親歷而有的體驗與收獲

摘 要：綜合實踐活動中更注重學生因親身經(jīng)歷而有更多的體驗與收獲，并完善品格，不斷成長。

關(guān)鍵詞：體驗收獲； 完善品格

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-048-003

校外綜合實踐活動已經(jīng)成為素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，與學科課程相輔相成，是新一輪課程改革的亮點和焦點。要求從師生的生活世界出發(fā)，基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身活動，體驗對知識的綜合運用，讓學生親近自然，與自然對話；讓學生接觸社會，與社會對話；打開學生視野，與自己的心靈對話，更多強調(diào)的是讓學生在活動過程中有著各種體驗。

“風車音樂儲蓄盒”是一個帶有旋轉(zhuǎn)的風車調(diào)閥，發(fā)出音樂并帶有儲蓄功能的一個小木屋，這種工藝品學生喜愛。同學們見到這樣一個有特色的音樂盒，都愿意嘗試動手做一做，饒有興趣地參與并體驗一次木工制作的過程。通過認識、動手、改進，在活動中不斷領(lǐng)悟和收獲并有自己獨到見意。以下是我設(shè)計的“風車音樂儲蓄盒”活動的案例。

一、活動目標

1.認識木工基本工具和使用方法以及會用工具；2.能夠獨立制作，完成“風車音樂儲蓄盒”；3.在活動過程中完成或未完成的學生都能因經(jīng)歷木工活而有收獲。

二、活動準備

1.每位學生都有一個工具箱，里面?zhèn)溆校杭舻兑话?、美工刀一把、木工筆一支、鋼尺一根、小鋸子一把、榔頭一把、一字錐一把、百得膠一支、防護手套一只、小木屋木材一包和音樂機芯、調(diào)閥一個。

2.6人一桌，每一桌放有具體實物的各步驟和一個完整的“風車音樂儲蓄盒”。3.另準備好電鉆1把，在輔導教師的監(jiān)督下使用。4.學生群體：初中學生。5.活動時間：四個小時。

三、活動過程

1.學生們感知木工工具的用途和使用方法

老師打開工具箱，按次序取出并介紹百得膠、美工刀、小鋸子、小型一字錐和榔頭的用途和使用方法。

設(shè)計想法：讓學生們初次接觸木工的工具而且會用，難度有些大。成人也要在師傅的督導、教訓下長期努力練習才能熟能生巧，何況我們的學生們，又是初次呢。所以老師講解工具用途和使用方法一定要細致、清楚。膠水在木工活中使用最多，并且木料粘貼的方法和平時粘紙張的透明膠不同，在介紹中特別詳細。

師：既然把它稱“百得膠”，那么它什么都能粘，而且粘得非常牢，現(xiàn)在我要把兩塊木條粘在一起，請大家仔細觀看怎樣涂膠？

老師蘸一點膠，小心翼翼地從木條的一端刷到另一端。

師：同學們等會用切割下來不用的費料板涂膠，要涂得均勻，透和薄，而且要把兩塊木條面都要涂上膠。涂完后，還不能及時粘，要等干了再粘起來。

老師一邊講解一邊涂膠，并把這兩塊涂完的木條晾在一邊，介紹起美工刀來。

師：美工刀可以裁紙、切割，比較鋒利。刀片上都有間隔劃線，在切割時刀頭只需留劃線一格，刀片留過長不安全，注意握刀姿勢和方法。切割時與鋼尺配合，沿著鋼尺切、劃，割出的板面特別平直。

師：用鋸子切割，要把鋸掉的部分先用木工筆畫好，然后一個手按住板面并露出切割部分，另一個手拿鋸子與切割面成45度角，來回推拉。

老師把鋸子割下來的截面與美工刀切下的截面進行對比，讓同學們觀察，發(fā)現(xiàn)用鋸子割的截面很粗糙。

小結(jié)：在做木工活過程中，自己要把握住哪里的板面要光滑就用美工刀，如不必講究，那么就用鋸子。

設(shè)計想法：詳細解釋并示范美工刀和鋸子切割的方法以及效果的對比，重點讓學生會用工具。鋸子在整個制作中可以不用，但這里出現(xiàn)是為讓學生多熟悉一樣工具。

這時讓學生們觀察晾在一邊木條上的膠，看似干了，告訴同學們這時候才能粘。老師用力把這兩塊木條粘在一起，又放一邊。介紹起一字錐配合榔頭的用法來。

師：榔頭和一字錐一起用是為了開洞眼，一字錐60度角頂著板材，榔頭敲打錐柄，鋒利的錐刀頭啄出一個個洞眼。大家先用木工筆在板面畫上長4厘米寬0.5厘米一個長方形的錢眼，然后用榔頭和一字錐沿著畫線開洞眼。

同樣，邊解釋邊示范，敲打一次錐柄啄出一個洞。當示范好兩個0.5厘米的寬邊時：

師：4厘米的長邊也用這樣的方法啄洞嗎？

這時，學生紛紛提議。

生：不妥當，因為一個個啄洞，錢眼的邊凹凸不平，難看。

師：那么，你們覺得怎樣挖長邊的眼呢？

生：用美工刀沿鋼尺劃。

小結(jié)：大家提議非常正確，工具的使用有的時候也要靈活運用。

設(shè)計想法：特意安排師生互動，讓學生們做一次師傅。一方面檢查學生們對美工刀特性的了解，另一方面為接下來學生在獨立制作過程中，對工具的適時選擇做好基礎(chǔ)

這時老師又拿出剛才粘好的木條，展示百得膠的威力。請力氣最大的學生用兩手拉開木條，拉得滿臉通紅都沒能分開，搞得大家哈哈大笑。小結(jié)：看，百得膠就得按這樣的方法涂和晾干才能粘。而且時間過得越久，粘得越牢。同學們務(wù)必注意涂膠的方法，以及把握好時間，有條有理安排好做工的先后。

設(shè)計想法：在平時生活中觀察木工師傅做柜子，膠水用得最多的，而且等待時間也長，需要干透，做成的柜子、桌子等才能使用。同樣，學生們做活用膠也按這個方法。但是在3個半小時里，要完成一個粘得很牢的音樂盒，那真需要學生們有順序地安排好涂膠工作的先后了。

介紹完工具的用法后，出示了“風車音樂儲蓄盒”的具體實物步驟。兩塊正方形板材粘成的屋頂、四塊長方形粘成的四面墻體、四塊條形板材和一塊大長方形粘成的底座、兩塊粘好的小正方形中鑲有一個調(diào)閥、八片小長方形粘成的風車。并詳細講解各步驟的拼、粘、裝，最后成形的一個“風車音樂儲蓄盒”展示給同學們觀看。為了使音樂聲回蕩好聽，可以在一側(cè)上用電鉆開洞，當成木屋的窗口，也可以有各自的想法，給木屋裝修設(shè)計，發(fā)揮想象。

設(shè)計想法：電鉆不要求學生會使用，可以看一看操作過程，也可試一試，必須有老師輔助。這里只是讓學生認識一下電鉆工具。

2.學生們在合作交流、親身經(jīng)歷中動手制作

聽了老師的講解，學生們在相互交流、相互幫助下充滿信心地做音樂盒。出現(xiàn)的情況記載如下：

情況一：防護手套是起到保護作用的，要戴在不拿美工刀的那只手上?？墒怯行┩瑢W帶錯了手，右手拿美工刀，那么防護手套應(yīng)該戴在左手上，可是偏偏戴在右手上，無法起到保護作用。

情況二：用美工刀切割下兩塊板面上大小相同的等腰直角三角形四個，作為房子的墻體。要先算一算墻體的邊長，把兩個等腰直角三角形先畫好，再切割。要注意切割后的兩塊墻體必須要重合。

學生1，只是大約估了一下，看似差不多就用美工刀切割了。結(jié)果切割下的兩塊三角形大小不一。這樣，屋頂拼裝不上，即使裝上了也不美觀。

學生2，用木工筆量好并正確畫好切割線，但切割后不脫落就用手去掰，結(jié)果把板材掰壞了。

學生3，兩塊墻體切割后應(yīng)該重合，但一塊高一塊低，不對稱。

學生4，兩塊墻體切割后重合，但切割面粗糙不美觀。

情況三：制作木屋底座下的兩個腳，是用四根條形板分別兩兩粘在底座面下寬邊的左右兩側(cè)。

學生1，粘在了底座面下長邊的左右兩側(cè)。

學生2，粘在底座面上了，這樣木屋就沒有兩個腳了。

情況四：同學們必須要按照老師講解涂膠的方法，可是部分同學涂得又厚又多，因為膠水厚多，相粘的兩個面把膠水擠出來，流得到處都是。搞得其他板面上也有涂膠。又因為無法很快干透就粘，房屋的四面體來回晃動。

情況五：一般心里沒底的，粘貼前，需要試安裝一下，有數(shù)后再涂膠水。有些學生憑自己感覺就涂膠，結(jié)果涂錯板面。涂錯的板面很容易粘住其他的板材。

情況六：安裝音樂機芯時，要求學生在機芯背面的外框上涂上一層薄而均勻的膠。一部分學生把機芯背面涂得滿滿的、厚厚的，膠水滲透到彈片上，彈片粘住無法發(fā)出聲音來。

情況七：做出了一個令自己滿意的音樂盒。

學生1，按照出示步驟，較順利完成。

學生2，按照出示步驟，順利完成，并利用費料板在盒子上粘貼，形成各種圖案。如窗口、門、籬笆墻等。

學生3，按照出示步驟，順利完成，但樣子改變，屋子變寬矮，風車位置調(diào)換在屋頂上。

設(shè)計想法：老師大膽放手，讓學生們參照具體實物的步驟，動手制作。通過直接經(jīng)驗和對知識的綜合運用，在活動中不確定的關(guān)聯(lián)性非常高，出現(xiàn)的結(jié)果確實能反應(yīng)出一個學生的生活經(jīng)驗，并對知識及時運用的一個綜合體現(xiàn)。學生因缺乏生活經(jīng)驗，手套帶錯；割不下就撕板材；做工粗糙；裝錯位置，涂錯面；涂膠水心里沒有底或把握不好；對于要切割下多少邊長的等腰三角形無從入手；切割后的板材不能體現(xiàn)房屋的對稱美等等。

3.在大家相互交流中體驗與收獲

在肯定中表揚，對展示的作品，都以贊揚聲鼓勵學生。

（展示音樂盒：有的與示范品一樣，有的很有創(chuàng)意，有的基本完成，有的表面粗糙，有的膠水涂得重，有的做了一半。）

設(shè)計想法：老師把完成的作品和半成品都展示出來，一般大家都會贊揚完成的作品，笑話半成品的。但老師的評語相當重要，用贊揚聲肯定展示的作品，無論成功與否，只要經(jīng)歷了就有收獲，每個學生在大人眼里都是可貴的。

四、活動后的反思

綜合實踐活動其內(nèi)涵就是讓學生以自身所親歷的進行交流，進行反思（觀察反?。纬捎嘘P(guān)思想、感覺、聯(lián)想，并形成新想法、新知識的一種體驗過程，并不斷成長。

五、自我認識，自信挑戰(zhàn)

學生們在學習中，在成長中都會有所差異。他們從各種事物中捕捉到的信息也是與眾不同的，自我發(fā)展也都不同。有的學生能說會道，交際能力很強；有的很有號召力，組織能力很強；有的干活勤快，做事讓人放心；有的喜好研究零件拼裝，維修非常專業(yè)；有的很會想辦法，出點子，有問題可以解決；有的愿意幫助別人，成了出名的好心人。面對第一次接觸綜合實踐活動課，表面看似有利于愛勞動的，喜好研究拼裝的學生，其實新課程的亮點更注重的是對知識的綜合運用。在切割板面上的四個等腰三角形時，學生們把所學的對稱美的知識和數(shù)學等腰三角形的知識綜合運用到勞動中。先要量一量、算一算，接著定下要切割的部分，再動手切割。這里的操作，還需要綜合生活經(jīng)驗，了解材質(zhì)和工具，并會用工具。學生們對自身都很清楚，擅長什么，不擅長什么，那么在活動中就把自己最擅長的發(fā)揮出來，供小組里參考與交流。學生們的自信就是發(fā)揮擅長，為新項目而挑戰(zhàn)。

六、克服惰性，戰(zhàn)勝困難

出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，多半是面臨一些勞神的事情或大概本身不喜好的使命，就會容易發(fā)生耽擱的心態(tài)。其一，活動內(nèi)容不感興趣；其二，活動和學習過程枯燥乏味；其三，來自個人心理懼怕?lián)?、尋求完美?/p>

綜合實踐活動的意義，也是讓學生克服心理惰性的一門新型課程。目標性很強，不是重在學生活動的結(jié)果，更注重的是參與過程中獲得的體驗。這樣不加負擔，不給學生勞神的使命感。再說課程內(nèi)容非常新穎，體驗生活和自然的課程不會枯燥乏味，每個學生幾乎都在詢問、觀察、交流、探討中自我勞動和制作。在學校里成績高分的學生，未必比低分學生做的好。也因此，學生們在綜合實踐中反而表現(xiàn)得更出色。參加一次綜合實踐活動，就能得到一次自我肯定，就能獲得一次戰(zhàn)勝困難的毅力。

七、啟發(fā)想象，激發(fā)創(chuàng)造

想象力可以通過語言表達給別人聽，也可以把想象的東西制作或畫出來，把腦海中的影像具體形象化。但往往傳統(tǒng)造成的思維定勢，除非這個東西特別的感動人，那么就能激發(fā)他的想象力和創(chuàng)造力。例如情況七：做出了一個令自己滿意的音樂盒。

學生1，按照出示步驟，較順利完成。

學生2，按照出示步驟，順利完成，并利用費料板在盒子上粘貼，形成各種圖案。如窗口、門、籬笆墻等。

學生3，按照出示步驟，順利完成，但樣子改變，屋子變寬矮，風車位置調(diào)換在屋頂上。

從學生2所做的就能看出，這類學生把美術(shù)學科的知識運用到活動中了，充分調(diào)動啟發(fā)了他們的想象空間。也證明了他們想象力越好，學得越好。又從學生3所做的知道，這類學生靠自己的想象和創(chuàng)造，做出與老師所講不同形狀的音樂盒。他們或許在做的過程中出現(xiàn)差錯，但又因吃透了老師所講的，通過自己的創(chuàng)造，修修補補，改變音樂盒的樣子。在出錯中彌補，不光解決了問題，而且創(chuàng)造出新穎的音樂盒來，同樣受到大家的稱贊，甚至佩服。在綜合實踐活動中，能夠讓學生們把自己的感受、情感、風格融于自己的創(chuàng)作中，創(chuàng)造出一個個了不得的作品來。

八、認識群體，改善人際

群體是以若干人共同的活動目標為基礎(chǔ)的，正是有了共同的目標，他們才能走到一起并彼此合作，以己之長，補他人之短，以他人之長，彌合自己之短。個人之間以及個人與群體之間的情感反應(yīng)，這種因素是屬于深層的內(nèi)隱的因素，一般不易直接觀察到，但是，可以通過活動特點和他人的相互作用的方式等來了解。如有學生要切割下多少邊長的等腰三角形無從入手，他們便詢問那些會操作的學生。又如有學生看到其他學生的想象和創(chuàng)造，也跟著學做。還有學生主動提醒和指點。每個學生都在這個群體中負一定的責任，并以做好自己的工作而幫助配合他人。綜合實踐活動不僅僅與活動的順利進行有關(guān)，（下轉(zhuǎn)第111頁）

（上接第49頁）而且與學生之間的交往有關(guān)，交往產(chǎn)生感情，感情促進交往和合作。

九、學習欣賞，自我成長

欣賞每個人，看每個人都很好，無形中調(diào)整了自己的心態(tài)，提高了自己的修養(yǎng)?；顒又欣蠋熣故玖艘恍┍砻娲植?、膠水涂得重、做了一半的音樂盒時，仍用肯定的評語贊揚了他們的長處。如果你忙于尋找否定的東西，你勢必看不到肯定的東西。只注意缺點的人，別人的長處在他眼里也容易變成不足。瞧瞧那些平時在學校里不被關(guān)注，分數(shù)考得低的學生，在活動中表現(xiàn)得如此出色。多尋找、發(fā)掘和欣賞別人的優(yōu)點、長處，才能更好地接納別人，才能更好地與別人取長補短、互相學習，才能更好地處理與他人的關(guān)系，這也是一種聰明。