我與淏淏二三事

孟佳

我們班淏淏的大名很多人都知道，他調皮、不守規矩、經常會做一些出格的舉動，因此在接手這個班之前，我便做好了與他“長期戰斗”的準備。但隨著對他逐漸深入地了解，我發現淏淏的種種表現與他的家庭教育有很大的關系，于是我開始走近大家眼中的這個“問題兒童”。

淏淏有一些使人頭疼的行為，比如上課隨意插嘴、重復老師的話、自顧自離開座位、午睡時唱歌、面對批評無所謂等等，他怎會如此不同呢？在我與他媽媽的交談中得知，淏淏的幼年在農村老家度過，只有爺爺奶奶照顧，他沒有得到應有的家庭啟蒙教育，也沒有建立起最基本的對事物的判斷能力。小班后回到父母身邊，但忙碌的工作使父母無暇顧及他。淏淏的視力不好，在讀小班之前大家都沒有發現這個情況，可以說淏淏入園之前的生活一直是在模糊中度過的，這也在一定程度上影響了他的發展。小班的時候，他甚至連話都不會講，即使到現在他的發展水平也只相當于小班孩子的程度。面對這樣一個孩子，我知道單純用批評教育的方式是遠遠不夠的，也不利于他的成長。

首先我要讓淏淏認識我這個新老師。一開始他總是不愿意叫我，還總搞不清楚我是誰，于是每天早上我都會捧著他的小腦袋讓他看著我的眼睛叫我“孟老師”。終于有一天我來到班級后聽到淏淏大聲地喊了我一聲“孟老師”，此后他天天主動向我打招呼，我也表揚他是個有禮貌的好孩子。

淏淏在課堂上很難安心地聽講，一次活動中我出示了一張掛圖，正當別的孩子在欣賞其中內容時，淏淏突然大喊一聲：“我看不見！”并且顯出了很煩躁的情緒。我知道他是真的看不清楚，于是我走過去輕輕地對他說：“等會下課后你到前面來，老師再和你一起看一遍好嗎？但是現在不能大喊大叫影響別的小朋友哦。”他聽后安靜了許多，在活動后我也履行了自己的承諾，淏淏看得很仔細，還說出了圖中的故事情節。此后遇到類似的情況我都會找機會對他進行個別輔導，盡量讓他能夠和別的孩子一樣參與到每個活動中來。

起初在淏淏犯了錯誤后，我會對他說許多道理，可是我發現他對這些話根本沒有反應，于是我只能盡量把話簡化，比如“淏淏閉上眼睛睡覺，老師就喜歡你”、“把玩具放回去，你就是個好孩子”，等等，用最簡單的語言進行最直接的提醒，這樣效果就好了很多。因為淏淏的語言能力和理解能力還不夠完善，長篇累牘的“講道理”他無法完全理解。長話短說，這是我從淏淏身上學到的教育方法。

每天的午睡也是淏淏“表現自我”的時候，他時而爬起來東張西望，時而學老師說話引得其他孩子哈哈大笑。一開始我總是生氣地批評他，想要壓制住他，可是發現這個方法不行，于是我改變策略，輕拍他的身體，在他耳邊說著鼓勵的悄悄話，淏淏似乎非常依戀我的這種陪伴，人也安靜了下來。有一天當我把手放在他的小腿上輕輕撫摸時他竟然很快就睡著了，就這樣我每天都伴著他入睡，雖然再次直起身子時已是腰酸背痛。

有時放學后淏淏的媽媽會很晚來接他，在等待的時候，我會拿出自己的餅干、蛋糕等小點心給淏淏填填肚子，看著他吃得香香的樣子我總會想，面對這樣一個“特殊”的孩子，幸好我沒有以簡單的方式去對待他，孩子的種種反應背后一定有著許多客觀的原因，而教師需要做的就是帶著愛去了解他們，關心他們，幫助他們。記得剛開學散步的時候淏淏總是不愿意拉我的手，而現在他會主動地拉住我的手和我一起走，這也讓我感到淏淏正在慢慢地接納我。對淏淏的教育之路還很漫長，但我相信在愛的指引下，淏淏會取得更多的進步。