以“五性”繁榮全國職業院校技能大賽

高建紅

摘要：全國職業院校技能大賽的影響力與日俱增，成為職業教育的一件大事。要保持大賽的吸引力，繁榮大賽和發展大賽，通過大賽促進職業教育的改革與創新，提高職業教育的質量，就要重視大賽的公平性、工藝性、引導性、穩定性、覆蓋性。

關鍵詞：職業院校；技能大賽；“五性”

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0251-02

全國職業院校技能大賽自2008年舉辦以來，其社會關注度和吸引力越來越大，成為職業教育界的一件大事和盛事，也是職業院校展示風采的舞臺。要維護好發展好全國職業院校技能大賽這塊牌子，需要關注技能大賽的公平性、工藝性、引導性、穩定性、覆蓋性，以“五性”繁榮職業院校技能大賽，以大賽推動職業教育的實踐教學改革與創新。

一、強化競賽的公平性，保持旺盛的生命力

大賽要保持旺盛的吸引力，首要的條件是要具有公平性，能讓真正的高水平選手脫穎而出取得好成績。賽項設置時就要考慮具有公平性、具有直觀評判性。體育比賽中，觀眾難以看懂運動員跳水過程中動作細微的差別，但可以從運動員入水時的水花來直觀判定動作過程的高水平完成。技能大賽中裁判評分不可能像天平一樣，存在出入是難免的，但關鍵是要盡力減少可能存在的誤判或人為的不公正評判。公平性來源于公開，不公開就會有暗箱操作的可能，不公開就讓參賽單位懷疑、擔憂。2013年有些項目開始全程錄像，這是推動大賽繁榮的最佳舉措。全程錄像讓選手放心、讓裁判受到約束。如果能公開部分一等獎獲得者的比賽視頻，供大家觀摩學習，更能深得人心，大大增強大賽信譽度和吸引力，也能體現公平性和公開性。

二、注重競賽項目的工藝性，提高大賽質量和技藝層次

有文章說，在剛結束的42屆世界技能大賽上，我國與韓國隊的金牌差距是0：12，也引發許多學者的關注。參賽選手董武連說：比賽有一道題是利用新技術進行住房電器安裝，參賽選手在裝置速度、操作方法上都沒有問題，但裁判測試時發現，安裝后的產品水平度稍微有欠缺，而國內競賽沒有這個扣分點。參賽選手王澤民表示：世界技能大賽更看重產品的精度和美觀。這些觀點正應對了我國職業院校大賽不足的現狀。我國高級技工缺乏，就是技能人才缺乏精益求精的工藝性觀念和工藝水平。2013年有一個裝置安裝的國賽項目，要求測量安裝精度，給出的測量工具是一把普通的卷尺，很顯然普通的卷尺難以測量準確和達到一定測量精度。因此我們應努力提高競賽項目工藝精度的要求，將粗放型的速度競賽、組裝競賽轉身為追求精度、工藝、美觀的競賽。

三、體現競賽項目的引導性，促使職業院校創新實踐教學方式

競賽項目技術設計既要緊密跟隨行業企業的技術水平，引導專業教學更新教學內容，引導職業院校開展教學改革和課程改革，也要體現技術實訓實現的可行性，引導職業院校開展實訓基地建設，項目設置既是一種技藝引導，也是教學方向的引導。因為項目均出自企業生產實際，是有企業背景的，不是單純為比賽而比賽的項目，這樣的項目能引導培養與行業企業技術同步的人才。項目設計既要引導學生開展技能訓練，也要引導教師提升專業能力。有些技能競賽項目缺乏引導性，難以反映該項目所體現的行業企業技術要求，只是一種動作技能的比拼，使一些基礎好的院校不愿參加這類競賽。有些項目可以賽前完全準備好，只靠設備的臨場發揮獲得成績，為了獲獎促使一些院校依靠社會力量外包來完成，使教師和學生的參與度都降低了。這樣的項目對專業建設、實訓教學、教師培養缺乏引導作用。競賽項目要引導專業建設、引導實踐教學改革、引導教師發展，從而培養出高水平的技術技能型人才。

四、保持競賽設備的穩定性，推動職業院校教學質量的提高

競賽項目要相對穩定以及競賽設備要相對固定。這一點2013年有初步的進展，許多項目明確3年不改變競賽設備，改變了前幾年的年年換新設備的混亂局面。年年變化競賽設備，一是增加職業院校的辦學成本，為了競賽買一套設備，競賽后單單一套設備也不能用于實訓教學。二是使院校選手訓練疲于應對新設備。今年形成的一套訓練方法，本來可應用于教學，但明年又變了。國賽每個項目都有贊助企業，有些贊助企業為了推廣自己的產品或設備，可能對比賽規則作出限制性要求，迫使參賽院校購買相應的專項設備。而這套專項設備可能下年沒有用了，教學上也用不上。有些項目是企業專門為競賽設計一套設備，專用于競賽，一個選手如果事先沒有使用過該設備，要獲得好成績是不可能的。穩定性不是一陳不變，有一個相對的周期，在周期內可以不斷提高工藝性要求。保持競賽設備有一個相對穩定的周期，如三年或兩年都是可以的。方便職業院校有一個提升改進的過程，促進教師和教學水平的提高。如果年年變化，教師無所適從，談不上提升和提高。競賽設備的穩定，并不影響競賽要求的變化，可以在同類型的設備前提下，提高競賽要求和標準，提高工藝性和復雜難度。

五、擴大競賽受益覆蓋性，使大賽促進職業院校實訓教學整體水平上層次

技能競賽最終的目標是促使職業院校高度重視實踐教學、改革和創新實踐教學體系，培養高技術高技能人才。技能大賽決賽是少數選手的舞臺，這幾個選手可以通過職業院校集中財力、物力、人力進行打造，但不代表整個專業教學水平，更不代表整個院校的實踐教學水平，只能代表院校的最高水平。就如奧運會金牌與全民健身運動的矛盾。為了提高覆蓋面，有些省市職業院校技能競賽采用隨機抽取學生的方式，應該是大力促進了實踐教學的覆蓋面，使所有學生受益。全國職業院校技能大賽也可以借鑒，獲得參賽資格的院校提供該專業的學生名單，由組委會提前一周抽取學生，然后參與現場競賽。迫使職業院校將技能訓練的覆蓋面擴大到所有學生。當然不是所有項目都適合這樣做，但如汽車檢測與維修、汽車營銷等項目這樣做就容易操作一些。如果只是少數學生的舞臺，不能給所有學生帶來普惠，技能大賽就變成表演賽、變成名利場，與大力發展職業教育、提高職業教育質量的初衷有違。當然，要利用這個舞臺來推動整個職業教育質量的提升，現實操作難度是很大的。可以不斷探索方式，就會起到促進作用。正如“中國職教之歌”唱的“我們用精湛的技藝，鑄就復興的夢想”，全國職業院校技能大賽要持續發展和繁榮，要充分考慮“五性”要素。繁榮的職業院校大賽將使參賽學校在三個方面得到受益。一是指導團隊教師通過指導技能大賽，鉆研新技術和新工藝，有效地提升整個指導團隊的專業技能和理論水平，加大了對專業教師尤其是年輕專業教師的培養力度，為廣大年輕專業教師快速提高專業技能創設了平臺，為他們展示才華提供了機遇。許多青年教師通過指導大賽在專業上得到迅速提升。二是每年訓練了一批技能拔尖的學生選手。通過刻苦備賽，參賽學生在緊張有序的集訓中拓寬了視野，提升了專業知識水平和綜合實踐能力；通過層層選拔，培養了參賽學生的競爭意識、心理素質等綜合素質；通過現場比賽，參賽學生在參與合作、完成比賽作品的過程中提升了團隊協作能力，激發了創造創新的熱情，提升了參賽學生的職業素養和就業競爭力。三是推動實訓教學的改革與創新。在堅持“以賽促學、以賽促教，以賽促改”的過程中，以技能大賽推動教學內容、教學模式、教學體系改革，又以教改為競賽提供更強勁的專業知識與技術基礎，使教學改革、技術應用與創新、職業技能競賽之間形成良性互動。endprint