如何表述運動參與目標

錢小云

【摘 要】運動參與是指學生參與體育學習的態度及行為表現，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗的人生態度的實踐要求和重要途徑。運動參與目標作為體育教學目標的重要組成部分，它的表達同樣也遵循教育教學的原則和規范。

【關鍵詞】表述；教學目標

一、現狀

1.在現實的體育課堂教學中，我們教師所制定的課堂教學目標呈現出形式主義、自由主義傾向；很多課堂教學目標相互雷同、程式化嚴重，換上其他的運動項目的名稱可以相互替代，更有甚者，課堂目標五花八門，只是說些大道理，豪無規范性，也根本看不出課堂教學所要達到的效果。

2.運動參與目標與心理健康目標在表述上極易產生混淆。從理論上看，運動參與是一個心理過程，無論主動還是被動、積極還是消極、愿意還是抵抗都表明學生學習的一種情緒或心理狀態，運動參與目標一般描述成活動過程的一種狀態，如積極、愿意、主動等，而把心理健康描述成一種心理體驗，如高興、開心、滿足等。

二、教學目標的規范表述

一個規范、明確的教學目標表述應包含四個要素：行為主體（Audience）、行為動詞（Behavior）、情景或條件（Condition）、表現程度（Degree），簡稱ABCD型。

1.行為主體

行為主體指的是學習者。體育教學目標所預期和描述的是學生的行為，而不是體育教師的行為。因此，規范的教學目標開頭應是“學生……”。事實上，在表述教學目標時行為主體一般省略不寫，但目標表述的方式仍應較明顯地體現出學生是行為完成的主體，如（學生）能連續蛙泳50米或正確做完1套8節的健美操。如寫成“教會學生……”或“培養學生……”則易變為教師的行為。

2.行為動詞

行為動詞用以描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為，要分為模糊的與明確的動詞。模糊的動詞有知道、了解、喜歡、相信等。明確的動詞有陳述、選出、比較、模仿、示范、改編、接受、服從、拒絕等等。在表述教學目標時，應盡可能選用那些意義明確、易于觀察的行為動詞。

3.行為情景或條件

這是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，主要說明學生在何種情景或條件下完成指定的操作。對行為條件的表述，體育教學中常用的有：

環境因素，包括對學習空間學習地點的限制，如“在沙坑完成縱跳”；

作業條件因素，包括對器材的高度和重量的規定，以及允許或不允許使用器材與輔助手段等，如“用4公斤的實心球向前、后拋”或“在同學的保護和幫助下跳過山羊”；

提供信息或提示，如“借助人體解剖圖，說出……”；

完成行為的情景，如“在課堂討論時，敘說出……”。

4.表現程度

表現程度是指學生對目標所達到的最低表現水準，用以評價學習表現或學習結果所達到的程度。表現程度一般采用定量的指標或標準，一般包括：

完成行為的時間限制，如“5分鐘內跑完……米”

準確性，如籃球罰球“百分之九十投中”；

成功的特征，如引體向上一組“至少完成五次……”。

三、運動參與目標的表述（案例）

本案例摘自浙江師范大學邵偉德教授《體育課堂有效教學與例析》一書，從表中我們可以看出整合后的目標從運動參與這個層面描述得相當具體，對照教學目標的表述要素，我們對此目標進行分析：

1.行為主體沒有表述為學生，從語法上看，它的主語是“課”。

2.行為動詞為“投入”。

3.行為情景或條件是“游戲法、激勵法、變換法等”。

4.行為程度是“積極”和“維持熱情”。

那么根據以上分析，將該運動參與目標修改為“95%的學生在游戲法、激勵法、變換法等多種教學方法的調動下，積極投入到排球傳球的學習并維持熱情。”這才是一個合理明確具體規范了運動參與目標。

一個合理規范的教學目標就應該是具體的明確的，不但要具備四大要素還必須包含有明確教學方法和組織手段，使人一目了然。這種具體規范的目標有賴于教者對學情、教材、場地器材等多因素科學合理的分析，只有這樣的目標才能有效避免表述假、大、空的套話和形式主義。

【參考文獻】

[1]邵偉德.《體育課堂有效教學與例解》.北京體育大學出版社，2012年1月第1版

（作者單位：江蘇省興化中學）endprint