創業教育視閾下高校大學生創業能力培養探析

林曉燕 楊志群

（華南農業大學，廣東 廣州 510642）

創業教育視閾下高校大學生創業能力培養探析

林曉燕 楊志群

（華南農業大學，廣東 廣州 510642）

創業教育是培養高層次創新創業人才的必然要求，是提高高校大學生創業能力的重要途徑。當今時代，培養大學生創業能力具有必要性，有效開展創業教育具有重要性。文章結合高校創業教育開展現狀，探討創業教育視域下高校大學生創業能力的培養路徑。

大學生教育 創業教育 創業能力 培養途徑

創業是當今社會關注的熱點。黨的十八大報告指出，要“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神。”一個國家和民族要在激烈的國際競爭中立于不敗之地，關鍵是看其擁有的創新型人才的質量和數量。高校開展有效的大學生創業教育，對于改革我國的人才培養模式和解決我國高等教育大眾化過程中的大學生就業問題、提高大學生創業能力具有深遠的意義。

一、大學生創業能力培養的必要性

1.大學生創業能力的培養是高校大眾化發展的需要。

近年來，高校大眾化是高等教育的發展趨勢，每年的畢業生人數都在不斷上升。如何結合時代發展要求，結合社會發展需要，培養適應市場需求的人才成了高校教育所要考慮的重要問題。創業能力是當代大學生綜合能力中不可或缺的部分，是當代大學生適應社會變化所必須具備的能力。大學生創業能力的培養是高校大眾化發展的需要。

2.大學生創業能力的培養是時代社會發展的要求。

當今時代，是知識經濟迅速發展的時代，是全球經濟一體化的時代。經濟的發展和社會的進步提供了越來越多的經濟增長點，也為大學生提供了越來越多的就業創業平臺。時代的發展需要具備高素質的創新、創業型人才，需要具備創業意識和創業能力的人才。高校對于大學生創業能力的培養，是大學生適應時代發展、面對激烈競爭的需要。

3.大學生創業能力的培養是緩解就業壓力的途徑。

高校的逐年擴招，畢業生人數的增多，大學生的就業形勢越來越嚴峻。但同時，隨著我國改革開放和經濟的發展，經濟結構的調整升級，又為大學生創業構建了很好的平臺。當前巨大的市場潛力和發展空間，為大學生創業提供了不少的機遇。創業是當前高校畢業生一個發展自身、解決就業的很好出路。培養大學生的創業能力有利于大學生提高自身能力、緩解就業壓力，甚至還為社會創造了更多的就業機會，促進了社會的發展。

二、創業教育有效開展的重要性

1.有利于提高大學生培養質量。

通過創業教育，大學生可以獲得創業思想，進行實戰磨煉。在創業實踐過程中，嘗試、摸索、提高、豐富，經過長期不懈的努力最終獲得成功，同時創業者的理想、抱負、信念、意志、毅力等非智力因素也將受到嚴峻考驗。在實踐的磨煉中，端正價值取向，自覺地作出適合自己的創業選擇或就業選擇，獲得創業知識，培養創業能力。創業教育涉及思維與創新、發明與專利、預測與決策、政策與法規、經營與管理等眾多領域［1］，是對大學生專業知識與技能的合理補充，從而優化大學生的知識結構和能力結構，提高大學生的培養質量，豐富大學生的社會實踐活動。

2.有利于提高大學生綜合素質。

哈佛大學心理學教授威廉·詹姆斯說：“未來世紀的主人應當掌握‘三張教育通行證’，一張是學術上的，一張是職業上的，而另一張是證明其個人事業心及開拓能力、綜合素質的通行證。過去人們只重視前兩證的獲取，而忽視了‘第三張通行證’。”［2］大學生是擁有較高文化的知識階層，他們朝氣蓬勃，長期以來被喻為“天之驕子”。隨著分配制度的改革，大學生被推向了人才市場，面臨著就業壓力。創業教育實踐有助于不斷拓寬大學生的知識面，對其知識和能力加以充分開發和利用。創業教育實現了多樣化與個性化的有機結合，通過創業教育的實踐環節，培養學生捕捉細節、抓住機會的能力，發現問題、分析問題和解決問題的能力，在潛移默化中開發學生的創新意識，培養學生的創新能力，進而使之成為創新型人才［3］。

3.有利于深化大學生教育改革。

我國的大學生教育雖已取得長足發展，但目前還存在一些問題，相對封閉的培養模式，使大學生在創新精神、社會實踐能力及個性發展方面難以適應社會的需要。創業教育的目的是培養具有創業精神與能力的人才，滿足社會發展的需要。創業教育的內容涉及思維與創新、預測與決策、經營與管理等眾多領域，能優化大學生的知識結構與能力結構，提高大學生培養質量。創業教育的有效開展促進高校教育改革，強化高校教育效果。創業教育已是高等教育的大勢所趨。大學生創業教育順應時代的發展潮流對于解決社會就業、失業問題起到較重要的作用。

三、高校創業教育開展現狀

1.重視程度不夠。

目前，不少高校對于創業教育的重視程度不高，對于創新創業型人才的培養缺乏明確的目標。某些高校在開展高等教育的過程中，忽視了未來社會對于創新型人才的需求，忽視了培養創新創業人才的重要性。在教育過程中沒有把創業教育的重要性提升到一定的高度，有的高校的創業教育流于形式，甚至沒有開展大學生創業方面的教育。

2.師資隊伍力量缺乏。

教師是教育過程中的主體因素，對于教育活動的有效開展有著重要影響。目前，在創業教育的開展過程中，我國大多數高校普遍缺乏具有高素質、高水平的創業教育師資隊伍。開展創業教育的師資多以兼職為主，缺乏創業專業知識和實踐經驗，對學生缺乏有效的創業指導，不利于大學生創業能力的提高。

3.教學內容不夠系統。

不少高校在開展創業的過程中，由于對創業教育認識不足，導致創業教育教學內容不夠系統。不少高校沒有完善的創業教育體系、完善的創業教育課程內容，沒有比較系統的創業培訓大綱，沒有對創業課程進行科學設置，從而出現創業教育內容與專業、現實需要相脫節的情況。

4.教學方式不夠靈活。

在開展創業教育的過程中，由于重視程度不夠、師資力量水平不高等原因，不少高校的創業教育形式不靈活，更多的是基于理論的傳輸，缺乏實踐性、靈活性，難以達到良好的創業教育教學效果。

四、大學生創業能力培養路徑

1.重視創業教育，改進人才培養模式。

長期以來，我國傳統的教育觀念認為大學生畢業面臨的選擇是就業考研等，大學生培養的目標僅局限于研究型、應用型，家長缺乏對孩子創新精神與創業意識的培養意識。因此，必須深化改革高校人才培養模式，從就業教育轉向創新創業教育，樹立創業觀念。培養創業型人才，首先要轉變理念，把創業教育納入人才培養目標，不僅要培養大學生的創業意識、創業精神，還要訓練他們的創業技能、養成創業品質［4］。在教育過程中注重促進學生全面發展，注重培養創新創業人才。

2.提升教學水平，加強師資隊伍建設。

大學生創業教育離不開高素質的師資隊伍。創新型人才培養的前提，必須擁有具有較強創新意識、能夠培養創新人才的教師對學生進行有效指導，必須通過有效教學提升人才培養水平［5］，必須把選拔與培養創業教育的優質師資提到重要日程上來。一支專業水平高、業務素質硬、奉獻意識強的大學生創業教育師資隊伍是強化大學生創業教育效果的保證，而一個結構完善、人員齊備的大學生創業教育領導管理機構是加強師資隊伍建設的前提條件。

高校應切實加強大學生創業教育的師資隊伍建設，確保高質量地完成大學生創業教育課程教學任務，確保大學生創業教育的實踐教學活動取得實效。一方面，要加強對創業骨干教師的專業培訓，同時制定激勵措施，鼓勵現職教師到創業一線兼職或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與創業實踐。另一方面，可以聘請一些企業家、成功的創業者、技術創新專家到創業基地任兼職教師，或兼職從事創業方面的教學與研究工作，擴大創業教育的師資隊伍。與此同時，要積極探索豐富多彩的創新創業實踐，加強國際國內創新創業領域的學術交流、研討和科學研究，培養和造就一支高水平的大學生創業教育師資隊伍。

3.完善課程體系，優化教育教學方法。

大學生創業類相關課程的開設是大學生獲取創業知識的重要途徑之一。要全面促進大學生創業活動的順利開展，就必須讓學生積累豐富的創業知識。針對多數高校針對大學生的創業教育課程體系建設滯后的現狀，高校應提出符合大學生創業教育工作需要和創業環境實際的課程設置方案，結合地域特色和學校特色優化大學生的專業課程結構，將大學生的專業教學與創業教育有機結合起來，通過教學和實踐活動使大學生的專業技能和創業知識同步提升，為促進大學生創業提供動力支持。課程設置要能夠使學生掌握創業教育的基本理論和基本技能，培養其創業教育素養。學校可通過“平臺+模塊”的形式進行課程設置，設置主要包括KAB創業課程、中小企業管理學、創業心理學、市場營銷學和企業法律法規等課程。模塊及其課程根據大學生自主創業的需要靈活設置，旨在培養創業應用能力。模塊課程包括創業實踐課程、創業活動課程和創業環境課程［6］。同時，學校從校內外廣泛遴選優秀師資開設 “網絡創業學”、“創業管理”、“大學生就業與創業指南”等創新創業教育類課程，針對管理、財經類學生，開設必修課；針對其他工科類學生，開設選修課等，滿足不同專業的學生對創新創業知識的訴求［7］。另外，在開展創業教育過程中，要結合課程內容和學生實際，采用靈活有效的教學方法，提高創業教育的實效性。

4.做好市場對接，開展創業教育實踐。

創業教育應在教學內容和教學方法改革的基礎上，注重創新和實踐。大學生創業應面向市場和經濟發展要求，培養善于解決工業生產和工程項目中實際問題的應用型、復合型高層次人才，增強其創新意識、市場意識，加強現代科學管理方法的教育，增強他們的市場適應能力和應變能力。高校可通過加快大學生創業園區建設的途徑開展教育實踐。大學生創業園區在培養大學生創業素質、實踐能力和市場意識方面有著不可替代的作用。要加快建設高等學校創業園區，積極為大學生創業做好市場對接，增強大學生創業企業的生存能力。

5.營造良好氛圍，提供創業教育支持。

良好的內外部環境是順利推進大學生創業教育的有力保障。為鼓勵大學生勇于創業，高等學校首先應營造良好的創業環境與創業氛圍。一方面，應當在自身力所能及的范圍內從政策、人才、資金、硬件設施上給大學生創業教育活動以最大限度的支持，使其能夠獲得維持工作正常有序運作的必要條件。另一方面，高校要積極為大學生創業提供實驗條件、建立大學生創業啟動基金、將大學生創業實績納入到大學生考核評價體系之中、對創業優秀的大學生給予獎勵等等。同時，要鼓勵教師對大學生創業加強指導，并對指導大學生創業成績突出的教師給予相應的獎勵。如將大學生創業成績與指導教師的職稱評定、住房條件的改善、工資的晉級等掛鉤來保證高校師生創業的積極性和主動性。另外，高校更應當充分利用大學生社會實踐基地、生產實習基地、公益活動實踐基地、科研項目合作單位、董事會成員單位和校友會等相關的社會教育資源，為學校開展的大學生創業教育活動提供全方位、多層次、強有力和可持續的有力支撐，從而最大限度地優化大學生創業教育工作環境，提升大學生創業教育工作的整體水平。

［1］林鈞敬.知識創業——大學生創業指南［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［2］尹航.哈佛能力培養完全手冊［M］.北京：地震出版社，2004.

［3］李成虎，高云.關于開展高校大學生創業教育的思考［J］.中國城市經濟，2011（05）.

［4］龔惠香，謝紅梅，彭列平，于翔.大學生創業狀況調查及創業型人才培養模式探析［J］.浙江社會科學，2011（09）.

［5］田建榮.創新型人才培養的質量評價制度改革［J］.中國高等教育，2011（2）.

［6］張真柱.探索“平臺·模塊·窗口”式大學生自主創業運行機制［J］.中國高等教育，2011（1）.

［7］陳文娟，姚冠新，任澤中.將創新創業教育全面融入高校課堂教學體系［J］.中國高等教育，2012（2）.

本文系2013—2014年度共青團廣東省委青少年和青少年工作研究課題項目 “青年就業創業工作理論與實踐研究——構建高校 ‘金字塔’式大學生創業體系”（項目編號2013WT011）階段性研究成果（項目負責人：楊志群）。