信息技術與五年制高職數學教學整合的實踐研究

摘 要：信息技術與數學課程整合已經成為教育改革中的一個亮點，而利用信息技術優化五年制高職數學教學也成為一個值得關注的話題。筆者基于實踐經驗，從三個方面闡述了信息技術與高職數學教學的整合。

關鍵詞：信息技術； 數學教學； 整合； 五年制高職

中圖分類號：O1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-117-001

信息技術深刻地影響著數學和數學教育的發展進程，它的廣泛應用對數學課程內容、教學手段、數學教學等方面產生了深刻、積極的影響。五年制高職的學生是初中畢業起點，他們將來要成為高素質高技能的應用型人才，所以數學教學更應該充分利用信息技術進行教學整合，注重學生自主探索和動手實踐，讓學生得到數學知識和實踐能力的全面發展。下面我就自己踐行信息技術與五年制高職數學教學整合方面談談其中的一些收獲：

1.信息技術與數學內容的整合

新課程改革下的江蘇省職業學校文化課教材《數學》刪除了復雜的計算，增設了科學計算器以及計算機的使用等實用內容，更符合了數學課程的發展趨勢。當然教師也要針對高職生的實際特點，靈活選擇和組織數學內容，比如考慮到Excel和幾何畫板軟件的實用性，我將其放在一年級講授，對后面函數的性質、概率統計中復雜數值的選取和計算等內容非常有幫助，這樣也促進了高職學生對信息技術的學習和掌握。

2.信息技術與教學手段的整合

2.1多媒體技術擴展了人與計算機的交互

常用的信息技術，比如圖象、音頻、視頻等生活中觸手可得的教學資源，在師生的“研發”下，上手容易，是師生進行數學探究與發現的“催化劑”。高職學生的動手計算、作圖能力相對較弱，但信息技術可以幫助他們完成許多繁瑣的手工計算、作圖以及數據處理，使學生集中精力于決策、反思、推理與問題解決。

2.2網絡媒體加強了師生間的交流

微博、QQ、電子郵箱、手機短信等基于Internet或局域網等網絡技術，讓師生有了更多的交流平臺，教師可以借助這些平臺展示相關課件、課外習題等，讓學生進行自主學習；展示數學歷史資料供學生課外閱讀，展示教學心得、學習體會等供師生交流。學生掌握知識的情況也得到及時反饋，有助于下階段的教學。

3.信息技術與數學教學的整合

信息技術與數學教學的有效整合一般遵循：認識—實踐—再認識—再實踐的辯證唯物主義認識規律。信息技術的運用要讓教與學有效地增強學生對數學概念的理解、數學技能的發展，促使學生學會數學的思考。

3.1設置情景，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的內動力之一。高職學生對數學學習興趣一般，如果在學生即將學習新知識的時候，教師根據學習內容，運用適當的教學手段，創設新奇的學習情境，就能激起學生積極探究新知的心理和學習興趣。比如講《算法的概念》這一內容時，我播放了宋丹丹和趙本山的經典小品《鐘點工》作為引入，其中宋給趙出過一道題：把大象裝進冰箱，分幾步走？宋的答案是：第一步把冰箱門打開，第二步把大象裝進去，第三步把冰箱門關上。熟悉的小品，詼諧的語言，打開了算法的大門，學生掌握新知的迫切愿望油然而生。

3.2動態演示，幫助學生理解數學概念

數學學科邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是三維空間問題，動態過程問題等，傳統教學手段以靜態為主，很難將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析，而信息技術在這方面有著獨到的優勢。比如在《空間幾何體》的教學中，為了讓學生更容易掌握并區分各類幾何體的定義，更形象地體會幾何體的性質，為后面復雜的幾何證明和計算打下堅實的基礎，我利用動畫展示了棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺的形成過程，形象而直觀，大大降低了高職學生的理解難度。

3.3運用技術，學生自主探究

教學實踐中通過信息技術課的輔助教學，在學生初步掌握相關計算機軟件的基礎上，開展數學實驗，對于他們發現數學現象、總結數學規律，進行科學的建構很有幫助。例如在講授《指數函數及其性質》時，在學生初步掌握幾何畫板功能的基礎上，我安排學生到微機教室，讓學生親自動手繪制當取不同值時指數函數的圖象。對照圖象，學生立刻就明白了為什么要分成兩種情況討論性質。而在設定了“追蹤函數圖象”后，對應每一個取值，電腦屏幕上都留下了相應的圖象，使得函數的性質“一目了然”，學生自主歸納概括，有效地培養了學生的探索精神和使用數學軟件的技能，讓高職學生有了數學學習的自信心和成就感。

3.4基于網絡，開展研究性學習

在信息技術環境中，功能強大的圖形表示和動態生成讓學生可以對數學對象直接進行操作，更好地開展各項研究。比如在探究函數的圖象和性質時，考慮到圖象的變換問題抽象而又復雜，于是安排在網絡教室進行教學。我把用幾何畫板制作的課件直接從教師機發至學生機，然后讓學生按動相關按鈕，仔細觀察函數圖象之間的關系，根據觀察結果和形成過程，小組交流討論，取得一致意見。通過小組發言，教師引導學生得出一般性結論，最后填寫實驗報告單。這樣創造性的設計得益于信息技術在發現規律、獲得猜想、解決問題、交流想法和展示成果等方面發揮的巨大作用。

“技術不僅是工具，也是數學的一部分”已經成為數學界的共識。對于五年制高職學生而言，掌握使用信息技術的技能就像學會說話一樣重要，熟練掌握各種信息技術意味著有更多的機會。 而對于數學教師而言，更應該努力平衡數學概念、技能、思想方法的掌握與信息技術的使用，使學生自然而然地學會用技術進行探究和解決問題，讓學生的學習潛能得到有效的發展，為學生終身發展打下基礎。

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