新課程下政治課堂教學(xué)語言的變革

嚴(yán)佐軍

摘要：語言是人們交流思想的工具，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要工具。中學(xué)政治學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了其課堂教學(xué)語言的特殊性，并在日常教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。新課程對中學(xué)政治課堂教學(xué)語言提出了新要求，政治教師必須對教學(xué)語言進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)政治課堂教學(xué)；教學(xué)語言的變革

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0135-03

名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的言語是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括對話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)。”[1]這充分說明教學(xué)語言是承載教學(xué)內(nèi)容的重要載體。因此，提高教師的語言素養(yǎng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一直以來，教育界專家和廣大一線教師就提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)已經(jīng)作了很多深入的探討。當(dāng)前，新課程的實(shí)施更為變革中學(xué)政治課堂教學(xué)語言提供了良好契機(jī)，教學(xué)語言也需要“與時(shí)俱進(jìn)”。本文試就新課程下中學(xué)政治課堂教學(xué)語言的變革作一些初步探討，拋磚引玉，共同推動(dòng)中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)和研究。

一、新課程下教學(xué)語言在中學(xué)政治課堂教學(xué)中的重要作用

1.激發(fā)興趣。以往學(xué)生對政治課不感興趣的主要原因是政治理論教學(xué)枯燥乏味，因此，改變中學(xué)政治課生存現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于堅(jiān)持正確的思想引導(dǎo)和提高學(xué)科趣味性的有機(jī)統(tǒng)一。這與新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)理念是一致的。如何激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣呢？生動(dòng)形象的教學(xué)語言是有效的途徑之一。一般來說，新穎的教學(xué)語言比平板的教學(xué)語言往往更能喚起學(xué)生的注意和興趣。教學(xué)案例：[1]“同學(xué)們，上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國際社會(huì)有關(guān)知識，在當(dāng)今復(fù)雜的國際環(huán)境中，我國將會(huì)采取什么樣的外交政策呢？請大家打開課本，今天我們就一起來了解我國的外交政策。”[1]“同學(xué)們，國際社會(huì)風(fēng)云變換，山姆大叔稱霸世界遭遇恐怖主義阻擾，日本‘入常受到國際正義力量的阻撓，發(fā)展中國家發(fā)展的腳步需要新的國際秩序的引導(dǎo)，在這風(fēng)云變幻的國際社會(huì)中，中國的發(fā)展為什么能做到風(fēng)景這邊獨(dú)好呢？”比較以上兩段學(xué)習(xí)導(dǎo)語，其教學(xué)效果的差異是不言而喻的。前一段導(dǎo)語平板干澀，了無生趣；后一段則繪聲繪色，生動(dòng)有趣，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.啟發(fā)心智。新課程倡導(dǎo)在教師引導(dǎo)下的“自主合作探究”的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。從中學(xué)政治學(xué)科本身的特點(diǎn)來看，政治理論中許多概念和原理往往艱難晦澀，學(xué)生不易理解，因此，如何啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，便成為每一個(gè)政治教師必須面對和回答的現(xiàn)實(shí)課題。教學(xué)案例：在講到商品的價(jià)值時(shí)，一位同學(xué)問“人有沒有價(jià)值”，兩位教師用不同的教學(xué)語言進(jìn)行回應(yīng)。教師一：“價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動(dòng)，人不是商品，所以人沒有價(jià)值。”教師二：“那你想想看人是商品嗎？”生：“是商品，現(xiàn)在有很多販賣人口的。”師：“那你有沒有聽說過我國刑法中有一個(gè)罪名叫販賣人口罪呀？”學(xué)生若有所悟。師：“這說明人是不能作為商品來買賣的，否則，父母十月懷胎辛苦撫育子女不就成了生產(chǎn)商品了嗎？可見，人作為萬物之靈有其特殊性，雖然孕育、培養(yǎng)一個(gè)社會(huì)人需要花費(fèi)很多心血，但是人不是商品，因而不具有經(jīng)濟(jì)學(xué)上所講的價(jià)值。”比較以上兩段不同的教學(xué)語言，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師一直接告訴學(xué)生最終結(jié)論，沒有給學(xué)生任何質(zhì)疑、思考的余地，其教學(xué)語言是結(jié)論評判式的，這樣的教學(xué)不能使學(xué)生從根本上解決問題。教師二的教學(xué)語言則富有啟發(fā)性，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，最后水道渠成得出正確的結(jié)論，達(dá)到了教學(xué)目的，也體現(xiàn)了智慧型教師的教學(xué)機(jī)智。

3.培育情感。新的普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)把培育正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，要求培養(yǎng)學(xué)生“敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受”，[1]培養(yǎng)“一個(gè)溫順、謙和、善于溝通且能喚起人們對于生活的熱愛與柔情的人”。[1]語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)。教師的教學(xué)語言如果能夠充滿豐富細(xì)膩的情感，那么，這將是一把最精美的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到學(xué)生大腦最隱蔽的角落。

4.錘煉思想。“你的真正生命是你的思想”，“只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格”。[1]教育需要思想，新課程呼喚新思想，中學(xué)政治課更應(yīng)把傳遞思想、交流思想、孕育思想作為教學(xué)的重要目標(biāo)。然而，“我們的思想愈深刻，我們的感受愈豐富，我們的情懷愈細(xì)膩，我們借以表達(dá)思想、感受和情懷的語匯就愈需要豐富”。[1]作為中學(xué)政治教師只有不斷地錘煉課堂教學(xué)語言，才能在思想上有所創(chuàng)新，成為一個(gè)有思想的人，進(jìn)而培養(yǎng)有思想的學(xué)生。案例：在講到市場經(jīng)濟(jì)基本特征時(shí)，一位政治教師設(shè)計(jì)了這樣一段富有啟發(fā)性的教學(xué)用語：“在市場經(jīng)濟(jì)條件下，不論經(jīng)商與否，你對自己應(yīng)該具備的意識有怎樣的期許，讓我們彼此啟迪與分享……”通過簡單卻富有思想啟迪的話語，可以引發(fā)學(xué)生更深層次的思索，在傳遞知識的同時(shí)碰撞出熠熠生輝的思想火花。

二、新課程下中學(xué)政治課堂教學(xué)語言的新要求

1.要更具親和力。新課程強(qiáng)調(diào)師生之間是平等的合作關(guān)系，親和的人際氛圍，縮短了教育者與被教育者之間的距離，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)科特點(diǎn)看，中學(xué)政治課的許多內(nèi)容都是主旋律性質(zhì)的。如果再加上嚴(yán)肅古板的語言，就會(huì)使學(xué)生感到政治教師是多么的“高高在上”，政治課是多么的“嚴(yán)肅生硬”，這無疑會(huì)在師生之間架設(shè)起一道鴻溝。如果政治教師多用諸如“讓我們一起來探討”、“你是否愿意讓我們分享你的想法”等具有親和力的教學(xué)語言，在一定程度上會(huì)起到“柔化”教學(xué)內(nèi)容的作用，使嚴(yán)肅的政治原理在輕松和諧的教學(xué)氛圍中一一化解。

2.要更有啟發(fā)性。如果剝奪了學(xué)生“學(xué)”的獨(dú)立性，只是簡單地告知學(xué)生結(jié)論，那么學(xué)生是不會(huì)接受的；或者，即使表面接受了，也不會(huì)心悅誠服。一個(gè)有智慧的教師必須像新課標(biāo)所要求的那樣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究等過程，自己建構(gòu)知識，自己得出結(jié)論。為此，政治教師必須使自己的教學(xué)語言更具啟發(fā)性，一方面讓教學(xué)語言含有豐富的信息，努力喚起學(xué)生的思維欲望，開啟學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)；另一方面教學(xué)語言要讓學(xué)生能受到啟發(fā)，為學(xué)生思考、思維、思想留下時(shí)空上的廣闊天地。endprint

3.要更加生活化。在過去，“政治課程太過于強(qiáng)調(diào)知識邏輯而淡化學(xué)生的生活邏輯，使教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，成為空洞的理論說教，從而讓學(xué)生覺得枯燥無味”，[2]因此，要改變政治課不受歡迎的現(xiàn)狀，“學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活——即對于兒童來說是真實(shí)而生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里間，在運(yùn)動(dòng)場上所經(jīng)歷的生活那樣。”[3]而新課程要構(gòu)建的正是以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即將實(shí)施的新的高中政治課必修課程分為四個(gè)模塊：經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。作為中學(xué)政治教師，在保證教學(xué)語言科學(xué)性的前提下，應(yīng)努力讓我們的教學(xué)語言更貼近學(xué)生的生活、學(xué)生的情感和學(xué)生所體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活。

4.要更具開放性。新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而中學(xué)政治課一個(gè)重要的特征就是很多問題沒有固定的結(jié)論或答案。如果教師不把話說“死”，而是為學(xué)生留些思考余地，無疑等于為學(xué)生提供了能夠從各自的特長和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，深入思考、自主探究，并富有個(gè)性地發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，這對培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神將大有裨益。

三、新課程下中學(xué)政治課堂教學(xué)語言的變革

1.命令評判式向合作商討式的轉(zhuǎn)變。在以往政治課堂教學(xué)中，教師該問什么、什么時(shí)候問、以什么樣的方式問、學(xué)生該如何作答等，教師事先都作了精心安排，課堂教學(xué)語言的作用無非就是發(fā)布命令或是居高臨下的評判。于是，我們就司空見慣了諸如“某某同學(xué)，你來回答這個(gè)問題”、“大家不要怎么怎么樣”、“我們一定要怎么怎么樣”、“你這樣做是錯(cuò)誤的”等帶有命令評判味道的教學(xué)語言。而在新課程理念下，一個(gè)適應(yīng)新形勢要求的教師則會(huì)這么說：“你愿意跟我們分享你的想法嗎？”、“這樣做是否合適呢？”、“這樣做是不是更好呢？”、“我們能不能從另一個(gè)角度來看這個(gè)問題呢？”……同樣的教學(xué)信息，教師用合作商討式的教學(xué)語言，體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主，增強(qiáng)了教師的親和力，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽和諧。

2.陳述告知式向引導(dǎo)啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。舊課程強(qiáng)調(diào)教師要傳道、授業(yè)、解惑，這就使得向?qū)W生直接陳述告知知識和技能的教學(xué)語言成為課堂的主流語言。像“物質(zhì)的概念是這樣的”、“這個(gè)觀點(diǎn)是這樣理解的”、“正確的做法是這樣的”等不給學(xué)生思考空間的教學(xué)語言大行其道，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。為此，具有新課程理念的政治教師必須更多地運(yùn)用“你的想法是什么”、“你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎”、“你為什么有這樣的想法”、“這樣做可能會(huì)有什么樣的結(jié)果”、“有沒有更好的方案”等啟發(fā)性的教學(xué)語言，讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、解惑的過程，體會(huì)知識形成的過程和方法，恢復(fù)“鑒賞知識、批判知識、發(fā)現(xiàn)知識的信心、勇氣和資格”，“從而使人擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，走向?qū)χR的理解和建構(gòu)”。[4]

3.專業(yè)術(shù)語式向情景口語式轉(zhuǎn)變。教育專家認(rèn)為：知識的形態(tài)有三種，即原始形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)。對高中生來說，學(xué)術(shù)形態(tài)的知識過于深?yuàn)W復(fù)雜，他們最容易接受的是教育形態(tài)的知識。然而就目前的情況來看，高中政治教材對知識的呈現(xiàn)還過于專業(yè)化。這影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，教師必須承擔(dān)起將專業(yè)化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)知識的任務(wù)（近年來高考選擇題題肢呈現(xiàn)方式也有這樣的特點(diǎn)），而完成這一任務(wù)的有效方式就是更多地運(yùn)用情景口語式的教學(xué)語言。具體的做法是先設(shè)置一定的教學(xué)情境，然后根據(jù)教學(xué)情境與學(xué)生開展對話，如：“聯(lián)系具有普遍性和客觀性”可以用“天地萬物間是相互聯(lián)系的”來表達(dá)，“矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力”可以轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)等事物都是在統(tǒng)一與斗爭的關(guān)系中發(fā)展的”，“意識是對客觀存在的能動(dòng)反映”可以轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)作品等意識是對原型的摹寫與創(chuàng)造的統(tǒng)一”等等。

4.固定統(tǒng)一式向動(dòng)態(tài)生成式轉(zhuǎn)變。我國著名的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究專家葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”，[5]而傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)追求培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)師生之間要步調(diào)一致，教學(xué)過程要根據(jù)教案亦步亦趨，較少考慮不同學(xué)生的個(gè)性化要求。這種教學(xué)理念反映在課堂教學(xué)上，勢必形成高度統(tǒng)一的教學(xué)語言，教師照本宣科，忽視教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成更是家常便飯。以新課程理念為指引的中學(xué)政治課堂，是師生之間有效互動(dòng)的舞臺(tái)，它需要政治教師充分展現(xiàn)自身高超的教育智慧，時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成，以學(xué)生為本，因?qū)W生而動(dòng)。所以在新課程下，政治教師的課堂教學(xué)語言必須依據(jù)課堂情境、學(xué)生狀況的變化適時(shí)調(diào)整，在動(dòng)態(tài)中生成富有生命力的課堂教學(xué)語言。

參考文獻(xiàn)：

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[5]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命力[J].教育研究，1997，（9）.endprint