中學生要弘揚社會責任感

龔鵬飛

是的，中學生要弘揚社會責任感。說這句話時，一定要理直氣壯，擲地有聲。

曾幾何時，我們的中學生在應試的迷宮里輾轉徘徊。古人說，“三更燈火五更雞”，用來形容他們的學習重荷是非常恰當的，只是尚沒有達到“懸梁刺股”那種野蠻境界。相對他們這種焚膏繼晷的用功的，是社會責任感的不同程度的缺失。材料中所說的小明，就是這種應試教育氣場中的典型代表。君不見老太太摔倒在地，他不扶；君不見路遇扒手，他選擇了不發聲；君不見同學舞弊，他視若無睹。這到底是正常還是不正常？這樣的問題，應該在我們心靈的殿堂繞梁三日而不絕。

其實，中國古代讀書人非常重視關心讀書以外的社會責任感的培養。孟子說，“善養吾浩然之氣”。“浩然之氣”就是心中正氣，也包括關心個體以外的宇宙社會人生。明代東林黨人的座右銘“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，形象地指出了讀書人的“不二法門”，那就是必須視野寬闊，關心自身以外的家事國事天下事。這種家國情懷，一直成為明代以后的讀書人修身立志的準繩。唯如此，至清末降，才有林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，才有龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，也才有譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。當然，上述諸公奔騰在“歷史沸點”的功業都在他們的壯年，但也與他們少年求學時樹立的社會責任感密切相關。當歷史進入20世紀，中國面臨千古未有之大變局，各路懷抱振興中華壯志的英豪紛紛崛起。我們從電視劇《恰同學少年》中看到，少年毛澤東無論是在東山求學，還是在一師范讀書，都是“指點江山，激揚文字”，無論是與蕭子升徒步去安化調查，還是在袁世凱與日本簽署21條協定后的振臂高呼，都顯示出了對國家、民族和中國社會的高度關注，顯露出了熾熱的赤子情懷。這為他日后風起云涌的革命道路奠定了堅實的基礎。

當代的中學生身處太平盛世，物質現代化和獨生子女的家庭地位，使他們比起中國任何歷史節點上的讀書人，更有一種優越感。但優越不代表不承擔責任。從中國目前的國情看，改革進入深水區，以后改革的任務會更加艱巨。改革的責任必將歷史地落在今天中學生的肩頭。今天的中學生就是未來的建設者和接班人。如果養成了不關心社會的習慣，只盯住自身的一個渺小的點，事不關己，高高掛起，是描畫不出未來的美好圖景的。無論是為國家和民族建功立業，還是提升自身的幸福指數，都需要培養一種強烈的社會責任感。因為社會是縱橫捭闔的，個體與社會是緊緊相連的，而責任是每個人在社會這個“場”中必須生發的效應。從這個意義上來說，中學生弘揚社會責任感責無旁貸。

值得欣喜的是，當前，我們的中小學校園正在開展“踐行社會主義核心價值、傳遞社會正能量”的活動。我們滿懷期待，中學生社會責任感的培養有了一個大好的契機，這是多么令人額手稱慶的事啊。

這是篇難得的議論文。觀點鮮明，“中學生要弘揚社會責任感”，理直氣壯，擲地有聲。論述充分，邏輯嚴密。現實意義巨大，針對性極強。文氣濃郁，旁征博引，妙筆生花，足見作者功力之不凡。 （阿草）

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