項目驅動的嵌入式實驗室實踐模式探討

田華,宗曉萍,劉鑫

摘要：實踐環節在嵌入式學習中占有非常重要的地位，針對目前我院嵌入式實踐教學中存在的問題，制定了相應的改革措施，提出項目驅動的嵌入式實驗室開放模式，并對運行結果進行了評價。

關鍵詞：嵌入式；實驗室開放；項目驅動

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0277-03

近年來隨著嵌入式產品在軍事、醫療、工業等領域的迅猛發展，具備嵌入式開發技術在學生就業過程中顯示出較強的競爭力。嵌入式技術是一種軟、硬件高度結合的新興技術，既涉及到芯片體系結構問題，又涉及到操作系統相關知識，所以學生在學習過程中普遍反映學習內容多、難度大、不易掌握。實踐環節在嵌入式學習中占有非常重要的地位，在培養學生創新意識、創新精神、創新能力和工程實踐能力等方面，具有理論教學不可替代的作用。隨著我校“教學質量工程”建設和實踐教學改革的不斷深入，如何深化實踐教學內容、提高學生的創新實踐能力，成為嵌入式實踐教學中值得思考和探索的問題。

一、嵌入式實踐教學中存在的問題

1.實驗學時不足，綜合性實驗少。我院嵌入式實驗課程安排18學時，包括3個體系結構的實驗項目和3個操作系統的實驗項目，學生通過這6個實驗可以初步掌握ARM體系結構芯片的基本部件的功能以及Linux操作系統下驅動程序和應用程序的開發流程。實驗課程深化了學生課堂所學的理論知識，但實驗學時相對不足導致一些綜合性實驗項目無法在實驗課上完成。

2.開放內容單一，能力提升受限。開放嵌入式實驗室可以部分緩解想深入研究嵌入式技術的學生的需求。學生根據自己的時間預約進入嵌入式實驗室，登記相關信息及實驗內容，保證自身及設備安全的情況下，進行實驗操作。這種開放模式對豐富和深化實驗內容，提高學生的嵌入式開發能力起到了一定的推動作用。但也會普遍出現實踐內容只是簡單復現實驗手冊提供的獨立項目，仍然缺乏綜合項目的訓練和提升。

二、項目驅動的嵌入式實驗室開放

1.開放模式的基本思路。為了明確學生的實踐任務目標，提高嵌入式開發能力，培養團隊合作的科學素質，在嵌入式實驗室開放過程中逐漸建立起一種以項目為依托的實驗室開放模式。其基本思路是把教師的科技課題或大學生創新實踐項目適當調整后作為實驗室開放課題。感興趣的學生通過報名分組結隊，在明確項目全局任務的情況下，各隊負責不同模塊的具體任務。為避免各隊受固定任務局限，不了解環節銜接及項目整體進度，采取定期集中匯報，加強隊間溝通的項目管理方法。在實驗室管理方面，為了充分發揮嵌入式實驗室作用，并保障其安全運行，根據目前實驗中心的實際運行情況，對嵌入式實驗室確定了“師生共管，學生為主”的管理模式，教師負責研究方向的把握，篩選愛好嵌入式開發、責任心強的學生負責開放實驗室的日常管理，并制定切實可行的實驗室運行管理監督制度。

2.項目實施案例。明確實驗室開放基本思路后，嵌入式實驗室兩年來共引入教師承擔的各級項目及學生承擔的校院級項目5項。下面以學生完成的校級實驗室開放項目“基于S3C6410的嵌入式圖像處理系統”，說明所提項目驅動方案的實施效果。

項目主要研究內容：該項目以S3C6410嵌入式開發板為硬件平臺，以嵌入式Linux操作系統為軟件開發環境，通過設計驅動程序及圖像采集、顯示和網絡傳輸等應用程序，實現了下位機（開發板）和上位機（PC機）同步實時顯示采集圖像的功能。

（1）系統硬件平臺，本設計基于嵌入式系統進行視頻采集，對硬件平臺有一定的要求，即除了要具備較高的工作主頻和豐富的外圍電路擴展接口外，還要具備編解碼多媒體的能力，要有足夠的內存資源用于圖像處理，同時還必須要具備網絡接口。所以選擇了基于ARM920T內核的S3C6410芯片作為處理器，此外系統還包括兩片三星K4X1G163PQ組成256M的Mobile DDR內存、一片三星K9GAG08U0E的2G固態硬盤、NEC的4.3寸LCD、ZC301P的640*480像素的攝像頭、三個Uart和10/100M自適應DM9000以太網卡以及電源模塊等部件構成嵌入式硬件環境。系統硬件結構如圖1所示。

（2）嵌入式Linux下視頻采集、顯示及網絡傳輸程序，本設計構建嵌入式操作系統過程中，使用U-Boot作為Boot loader，使用標準內核Linux 2.6.38經過內核的配置裁剪作為嵌入式操作系統的內核，使用工具Busybox制作的根文件系統。嵌入式Linux系統為視頻圖像采集、網絡遠程數據傳輸和本地視頻顯示提供了方便的編程接口，其中包括針對硬件編解碼的操作接口、軟件編解碼庫、Qt圖形庫支持等等。在嵌入式設備上運行的應用程序模塊要完成不同的功能，但是各模塊間又存在共享資源，所以程序設計為多線程的工作方式，使用互斥量和條件變量消除線程間對共享資源的競爭問題。多線程方式提高了程序運行速率，實現了并發操作。程序中分為三個線程：圖像采集線程、LCD圖像顯示線程和網絡數據傳輸線程，主進程作為線程管理。遠程接收端工作于x86體系PC機上，使用Qt編程實現圖像化界面應用程序，顯示嵌入式設備采集的視頻。在Linux2.6.38內核里，攝像頭驅動接口為Video4Linux2，這種接口定義了多種攝像頭工作方式，包括camera capture、camera tune、camera encoder等。Frame buffer是內核驅動提供的顯示驅動技術，利用它提供給用戶的接口很容易實現圖像在LCD上的顯示。網絡數據傳輸使用UNIX網絡套接字，使用兩條TCP連接實現視頻數據傳輸與數據同步。系統軟件流程如圖2所示。

（3）按系統功能模塊進行學生任務劃分，程序設計按照系統的基本功能模塊劃分為4部分，由四組學生分別承擔：①攝像頭圖像捕獲。攝像頭操作主要在用戶態實現，其中包括：攝像頭參數設置啟動硬件JPEG壓縮，圖像緩存隊列建立，圖像幀的出隊和再入隊以及對攝像頭隊列狀態的select操作。②嵌入式設備上LCD圖像顯示。本設計圖像格式為JPEG，而嵌入式設備上只能直接顯示RGB或者YVU格式圖像。在獲取到圖像幀后，通過Linux內置多媒體庫對圖像解碼為RGB后再和SMDK6410顯示控制器格式匹配，最終實現LCD上的圖像顯示。③以太網數據傳輸。本設計主要目的是用嵌入式設備采集圖像，在遠端PC上進行獲取，傳輸方式選擇為以太網。本模塊主要實現了針對本設計圖像傳輸的基于TCP應用層協議。其中也包括了socket連接請求、數據發送、出錯處理等。④PC端在Qt creator環境下使用C++編寫圖像顯示程序。該程序分為網絡數據接收和圖像解碼顯示兩部分。網絡數據接收部分主要是對從兩條Socket連接中收到的網絡數據做協議解析，從TCP流內提取完整單幀圖像；圖像顯示部分使用了QPixmap類，內存里完整的圖像幀直接由該類成員函數處理，降低了圖像解碼中的復雜程度。④系統運行測試結果

本文通過具體案例，對項目驅動的嵌入式實驗室實踐運行模式進行了的可行性分析。課題組同學以實驗室開放項目為依托，通過全程參與、協同合作，增強了開拓創新能力，培養了科研意識和團隊合作精神，為今后從事科學研究工作奠定了基礎。實驗室開放是實驗教學的一種有效的補充和提升，隨著高校實驗教學改革的深入以及高校創新人才實踐技能要求的逐漸提升，探討有效的實踐教學方式將成為持續的研究熱點。

參考文獻：

[1]周勤，張微，溫光浩.高校實驗室工作的探究與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，30（11）：371-374.

[2]陳淑潔.實驗室開放模式的探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2011（21）：31-34.

基金項目：河北大學實驗室開放項目基金資助（2012029）。河北大學電子信息工程學院教改項目資助。

作者簡介：田華（1973-），女，工學碩士，河北大學電子信息工程學院實驗中心高級實驗師。endprint

摘要：實踐環節在嵌入式學習中占有非常重要的地位，針對目前我院嵌入式實踐教學中存在的問題，制定了相應的改革措施，提出項目驅動的嵌入式實驗室開放模式，并對運行結果進行了評價。

關鍵詞：嵌入式；實驗室開放；項目驅動

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0277-03

近年來隨著嵌入式產品在軍事、醫療、工業等領域的迅猛發展，具備嵌入式開發技術在學生就業過程中顯示出較強的競爭力。嵌入式技術是一種軟、硬件高度結合的新興技術，既涉及到芯片體系結構問題，又涉及到操作系統相關知識，所以學生在學習過程中普遍反映學習內容多、難度大、不易掌握。實踐環節在嵌入式學習中占有非常重要的地位，在培養學生創新意識、創新精神、創新能力和工程實踐能力等方面，具有理論教學不可替代的作用。隨著我校“教學質量工程”建設和實踐教學改革的不斷深入，如何深化實踐教學內容、提高學生的創新實踐能力，成為嵌入式實踐教學中值得思考和探索的問題。

一、嵌入式實踐教學中存在的問題

1.實驗學時不足，綜合性實驗少。我院嵌入式實驗課程安排18學時，包括3個體系結構的實驗項目和3個操作系統的實驗項目，學生通過這6個實驗可以初步掌握ARM體系結構芯片的基本部件的功能以及Linux操作系統下驅動程序和應用程序的開發流程。實驗課程深化了學生課堂所學的理論知識，但實驗學時相對不足導致一些綜合性實驗項目無法在實驗課上完成。

2.開放內容單一，能力提升受限。開放嵌入式實驗室可以部分緩解想深入研究嵌入式技術的學生的需求。學生根據自己的時間預約進入嵌入式實驗室，登記相關信息及實驗內容，保證自身及設備安全的情況下，進行實驗操作。這種開放模式對豐富和深化實驗內容，提高學生的嵌入式開發能力起到了一定的推動作用。但也會普遍出現實踐內容只是簡單復現實驗手冊提供的獨立項目，仍然缺乏綜合項目的訓練和提升。

二、項目驅動的嵌入式實驗室開放

1.開放模式的基本思路。為了明確學生的實踐任務目標，提高嵌入式開發能力，培養團隊合作的科學素質，在嵌入式實驗室開放過程中逐漸建立起一種以項目為依托的實驗室開放模式。其基本思路是把教師的科技課題或大學生創新實踐項目適當調整后作為實驗室開放課題。感興趣的學生通過報名分組結隊，在明確項目全局任務的情況下，各隊負責不同模塊的具體任務。為避免各隊受固定任務局限，不了解環節銜接及項目整體進度，采取定期集中匯報，加強隊間溝通的項目管理方法。在實驗室管理方面，為了充分發揮嵌入式實驗室作用，并保障其安全運行，根據目前實驗中心的實際運行情況，對嵌入式實驗室確定了“師生共管，學生為主”的管理模式，教師負責研究方向的把握，篩選愛好嵌入式開發、責任心強的學生負責開放實驗室的日常管理，并制定切實可行的實驗室運行管理監督制度。

2.項目實施案例。明確實驗室開放基本思路后，嵌入式實驗室兩年來共引入教師承擔的各級項目及學生承擔的校院級項目5項。下面以學生完成的校級實驗室開放項目“基于S3C6410的嵌入式圖像處理系統”，說明所提項目驅動方案的實施效果。

項目主要研究內容：該項目以S3C6410嵌入式開發板為硬件平臺，以嵌入式Linux操作系統為軟件開發環境，通過設計驅動程序及圖像采集、顯示和網絡傳輸等應用程序，實現了下位機（開發板）和上位機（PC機）同步實時顯示采集圖像的功能。

（1）系統硬件平臺，本設計基于嵌入式系統進行視頻采集，對硬件平臺有一定的要求，即除了要具備較高的工作主頻和豐富的外圍電路擴展接口外，還要具備編解碼多媒體的能力，要有足夠的內存資源用于圖像處理，同時還必須要具備網絡接口。所以選擇了基于ARM920T內核的S3C6410芯片作為處理器，此外系統還包括兩片三星K4X1G163PQ組成256M的Mobile DDR內存、一片三星K9GAG08U0E的2G固態硬盤、NEC的4.3寸LCD、ZC301P的640*480像素的攝像頭、三個Uart和10/100M自適應DM9000以太網卡以及電源模塊等部件構成嵌入式硬件環境。系統硬件結構如圖1所示。

（2）嵌入式Linux下視頻采集、顯示及網絡傳輸程序，本設計構建嵌入式操作系統過程中，使用U-Boot作為Boot loader，使用標準內核Linux 2.6.38經過內核的配置裁剪作為嵌入式操作系統的內核，使用工具Busybox制作的根文件系統。嵌入式Linux系統為視頻圖像采集、網絡遠程數據傳輸和本地視頻顯示提供了方便的編程接口，其中包括針對硬件編解碼的操作接口、軟件編解碼庫、Qt圖形庫支持等等。在嵌入式設備上運行的應用程序模塊要完成不同的功能，但是各模塊間又存在共享資源，所以程序設計為多線程的工作方式，使用互斥量和條件變量消除線程間對共享資源的競爭問題。多線程方式提高了程序運行速率，實現了并發操作。程序中分為三個線程：圖像采集線程、LCD圖像顯示線程和網絡數據傳輸線程，主進程作為線程管理。遠程接收端工作于x86體系PC機上，使用Qt編程實現圖像化界面應用程序，顯示嵌入式設備采集的視頻。在Linux2.6.38內核里，攝像頭驅動接口為Video4Linux2，這種接口定義了多種攝像頭工作方式，包括camera capture、camera tune、camera encoder等。Frame buffer是內核驅動提供的顯示驅動技術，利用它提供給用戶的接口很容易實現圖像在LCD上的顯示。網絡數據傳輸使用UNIX網絡套接字，使用兩條TCP連接實現視頻數據傳輸與數據同步。系統軟件流程如圖2所示。

（3）按系統功能模塊進行學生任務劃分，程序設計按照系統的基本功能模塊劃分為4部分，由四組學生分別承擔：①攝像頭圖像捕獲。攝像頭操作主要在用戶態實現，其中包括：攝像頭參數設置啟動硬件JPEG壓縮，圖像緩存隊列建立，圖像幀的出隊和再入隊以及對攝像頭隊列狀態的select操作。②嵌入式設備上LCD圖像顯示。本設計圖像格式為JPEG，而嵌入式設備上只能直接顯示RGB或者YVU格式圖像。在獲取到圖像幀后，通過Linux內置多媒體庫對圖像解碼為RGB后再和SMDK6410顯示控制器格式匹配，最終實現LCD上的圖像顯示。③以太網數據傳輸。本設計主要目的是用嵌入式設備采集圖像，在遠端PC上進行獲取，傳輸方式選擇為以太網。本模塊主要實現了針對本設計圖像傳輸的基于TCP應用層協議。其中也包括了socket連接請求、數據發送、出錯處理等。④PC端在Qt creator環境下使用C++編寫圖像顯示程序。該程序分為網絡數據接收和圖像解碼顯示兩部分。網絡數據接收部分主要是對從兩條Socket連接中收到的網絡數據做協議解析，從TCP流內提取完整單幀圖像；圖像顯示部分使用了QPixmap類，內存里完整的圖像幀直接由該類成員函數處理，降低了圖像解碼中的復雜程度。④系統運行測試結果

本文通過具體案例，對項目驅動的嵌入式實驗室實踐運行模式進行了的可行性分析。課題組同學以實驗室開放項目為依托，通過全程參與、協同合作，增強了開拓創新能力，培養了科研意識和團隊合作精神，為今后從事科學研究工作奠定了基礎。實驗室開放是實驗教學的一種有效的補充和提升，隨著高校實驗教學改革的深入以及高校創新人才實踐技能要求的逐漸提升，探討有效的實踐教學方式將成為持續的研究熱點。

參考文獻：

[1]周勤，張微，溫光浩.高校實驗室工作的探究與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，30（11）：371-374.

[2]陳淑潔.實驗室開放模式的探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2011（21）：31-34.

基金項目：河北大學實驗室開放項目基金資助（2012029）。河北大學電子信息工程學院教改項目資助。

作者簡介：田華（1973-），女，工學碩士，河北大學電子信息工程學院實驗中心高級實驗師。endprint

摘要：實踐環節在嵌入式學習中占有非常重要的地位，針對目前我院嵌入式實踐教學中存在的問題，制定了相應的改革措施，提出項目驅動的嵌入式實驗室開放模式，并對運行結果進行了評價。

關鍵詞：嵌入式；實驗室開放；項目驅動

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0277-03

近年來隨著嵌入式產品在軍事、醫療、工業等領域的迅猛發展，具備嵌入式開發技術在學生就業過程中顯示出較強的競爭力。嵌入式技術是一種軟、硬件高度結合的新興技術，既涉及到芯片體系結構問題，又涉及到操作系統相關知識，所以學生在學習過程中普遍反映學習內容多、難度大、不易掌握。實踐環節在嵌入式學習中占有非常重要的地位，在培養學生創新意識、創新精神、創新能力和工程實踐能力等方面，具有理論教學不可替代的作用。隨著我校“教學質量工程”建設和實踐教學改革的不斷深入，如何深化實踐教學內容、提高學生的創新實踐能力，成為嵌入式實踐教學中值得思考和探索的問題。

一、嵌入式實踐教學中存在的問題

1.實驗學時不足，綜合性實驗少。我院嵌入式實驗課程安排18學時，包括3個體系結構的實驗項目和3個操作系統的實驗項目，學生通過這6個實驗可以初步掌握ARM體系結構芯片的基本部件的功能以及Linux操作系統下驅動程序和應用程序的開發流程。實驗課程深化了學生課堂所學的理論知識，但實驗學時相對不足導致一些綜合性實驗項目無法在實驗課上完成。

2.開放內容單一，能力提升受限。開放嵌入式實驗室可以部分緩解想深入研究嵌入式技術的學生的需求。學生根據自己的時間預約進入嵌入式實驗室，登記相關信息及實驗內容，保證自身及設備安全的情況下，進行實驗操作。這種開放模式對豐富和深化實驗內容，提高學生的嵌入式開發能力起到了一定的推動作用。但也會普遍出現實踐內容只是簡單復現實驗手冊提供的獨立項目，仍然缺乏綜合項目的訓練和提升。

二、項目驅動的嵌入式實驗室開放

1.開放模式的基本思路。為了明確學生的實踐任務目標，提高嵌入式開發能力，培養團隊合作的科學素質，在嵌入式實驗室開放過程中逐漸建立起一種以項目為依托的實驗室開放模式。其基本思路是把教師的科技課題或大學生創新實踐項目適當調整后作為實驗室開放課題。感興趣的學生通過報名分組結隊，在明確項目全局任務的情況下，各隊負責不同模塊的具體任務。為避免各隊受固定任務局限，不了解環節銜接及項目整體進度，采取定期集中匯報，加強隊間溝通的項目管理方法。在實驗室管理方面，為了充分發揮嵌入式實驗室作用，并保障其安全運行，根據目前實驗中心的實際運行情況，對嵌入式實驗室確定了“師生共管，學生為主”的管理模式，教師負責研究方向的把握，篩選愛好嵌入式開發、責任心強的學生負責開放實驗室的日常管理，并制定切實可行的實驗室運行管理監督制度。

2.項目實施案例。明確實驗室開放基本思路后，嵌入式實驗室兩年來共引入教師承擔的各級項目及學生承擔的校院級項目5項。下面以學生完成的校級實驗室開放項目“基于S3C6410的嵌入式圖像處理系統”，說明所提項目驅動方案的實施效果。

項目主要研究內容：該項目以S3C6410嵌入式開發板為硬件平臺，以嵌入式Linux操作系統為軟件開發環境，通過設計驅動程序及圖像采集、顯示和網絡傳輸等應用程序，實現了下位機（開發板）和上位機（PC機）同步實時顯示采集圖像的功能。

（1）系統硬件平臺，本設計基于嵌入式系統進行視頻采集，對硬件平臺有一定的要求，即除了要具備較高的工作主頻和豐富的外圍電路擴展接口外，還要具備編解碼多媒體的能力，要有足夠的內存資源用于圖像處理，同時還必須要具備網絡接口。所以選擇了基于ARM920T內核的S3C6410芯片作為處理器，此外系統還包括兩片三星K4X1G163PQ組成256M的Mobile DDR內存、一片三星K9GAG08U0E的2G固態硬盤、NEC的4.3寸LCD、ZC301P的640*480像素的攝像頭、三個Uart和10/100M自適應DM9000以太網卡以及電源模塊等部件構成嵌入式硬件環境。系統硬件結構如圖1所示。

（2）嵌入式Linux下視頻采集、顯示及網絡傳輸程序，本設計構建嵌入式操作系統過程中，使用U-Boot作為Boot loader，使用標準內核Linux 2.6.38經過內核的配置裁剪作為嵌入式操作系統的內核，使用工具Busybox制作的根文件系統。嵌入式Linux系統為視頻圖像采集、網絡遠程數據傳輸和本地視頻顯示提供了方便的編程接口，其中包括針對硬件編解碼的操作接口、軟件編解碼庫、Qt圖形庫支持等等。在嵌入式設備上運行的應用程序模塊要完成不同的功能，但是各模塊間又存在共享資源，所以程序設計為多線程的工作方式，使用互斥量和條件變量消除線程間對共享資源的競爭問題。多線程方式提高了程序運行速率，實現了并發操作。程序中分為三個線程：圖像采集線程、LCD圖像顯示線程和網絡數據傳輸線程，主進程作為線程管理。遠程接收端工作于x86體系PC機上，使用Qt編程實現圖像化界面應用程序，顯示嵌入式設備采集的視頻。在Linux2.6.38內核里，攝像頭驅動接口為Video4Linux2，這種接口定義了多種攝像頭工作方式，包括camera capture、camera tune、camera encoder等。Frame buffer是內核驅動提供的顯示驅動技術，利用它提供給用戶的接口很容易實現圖像在LCD上的顯示。網絡數據傳輸使用UNIX網絡套接字，使用兩條TCP連接實現視頻數據傳輸與數據同步。系統軟件流程如圖2所示。

（3）按系統功能模塊進行學生任務劃分，程序設計按照系統的基本功能模塊劃分為4部分，由四組學生分別承擔：①攝像頭圖像捕獲。攝像頭操作主要在用戶態實現，其中包括：攝像頭參數設置啟動硬件JPEG壓縮，圖像緩存隊列建立，圖像幀的出隊和再入隊以及對攝像頭隊列狀態的select操作。②嵌入式設備上LCD圖像顯示。本設計圖像格式為JPEG，而嵌入式設備上只能直接顯示RGB或者YVU格式圖像。在獲取到圖像幀后，通過Linux內置多媒體庫對圖像解碼為RGB后再和SMDK6410顯示控制器格式匹配，最終實現LCD上的圖像顯示。③以太網數據傳輸。本設計主要目的是用嵌入式設備采集圖像，在遠端PC上進行獲取，傳輸方式選擇為以太網。本模塊主要實現了針對本設計圖像傳輸的基于TCP應用層協議。其中也包括了socket連接請求、數據發送、出錯處理等。④PC端在Qt creator環境下使用C++編寫圖像顯示程序。該程序分為網絡數據接收和圖像解碼顯示兩部分。網絡數據接收部分主要是對從兩條Socket連接中收到的網絡數據做協議解析，從TCP流內提取完整單幀圖像；圖像顯示部分使用了QPixmap類，內存里完整的圖像幀直接由該類成員函數處理，降低了圖像解碼中的復雜程度。④系統運行測試結果

本文通過具體案例，對項目驅動的嵌入式實驗室實踐運行模式進行了的可行性分析。課題組同學以實驗室開放項目為依托，通過全程參與、協同合作，增強了開拓創新能力，培養了科研意識和團隊合作精神，為今后從事科學研究工作奠定了基礎。實驗室開放是實驗教學的一種有效的補充和提升，隨著高校實驗教學改革的深入以及高校創新人才實踐技能要求的逐漸提升，探討有效的實踐教學方式將成為持續的研究熱點。

參考文獻：

[1]周勤，張微，溫光浩.高校實驗室工作的探究與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，30（11）：371-374.

[2]陳淑潔.實驗室開放模式的探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2011（21）：31-34.

基金項目：河北大學實驗室開放項目基金資助（2012029）。河北大學電子信息工程學院教改項目資助。

作者簡介：田華（1973-），女，工學碩士，河北大學電子信息工程學院實驗中心高級實驗師。endprint