VOA等新聞英語素材在大學英語分級教學中的應用初探

周振芳

（湖南醫藥學院，湖南 懷化 418000）

VOA等新聞英語素材在大學英語分級教學中的應用初探

周振芳

（湖南醫藥學院，湖南 懷化 418000）

本文通過分析大學英語分級教學的現狀和特點，提出在分級教學過程中，根據不同層次學習者的英語水平和需要，針對不同的語言技能訓練，引入VOA等新聞英語材料，以期因材施教，在拓展學習者的知識面，提高學習者的積極性，強化大學英語的教學效果等方面具有現實意義。

VOA新聞 大學英語 分級教學

目前，我國正處在高等教育快速發展、高校招生逐年增長的時期，導致不同地區、不同高校學生入學時的英語水平呈現較大差異，這種差異出現在各個高校的各個專業甚至各個班級中。在這一背景下，分級教學模式應運而生，把英語水平相當的學生組織在同一班級學習英語，選擇與學生水平相適應的教學素材、內容，安排相應的教學進度，針對學生不同的需求組織教學，因材施教，成了目前大學英語教學的主要任務和特色。本文初步探索在大學英語分級教學中如何適應高等學校英語四、六級考試中“聽懂VOA等英語國家廣播、電視和節目”的要求，引入新聞英語等多種題材進行教學。

1.大學英語分級教學的特點

1.1 分級教學的目標不同。

根據《大學英語課程教學要求》中提出的“三個層次的教學要求”，明確A、B、C級教學目標，制定三個層次學生所要實現的英語語言知識和技能水平的學習目標。A級學生經過一年學習后，要求能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內英語廣播或電視節目，能基本表達個人意愿、情感、觀點等，能基本讀懂英語國家普通報紙雜志一般性題材的文章，能撰寫本專業的英語小論文。B級學生經過兩年學習，要能聽懂日常英語對話和一般性題材的講座，就日常話題與本族語者進行簡單對話。對于基礎較差的C級班的學生，重視培養他們的英語學習興趣，掌握基本的語言知識和技能，能進行基本的日常對話。

1.2 分級教學中教學內容和素材的選擇各異。

在充分了解學生個體差異和學習動機的基礎上，按照不同層次的教學要求，為學生安排合理的教學內容。由外語教學與研究出版社出版的《新視野大學英語》系列教材，從難度、選材到內容等方面都非常適合本科階段非英語專業學生使用。各層次任課教師可以針對學生的實際英語水平對該教材內容進行適當的取舍和拓展。A級班學生英語水平較高，應進行提高性教學和專項訓練。兩個學期的時間學完《新視野大學英語》2-4冊，并輔以大量的課外閱讀材料和聽說練習；B級班進行基礎性學習的同時加強語言技能訓練；C級班需要用四個學期的時間學完《新視野大學英語》1-4冊，同時增加課外閱讀與聽說材料，調動學生的英語學習積極性，教學重點放在語音、語法、詞匯等基礎知識的講解上。

1.3 分級教學方法多樣。

在分級教學實施過程中，授課教師應根據不同英語水平的班級制定相應的教學方法。如A級班學生語言知識基礎扎實，學習積極性較高，語言能力較強，以語篇教學法、情景教學法及交際教學法為主。講解課文時主要從宏觀的角度分析文章內容、結構和體裁，注重文化背景知識的介紹、文化意識和跨文化交際能力的培養等。B級和C級班應注重英語基礎知識的講解和語言基本技能的訓練，結合教材內容，補充相應的詞匯和語法知識，補充難度較小的課外閱讀材料和聽說材料，為學生營造濃厚的英語學習氛圍，提高學生的學習興趣與自信。

2.VOA等新聞英語教學的特點和難點分析

2.1 語音語調標準純正、口音多樣各異。

VOA播音員采用美國普通話播音，即General American English，BBC采用的是英國標準英語，加上播音員都是受過嚴格訓練的，其發音清晰、語音純正、飽滿，語調平和，舒緩，深受各國外語學習者的喜愛。VOA等新聞報道除了播音員的播音外，專題報道中經常會有各個領域的專家、社會名流、國家領導人的談話和演講，節目中也常常穿插對目擊者、當事人等的采訪等，這些人的口音各異，呈現出多樣性的特點，往往能吸引學習者的注意力，提高學習者的語音辨別能力。

2.2 內容豐富多彩、詞匯量大，難度分層明顯。

VOA等新聞廣播涉及全球各個國家、各個種族的人和事，內容涉及政治、軍事、經濟、科技、教育等各個領域的發展，為外語學習者提供了豐富多樣的學習題材，加深了他們對英語語言背景文化知識的了解。VOA等新聞英語將難度分為特別英語和標準英語，使不同層次和水平的外語學習者都能找到適合自身實際英語水平的材料進行學習。VOA等新聞英語涉及的生詞量大，有助于學習者在日常閱讀和聽力訓練中增加英語詞匯量。

2.3 篇幅結構特點突出。

VOA等新聞英語有其獨特的篇章結構，主要可分為“橫向敘述”和“縱向敘述”的方式。“橫向敘述”將事件發生所涉及的各方在同一事件上的動態和反映展示出來，信息量大，涉及的人物、機構等較多，學習者需對眾多信息進行整理、概括才能正確理解文章所要表達的意思?！翱v向敘述”主要敘述事件的發生、發展和結果等信息，學習者較易抓住文章的主線。

3.VOA等新聞英語素材在分級教學中的選擇和應用

3.1 背景文化知識是學習的基礎。

文化、背景知識的學習是語言學習的基礎，也是語言學習者學習的目標，教師引入VOA等新聞英語素材時，應補充相應事件、人物、地點等的背景文化知識，以幫助學習者理解和學習語言材料。筆者認為，教師應鼓勵學生利用課余時間，通過報紙、雜志、電視、電臺、網絡等媒體收集和了解特定主題的背景知識資料，構建新聞英語學習的背景知識，降低學習難度，克服學習過程中的緊張與憂慮情緒。

3.2 根據不同的語言技能訓練的需要選擇材料。

英語的聽、說、讀、寫技能以輸入與輸出的形式相互關聯、相互作用、相互促進，共同構成了一個完整的學習過程。輸入是輸出的前提和基礎，輸出是將所輸入的語言內化的過程，在二者的相互作用下，語言學習者才能形成語言系統。進行語言技能訓練時，教師應根據不同的要求選擇需要的材料，如，選擇新聞時事播報作為學生聽力和口語練習的素材，既可以豐富學習者的課外知識、拓寬學習者的知識面，又可以達到提高學習者學習積極性的目的。

3.3 選擇適當難度的材料，提高不同水平學習者的語言應用能力。

VOA等新聞英語素材難易層次分明的特點，為分級教學過程中的不同難度材料選擇提供了可能。A級班學生英語基礎扎實，學習積極性高，授課教師可以選擇VOA等新聞英語中的標準英語和常速英語作為聽力訓練的材料。與此同時，選擇國內外的全英文報紙和雜志上的專題報道等材料作為學生的擴展閱讀材料，能很大程度上提高學生的學習難度，幫助學生更好地應用英語。B級班的學生英語基礎一般，授課教師可以首先選擇VOA等新聞英語中的特別英語或慢速英語作為輔助訓練材料，訓練一段時間后再選用常速英語，從而調動學生的積極性，營造良好的英語學習氛圍。C級班的學生英語基礎較薄弱，授課教師可以選擇特別英語中的新聞和專題報道作為學生語音語調的訓練材料，逐句講解句型和語法知識，從而彌補書本知識在時間和空間上有局限的不足，對于培養學生的語言技能，提高學生的學習積極性有較大幫助。

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