的導出，也可以是變向的專項準備活動，亦是一種補償性體能練習，還可以是對主教材的拓展和延伸。如新版的SPARK游戲 “老鷹捉小雞”的游戲既提高了學生練習興趣，又巧妙地鍛煉了學生左右快速移動突破的能力，對籃球持球突破技術的學習很有幫助。

三、有頭有尾

很多游戲教學都是虎頭蛇尾，在開始前轟轟烈烈，教師講解細致，激發學生熱情，鼓勵學生積極參加，游戲過程熱熱鬧鬧，游戲一旦結束，就草草了事，教師頂多宣布一下哪個組獲勝，沒有對游戲過程中學生的情意表現進行點評，這是一個很遺憾的地方，精煉快捷的點評不可缺少，點評能讓學生知道自己游戲中的表現如何，哪些地方改進一下可以使效果更好，表揚優生，鼓勵差生，培養學生勝不驕、敗不餒的良好作風和善于總結發現的科研精神。有的時候還可以讓學生來點評，培養學生分析問題能力，通過學生的發言也許教師會有新的發現。

四、老曲新唱

現在很多體育教師在積極地創編體育游戲，追求 “新、奇、特”，大力開發游戲資源，于是大量的新型游戲出現了。創編游戲固然很重要，但很多的傳統游戲在益智健體方面有著獨到的作用，只不過隨著時間的推移，很多傳統游戲缺乏了時代氣息，在教師和學生眼里 “老掉牙了”，但我們可以在傳統的游戲上動動腦筋，充分挖掘傳統游戲資源，進行科學改版，增強樂趣和時代氣息，如修改游戲規則，改變游戲程序等，會有意想不到的效果。如傳統的游戲 “剪刀石頭布”，原來是用手做的，我們可以改編為用腿做，背靠背轉身做，胯下做，不斷變換形式，學生興趣一定很濃，而且還可以結合主教材做一些專項準備活動，一舉多得。

五、負荷適宜

體育游戲也是一種身體練習，必須要考慮到運動負荷問題，要考慮學生的承受能力。負荷問題要根據游戲在體育課中的時間段和目的來設計，如果是在開始的導入部分，由于學生身體還沒有活動開，不宜進行劇烈活動，游戲不宜太激烈，如不宜在課的開始部分進行接力比賽游戲。如果在課的結束部分安排游戲，為了放松，游戲負荷也不宜大，讓學生快速恢復到平靜狀態，為上好下一節課做好準備。如果在課的中間部分，目的是為了對主教材進行補償性體能練習，或者是提高學生學習興趣的，那游戲負荷就可以適度大一些。

六、師生同樂

和諧的師生關系能使體育學習氛圍很溫馨，師生之間拉近距離，能提高學生學習效率，追求和諧的師生關系，需要不間斷的交流，當教師把自己融入到學生中間時，師生的交流就很自然，游戲是一個很好的載體，在游戲過程中，教師要積極參與游戲之中，要大膽的把自己的不足之處暴露給學生，收起教師的師道尊嚴面具，和學生一起奔跑，一起歡笑，一起捉迷藏，其樂融融，其情濃濃。

七、貼近生活

體育來源于生活，服務于生活，體育游戲亦如此，游戲的內容和學生的生活相聯系，能讓學生的興趣更加濃厚，而且對學生的終身體育意識有培養作用，有了生活中積累的經驗，學生在參與游戲的時候能駕輕就熟。如 “火里逃生”游戲，就比較適宜在墊上運動滾翻教學后安排，當背部著火的時候，如何利用各種滾翻把背部的火給滅了，既是對主教材的一種延伸和拓展，也教會了學生一種自救技能，一舉多得。

八、育德寓樂

體育運動承載著健體育人的功效，體育游戲也如此，學生的心理年齡特征決定了學生都樂于接受體育游戲，學生在游戲中的表現大多數都是原生態的，而且在游戲之中最能把學生靈魂深處的想法通過行動表現出來，這時教師及時觀察學生的表現，當學生有錯誤的是非觀，狹隘的個人主義等不利于學生健康成長的思想表現時，教師要及時說 “NO”，抓住典型事例，循循善誘，樹立學生正確的價值觀和人生觀，在德育教育時要做到對事不對人，要做到寓德育教育于游戲之樂中。