小學低年級寫話教學藝術淺探

摘 要：小學階段，低年級寫話教學是作文教學的起步階段，是提高學生寫作能力的有效途徑之一。要善于開掘，有話可寫；要方式靈活，激發興趣；要循序漸進，培養能力。

關鍵詞：小學階段； 寫話教學； 有效途徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-051-001

在小學階段，低年級寫話教學是作文教學的起步階段，是提高學生寫作能力的有效途徑之一。那么如何使低年級學生愛上寫話、學會寫話呢？筆者認為，應從以下幾個方面著手。

一、善于開掘，有話可寫

在日常寫話教學中，要巧妙地捕捉住教學契機，適當地開掘課內外內容，讓學生的思維得到啟發，有想要表達的欲望，感到有話可寫。

1.抓住課文，創意寫話。低年級的寫話練習主要穿插在閱讀教學中。就一篇課文而言，讀寫結合可供選擇的訓練點是很多的，如何選擇？這要求教師在教學中要善于抓住課文里的點，讓學生在充分地讀和說的基礎上，利用課文里出現的關鍵詞語進行寫話練習。①“仿”中有創，如學了《大松樹和小松樹》一文，仿照“山下的松樹比你高多了”的句式，用“比”寫句子，這樣的練習，使孩子們學習運用語言，在運用中加深體驗，做到讀寫結合。②“改”中有創，如《水鄉歌》是一首排列整齊的優美小詩，學完后，我就讓學生仿照課文中的精彩語句寫話，這種改寫練習，使學生投身于愉快的學習活動中，既促進了學生語言表達能力的提高，又有力地培養了學生的創新精神。③“想”中有創，如《這兒真好》一文，我啟發學生想象一下，這兒好在哪里？再把它寫下來。這樣一來，既幫助學生加深了對課文內容的理解，又使學生的想象力得到了充分地發揮。④“續”中有創，如《狼和小羊》的結果是怎樣的？讓學生聯系課文和生活實際，展開合理的想象，延伸課文內容，進行續寫。這種方法不僅拓展了語言文字的訓練面，而且極大地激發了學生豐富的想象力和潛在的創造力。

2.抓住詞串，生動寫話。在識字教學中，由于詞語和插圖都是以比較簡單形式呈現，對于這樣的詞串教學，老師可以讓學生先通過仔細觀察畫面，再展開合理的想象，最后運用積累的知識進行加工，作適當的補充，進行寫話訓練。

3.抓住口語交際，踏實寫話。除了結合課文內容和識字教學來指導寫話以外，還可以利用教材的《口語交際》進行寫話教學。如在教學一年級《練習2》的口語交際《春天來了》時，教師可以先借鑒書中的插圖，再引導學生按一定的順序說一說，最后鼓勵學生動手寫下來。這樣，經過老師精心引導后，學生寫的句子就比較通順、完整。

4.抓住課外材料，充實寫話。“他山之石可以攻玉”，從課外閱讀中尋找讀寫結合的契機，更能激發低年級學生的寫話興趣。如《烏鴉反哺》，可以讓學生讀一篇童話故事，再激發他們續寫，例如《烏鴉和狐貍》；還可以播放一段“啞劇”，讓學生觀賞之后，互相配合給故事配音。這些豐富的教學內容既能培養學生的觀察能力、想象能力和語言能力，又能增強學生對寫話的興趣。

二、方式靈活，激發興趣

1.以讀為主，靈活地寫一寫。在講讀課文時，教師先引導學生讀懂課文，讓學生朗讀文中的某一個特點鮮明的句子或者一段美文，然后再鼓勵學生照樣子寫話。例如學完《問銀河》這篇課文，就讓學生當小詩人，仿照詩歌的句式來說出自己的疑問，再把小詩寫下來。

2.以想為主，投入地寫一寫。在講讀課文中就某一情景啟發學生展開聯想和想象，然后把想象的內容寫下來。《臺灣的蝴蝶谷》里有：“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛……”教學中教師讓學生結合實際說說看到蝴蝶在花叢中飛行的情景。有的孩子說：“五彩的蝴蝶在花叢中飛來飛去忙著采蜜。”還有的孩子說：“幾只蝴蝶在花叢中上下飛舞，像在玩捉迷藏。它們一會兒從這朵花飛到那朵花上，一會兒又飛得無影無蹤，一會兒又突然出現在你的眼前。”孩子們說得興味正濃，教師便順水推舟地讓他們在課文的插圖旁寫下最喜歡的一句話。

3.以做為主，愉快地寫一寫。低年級學生生性活潑好動，教師可以在游戲活動后設計寫話，讓學生在快樂的氛圍中練習寫話，使寫話訓練不露痕跡，潤物無聲。例如在教學《他得的紅圈圈最多》時，先讓學生也按照書上先生的要求去做，引導他們用“先”“再”等詞語有條理地說出鄧小平爺爺練字的過程。有了親身體驗，加上反復練習，學生能說清楚練毛筆字的基本步驟和方法，再來寫話就水到渠成了。

三、循序漸進，培養能力

1.逐步訓練，厚積薄發。由簡至繁、由淺入深地安排寫話教學的內容：①寫一句話。作為寫話的起步教學，我們首先要教會學生寫一句完整通順的話。②寫一段話。對于低年級，尤其是一年級的小學生來說，寫“一段話”的要求的確高了些。但在教學中，如果老師能引導學生抓住文中的句式來仿寫，就很巧妙地降低了難度。教學《螞蟻和蟈蟈》時，讓學生用第一自然段中的“有的……有的……”來說說同學們熟悉的一個勞動場面，可以是大掃除或者植樹時同學們的表現，聯系了學生的生活實踐，很快就能寫出精彩的句段。③寫漢字夾拼音日記。試著鼓勵孩子們用“漢字夾拼音”的方式寫日記。這就要求老師能及時地敏銳地捕捉生活中的素材，結合一些特殊的節假日、傳統的節日等來布置寫話任務。可以讓孩子們寫高興的事、難過的事、難忘的事，也可以寫人，寫動物，讓學生“自主表達”，做到“我以我筆寫我口，我以我筆寫我心”。就這樣按照“用詞寫句——寫句成文”的層次安排寫話內容，讓學生從寫一句話到寫幾句話，由寫幾句話到寫一段話，由寫一段話到寫一篇完整的日記，由簡單地寫到生動地寫，由積厚而薄發。

2.培養能力，分別完成。寫話教學中的能力是分年級來培養的，一年級寫話教學重點放在培養學生的觀察能力和譴詞造句能力。學生在教師的引導下，逐步會用學過的部分詞語寫完整的句子，會使用逗號、句號、問號、感嘆號，能寫三到五句話的日記，能把一幅圖畫的意思寫清楚、通順。二年級寫話教學的重點則在提高學生的想象能力和表達能力，使學生學會寫簡單的應用文，會續寫童話故事或者根據圖畫編寫童話故事，熟練地使用常見的標點符號。

低年級孩子的寫話不僅是對語言的積累、對語感的積淀，更多的是細節的領悟和心靈的體會。低年級的孩子們在充滿童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界、豐富內心，只要我們在寫話教學中善于思考、敢于行動，低年級的孩子們便可以開心地在寫話這條大道上踏歌而行。