淺析大學生非正式組織作用的發揮

摘要：非正式組織沒有規范的組織結構和責權體系，但有比較穩定的相互關系結構及協調性較強的行為規范，他們在高校管理中起著積極和消極兩方面的作用。

關鍵詞：非正式組織；高校大學生；思想政治教育

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0014-02

非正式組織的概念是美國心理學家和社會學家、人際關系學派創始人和行為科學先驅梅奧通過霍桑試驗提出的。他認為，在正式組織內部存在各種非正式群體的復合體，非正式組織的存在具有必然性。成員間共同的興趣愛好、共同的生活習慣方式、共同的需求構成非正式組織存在的基礎和紐帶。非正式組織沒有規范的組織結構和責權體系，但有比較穩定的相互關系結構及協調性較強的行為規范，他們在高校管理中起著積極和消極兩方面的作用。

一、高校大學生非正式組織現狀分析

從非正式組織的形成原因來看，它既有組織的共性，也有其自身的特殊性。非正式組織的特點主要表現在以下幾方面：

1.以個人感情為紐帶，具有較強凝聚力。高校學生非正式組織成員因某種共同的利益、共同的信念和觀點，或者有相同的社會背景、類似的生活經歷，或相同的志趣愛好而自發地結合在一起。他們既無法定地位，也無固定的形式，結合在一起的重要因素是感情。由于高校較為開放、平等的環境對學生非正式組織約束較少，這使得非正式組織的自發性得到進一步增強，相對于社會其他領域而言，它往往比正式組織更具有凝聚力。

2.具有自發形成的非制度化的行為規范，靠個人權威進行領導。高校學生非正式組織雖無書面化、制度化的規定、紀律或準則，但其成員在相互交往和活動中也逐步形成和建立了不成文的規范，調節著成員的行為，這些規范對其成員具有更大的約束力。學生非正式組織中的核心人物是在該組織形成和活動過程中依靠個人能力、威信等內在影響力自發形成的，其控制手段主要是精神上的獎勵或懲罰。由于核心人物是組織中的成員公認的、信服的，因此對其他成員具有很強的號召力。

3.具有廣泛的滲透性和強烈的群體意識。非正式組織滲透到學校運行的各個環節中，從教室到宿舍，從運動場到實驗室等，都可以受到它的影響，都存在非正式組織。廣泛的滲透性，也說明了非正式組織的復雜性。學生非正式組織成員都十分重視所在群體的利益，并努力爭取利益更大化，從而表現出強烈的群體意識。

4.具有較強私密性，傳播信息具有一定的片面性。非正式組織成員之間感情密切、交往頻繁、知無不言、信息傳遞迅速，成員對信息的反應往往具有很大相似性，一般信息傳遞辦法通常是直線式，其活動、言論不通過正式的媒體發布，對組織之外的人是不公開的，具有一定的私密性。在一定條件下，會出現感情代替理智、盲目代替科學的現象，使非正式組織內成員看問題容易出現片面性。信息的傳遞由于缺乏全面調查了解，也容易失真。

二、積極作用

非正式組織的形成是一個由認識到交往的過程。外因為認識創造了條件，內因為交往鋪平了道路。一旦進入交往階段，非正式組織成員間的關系就比較固定，日常接觸增多，相互感情就會加深。

1.有利于滿足大學生的情感需要。正式組織強調個人的社會化，強調共同目標對個人的非人格性支配，一定程度上導致人格偏離。大學生原來在中學都是佼佼者，進入人才輩出的大學后，在班級、社團等正式組織中一些學生容易為人們所忽視，失落感、壓抑感油然而生。為展現自己的價值，他們紛紛選擇參加能為其提供施展才華舞臺的非正式組織，滿足自己多種層次的情感需要。

2.有利于促進大學生全面成才成長和綜合素質的提高。非正式組織群體觀念強，行為高度一致，以一種無形的約束力把大家綁成一個利益相關體，有利于其成員產生互助和合作精神，優勢就可以實現一定程度的互補。個人的強項會影響到其他成員，幫助其他成員在這一方面得到提高，幫助同學們全面發展，如果正確加以引導，會成為一股可貴的促進學生健康成長的積極力量，有利于促進大學培養目標的實現。

3.有利于促進學校和學生之間的信息交流與溝通。任何組織都不可能通過正式的信息渠道來實現信息的交流與溝通。在日常生活中，非正式組織承擔了相當可觀的信息溝通量。大學生在參與各種社會活動的過程中，頻繁交往和密切的接觸使得其信息渠道更加暢通，視野更加開闊。此外，學校的信息可以通過非正式組織的渠道向學生傳達，學校也可以通過非正式組織了解學生的思想動態。通過信息互補，可以減少因信息不對稱給學校管理帶來的不利影響。

4.有利于大學生實現自己的價值。正式組織為達到目標往往設置許多規則和規范，需要運用一些非正式組織來幫助解決這些新出現的問題。隨著高校學分制、彈性學制的實行，要求學生管理模式也要做相應調整。但目前學生管理力量薄弱，輔導員、班主任等學生工作隊伍忙于應付日常管理，難以有精力指導學生正式組織開展一些學生所喜聞樂見的活動，于是學生可以通過參加非正式組織去實現自己的價值。在非正式組織中，每個大學生都會下意識地將自己和他人進行比較，自覺地認識到人與人的差異性，更容易在平等的氛圍中認識自己，在交往群體中尋找到自己的坐標，進而學會自我教育。

三、消極作用

非正式組織對學生的思想狀態、行為方式、交往對象、遵紀情況都有重要影響。工作中需要正確對待非正式組織，發現其消極作用，采用多種方法加以合理的管理和引導。

1.影響正式組織目標的實施。當非正式組織的目標與正式組織的目標不一致時，非正式組織的活動會削弱正式組織的作用；非正式組織成員對正式組織某些要求、工作產生不滿情緒時，或受到批評處分時，容易引起其內部成員的同情和支持，引起抵觸情緒，甚至產生對立，影響正式組織活動的開展。

2.不正確小道消息影響學生健康發展。非正式組織作為一種信息傳遞的重要渠道，它在傳播正當信息時，也大量傳播各種流言蜚語，其成員間的信息易受成員個人主觀意識的影響，有時出于維護小團體的利益會有意無意地制造和散播小道消息或謠言，特別是有些學生利用網絡論壇、BBS等傳播各種“小道消息”、“獨家新聞”，不利于學生的發展，有時甚至干擾校園的穩定。

3.影響學校教育管理目標的實現。一部分非正式組織成員長期在一個團體中學習或工作，會在相互之間的感情、作風、習慣等方面形成一定的一致性和適應性，其中包括許多非理性的成分在內。當學校教育管理目標與這部分人的情感方面的習慣不吻合時，就會遇到強有力的抵抗，干擾學校正常的教育管理秩序，非正式組織間也可能會各自為政，相互對立，嚴重影響學校教育教學秩序。

4.不利于正式組織的團結和統一。核心人物的價值取向影響整個非正式組織成員。如果非正式組織和正式組織之間缺乏協調，各自為政，就會導致小集團主義，使正式組織的團結和統一遭到破壞，不利于組織的合作與協調，不利于各項工作的開展。比如在評先評優等選舉工作中，非正式組織的成員會聯合起來，影響選舉的結果；有不良傾向的學生易勾結在一起，集體逃課曠課，甚至打架斗毆。

總之，深入研究大學生非正式組織的特點，積極探索學生組織內在規律，并認真分析這些非正式組織形成的原因、特點和類型，有利于減少非正式組織消極因素的影響，有利于營造積極向上的校園環境，促進大學生的健康發展。

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作者簡介：王偉利（1974-），女，河南清豐，主要研究高等教育管理、大學生思想政教育。