關于普通高校數(shù)碼鋼琴集體課教學模式改革的再探索

盛晨

摘要：數(shù)碼鋼琴集體課自90年代初被引入中國后，迅速成為了各類高校最受歡迎的實踐課程之一，但多年來普通高校始終沿襲著音樂院校的授課模式，過于專業(yè)的教學形式早已不能適應普通高校學生的需求，本文針對這一現(xiàn)象，做了大量調研和實踐工作，總結出了更適合普通高校教學的改革方案。

關鍵詞：高校 數(shù)碼鋼琴集體課 教改

數(shù)碼鋼琴集體課起源于美國，被稱為21世紀鋼琴普及教育的典范，在90年代初被引入中國后，這種新型的“一對多”的鋼琴教學形式在各類專業(yè)藝術院校及普通綜合性大學里受到了廣泛的歡迎。早期投身于此項新型課程教學的老師基本都是專業(yè)鋼琴教師出身，他們對數(shù)碼鋼琴集體課的教學模式、教材、教學內容等方面進行了卓有成效的探索，但這些探索大多僅限于各大音樂專業(yè)和師范類院校，對于普通高校，特別是以理工科為主的院校，研究甚少。因此，自我國普通高校開設數(shù)碼鋼琴集體課以來，一直采用專業(yè)音樂院校的授課模式，教師們對于該課程的理解太過于專業(yè)化和形式化，教學模式不能完全適應普通高校美育的要求和大學生的需求。至今，這些高校都沒有形成自己成熟、完善的教學體系，普通高校公共藝術教育的特色還未完全展現(xiàn)。

數(shù)碼鋼琴集體課作為普通高校公共音樂教育的實踐課程，教學對象是非音樂專業(yè)的大學生，教學目的除了讓學生們在有限的教學時段中能夠盡快地掌握數(shù)碼鋼琴的彈奏技巧，更重要的是要激發(fā)他們對音樂的興趣和對美的感悟。普通高校，特別是以理工科專業(yè)為主的院校，大多數(shù)學生對音樂和藝術的認知幾乎為零。在這樣的環(huán)境中，要讓學生在短期內達到鋼琴二三級的水平，完成教學目標，這必然會導致教學形式的單一化和激進化，教學模式存在著多處的不足，例如：（1）在教學中以基礎技巧訓練為主，忽視了對學生在音樂興趣和學習主動性方面的培養(yǎng)。（2）成熟的教學體系和教材體系還沒有完全建立。（3）過于重視班級整體進度而忽視了學生在學習過程中所產生的個體差異性。（4）成績評定標準太過單一。

由于普通高校培養(yǎng)的人才并非專門從事音樂工作，所以在數(shù)碼鋼琴集體課程改革的設置上，不應再沿用傳統(tǒng)的你“教”我“學”的被動教學模式，要以“參與”和“主動”兩方面為出發(fā)點，激發(fā)學生的學習主動性和對音樂的興趣，給予他們自我展示的機會，幫助其建立成就感和自信心。比如，老師在授課中應多增加教師和學生之間相互觀摩實踐的機會，鼓勵學生上臺表演，示范和表演后教師給予適當?shù)闹v解和點評，或讓學生互相評價。這種“主動”、“參與”的實踐型互動教學模式能夠讓學生對教學內容有著更直接和深入的了解，并且更積極的融入課堂環(huán)境。

教學模式改革的探索和實踐主要包括了以下幾個方面：

一、將學生按能力分組，分階段制定合理的教學目標

普通高校學生因為大多缺乏音樂知識及鋼琴基礎，所以教學目標切不可定得過高，開課后應先讓學生們進行特長展示，依據(jù)學生對音樂認知程度的不同劃分不同類型的學習互助小組。每隔一段時間，教師應幫助學習小組調整學習目標，以便更符合他們的實際情況。在課時較短、課外練習時間較少的情況下，要讓學生在短期內達到一定程度的彈奏水平是有困難的，與其一味地要求學生練好基本功、調整好手型，還不如在掌握了基本演奏技巧的基礎上，讓學生把更多的精力放在學習音樂文化上。教師多做些不同風格的曲目示范演奏和講解，適當?shù)厝谌胍恍┮魳分R，還可定期請校樂團的學生來課堂表演，讓學生們對不同的樂器和各類音樂表現(xiàn)形式有著更直觀的了解。

二、大課小課相結合

在課程形式的設置方面，可以嘗試大課小課相結合。大課解決“集體”問題，小課解決“個體”困難。針對每位學生的接受能力不同，教學整體進度不一致、有快有慢的問題，可以改變一下傳統(tǒng)的授課模式，每個月前三周上集體大課，最后一周上個人小課。集體大課按照正常的教學進度來上，個人小課就是給進度快的學生增加附加作業(yè)，對進度慢的學生進行重點輔導，這種交叉的授課方式可以有效地效緩解學生“吃不飽”和“吃不了”的問題。根據(jù)學生學習能力的不同，可選用不同程度的曲目，讓每個人都能夠“吃的飽”、“吃的好”，體驗到勝任感，樂于繼續(xù)學習。

三、考核方式與成績評定的改變

數(shù)碼電鋼琴集體課的教學目的，是為了豐富普通高校的校園文化生活，為了圓在校大學生的鋼琴夢。由于大多數(shù)學生都沒有鋼琴基礎，因此，僅以彈奏曲目的難度和質量來評定學生成績好壞的單一考評方式是不合理的。以往那種期末由教師指定考試曲目，“一刀切”、“一考定成績”的考評方式即沒考慮到學生的各體差異性（包括技能和心理兩方面），又忽略了學生的綜合素質。期末考試方式可改成以音樂會沙龍形式結束，表演形式和曲目可由學生自己決定和選擇，教師給予一定時間的考前輔導。這種打破常規(guī)的考試形式的優(yōu)點在于：（一）會讓學生覺得新鮮有趣，所謂興趣就是前進的動力。（二）賦予學生自主選擇考題的權力會使學生有種被信任感，更加積極努力的去練習。（三）輕松的音樂會氛圍替代了以往緊張的考試氣氛。三者相結合，學生的潛能會被大大激發(fā)，會取得比以往傳統(tǒng)的考試形式更加優(yōu)異的成績。教師應重視學生的綜合能力，全面評價學生一學期的表現(xiàn)，總成績應由期末考試成績和平時成績綜合決定。

四、教材方面的改善

現(xiàn)在的學生大多都喜歡流行音樂，因此，在數(shù)碼鋼琴課教材里面可減少純技巧練習的內容，適當融入一些簡單的流行音樂曲目，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

五、提供學生更多的自我展示機會，增強學生的自信心

普通高校的學生由于平時學業(yè)負擔較重，很多學生每天奔波于各個教學樓之間，很少參與校園文化活動，變成了典型的“宅男“、”宅女“，性格內向，少言寡語，缺乏與人溝通的能力與自我展示的機會。數(shù)碼鋼琴集體課應多多提供給學生互相交流，在他人面前自我展示的機會，這也是對學生情商和自信心的培養(yǎng)。比如在課堂上面可以讓一人示范、分組示范、兩人合奏，相互評價、舉辦小型音樂會等，激勵學生練琴和展示的欲望。

總而言之，只有充分認識數(shù)碼鋼琴集體課教學的局限性，了解學生的實際情況和需求，才能揚長避短，因材施教，更好地總結出教學經(jīng)驗，提高數(shù)碼鋼琴集體課的教學質量，促進教學模式的完善與發(fā)展。endprint