傾聽心聲 走進(jìn)童心

江雪蔓

【摘 要】教育活動(dòng)是教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)媒介組合與重新組合的有機(jī)體。學(xué)生、教師作為教育活動(dòng)有機(jī)體之間的溝通與交流具有著重要意義。本文認(rèn)為教師要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，要設(shè)身處地感受學(xué)生的體驗(yàn)，用真摯感情引起學(xué)生的共鳴。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽；孩子；心聲

教師一定要用平常心、細(xì)心、耐心、信心、會(huì)心真誠(chéng)與學(xué)生溝通，與孩子心與心的交流。教師必須學(xué)會(huì)傾聽，不僅要做一個(gè)仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛(ài)的種子；做一個(gè)哲人，指引理性的思考，將孩子引向至真、至善、至美；更要做一個(gè)詩(shī)人，傾聽花開的聲音，走進(jìn)孩子的心田。

一、傾聽——觸動(dòng)孩子的心。

傾聽是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)，是一種心靈碰撞、靈魂交融的過(guò)程。傾聽作為溝通過(guò)程中最有效的武器，在教師日常工作中發(fā)揮著巨大的作用。教師怎樣輔助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，走入學(xué)生的內(nèi)心世界、了解學(xué)生的真正需求呢？我們必須要學(xué)會(huì)傾聽，去耐心地傾聽每一位孩子的心聲，用傾聽開啟他們心靈的窗戶，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

1.“走進(jìn)”必先“走近”

（1）走下講臺(tái)

教師站在講臺(tái)前上課，往往給學(xué)生高高在上的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成學(xué)生的膽怯心理。相反，如果老師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中，朝他們微微一笑，摸摸孩子的頭，撫撫孩子的肩，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你非常親切。這樣無(wú)論在課堂上還是平時(shí)活動(dòng)中更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。走下講臺(tái)，消除師生之間的心理距離，淡化師生之間的絕對(duì)距離，教師要置身于學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的空間當(dāng)中，穿梭在學(xué)生的課桌之間，浸潤(rùn)學(xué)生的心懷腦際。

（2）平等相待

學(xué)生不愿意和老師說(shuō)心里話，就是因?yàn)閹熒皇翘幵谄降鹊奈恢蒙稀Ｎ覀儠r(shí)常見到的師生談話是，老師坐著，學(xué)生站著；老師問(wèn)一句，學(xué)生答一句，像審訊似的。尊重學(xué)生，平等相待，才有可能打開學(xué)生的心扉。因此，我們做教師的，首先要放下架子，擺正位置，把學(xué)生看作是一個(gè)具有獨(dú)立人格的“人”，尊重他的人格，樂(lè)意做他的朋友，并努力營(yíng)造一個(gè)平等、輕松、和諧的談話氛圍。這樣，他才會(huì)對(duì)你敞開心扉，讓你真正去傾聽他們的心聲。

（3）有你有我

多出些時(shí)間與學(xué)生在一起、一起玩、一起聊，與學(xué)生無(wú)拘束、近距離的接觸，在隨意的攀談中、在留心的觀察中、在輕松的交流中，師生之間語(yǔ)言的障礙掃除了，心靈的籬笆拆掉了，感覺(jué)親切了，隔膜消解了。盡最大的努力感其所感才會(huì)在最大程度上悟其所悟。我們要以尊重學(xué)生、平等的態(tài)度去傾聽學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴教師。

2.“走近”還須“留心”

（1）和而不同

我們老師在看待學(xué)生時(shí)，既要承認(rèn)同一性，也要正確面對(duì)差異性，人與人之間存在差異，這是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生各自生活在不同的家庭，為人處事不一樣很正常。老師要努力引導(dǎo)學(xué)生從差異中追求統(tǒng)一與和諧，使班集體成為一個(gè)和諧的大家庭.但教師畢竟不同于學(xué)生，因?yàn)榻處煹呢?zé)在教導(dǎo)，因此教師走近學(xué)生一定要表現(xiàn)出長(zhǎng)者的風(fēng)度、智者的才華和能者的水平。人們常說(shuō)：看其行，知其意。我們教師要仔細(xì)觀察學(xué)生日常行為表現(xiàn)，從學(xué)生日常的一言一行來(lái)中去分析學(xué)生的心理、了解學(xué)生心理。

（2）多和學(xué)生交流

老師要定期不定期和學(xué)生一起交流，和學(xué)生討論班級(jí)中的大小事。比如：優(yōu)生對(duì)差生歧視、孩子分派玩耍等等。通過(guò)和學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)孩子的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)一些問(wèn)題的看法以及人生觀、世界觀等，這樣便于教師抓住孩子的內(nèi)心實(shí)際想法。

二、傾聽——碰撞孩子的心。

1.做個(gè)“知心朋友”，傾吐心聲。

我現(xiàn)在任教的是三年級(jí)的學(xué)生，既是他們的語(yǔ)文老師，也是他們的班主任。班級(jí)上有小部分性格開朗活潑的學(xué)生和我的溝通并不存在問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)把自己的事情和我分享，但是班級(jí)中大部分孩子還是存在不愿意與人分享他的內(nèi)心世界，因此我就采取每隔一段時(shí)間讓學(xué)生把自己對(duì)老師、班級(jí)、自己的一些想法和建議用“寫寫心里話”的方式寫出來(lái)，根據(jù)了解到的情況，我能更有針對(duì)性地改正和引導(dǎo)。

2.做個(gè)忠實(shí)的“聽眾”，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。

隨著課堂主體性，自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多，這一切都需要教師學(xué)會(huì)傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽眾”。不管在課堂上還是平時(shí)的交流中不管是好學(xué)生還是差學(xué)生；無(wú)論是說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了；無(wú)論是說(shuō)得清楚明白還是語(yǔ)無(wú)倫次，教師要專注地傾聽，不能有半點(diǎn)不耐煩，更不能打斷他們的話，讓他感到自己語(yǔ)言的魅力，并在傾聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的困惑的焦點(diǎn)、理解力的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值。

三、傾聽——叩開孩子的心扉。

1.耐心傾聽

有的老師，當(dāng)學(xué)生和他說(shuō)話的時(shí)候，不是看報(bào)紙，就是批改作業(yè)，甚至還和別的老師竊竊私語(yǔ)，一副心不在焉的樣子。有的老師一聽學(xué)生說(shuō)話，就心煩，往往是學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上幾句，他就不耐煩地打斷，然后批評(píng)教訓(xùn)一通。如此，學(xué)生有了心里話，寧可憋在心里，也不會(huì)找他去說(shuō)。因此，教師要想叩開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心里，就必須要把學(xué)生說(shuō)的“事”當(dāng)一回事。專注而耐心地傾聽。

2.為其支招

當(dāng)學(xué)生向我們傾訴煩惱的時(shí)候，我們不能一聽了之。作為老師和過(guò)來(lái)人，他們成長(zhǎng)過(guò)程中的許多煩惱，我們都曾有過(guò)。因此，我們要將心比心，真誠(chéng)地為他們支招，幫助他們排解心中的煩惱與苦悶。

傾聽，就是為了了解學(xué)生的真實(shí)心聲，從而給疑惑者以解釋，給困難者以援助，給失落者以鼓勵(lì)，給徘徊者以心靈的點(diǎn)撥。因此，教師在耐心傾聽時(shí)，還要特別注意抓住孩子反映出的問(wèn)題，予以靈活巧妙的引導(dǎo)或化解，要設(shè)身處地感受學(xué)生的體驗(yàn)，用真摯感情引起學(xué)生的共鳴。

（作者單位：溫州市龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint