在政治課教學中滲透信息素養教育

摘 要：信息素養是當代創新型人才的基本素養，信息素養教育是素質教育的基本內容之一。作為信息化社會中的人，信息素養缺乏就是沒文化，要實現創造力的提升，必須提高信息素養。實現政治課教學中的信息素養教育滲透，采用多樣化的活動形式，既實施“被動”地接受信息影響，又實施“主動”地參與信息加工，具體包括自制課件、精選視頻、組建政治學科網、開展學習興趣小組主題活動、師生合作完成課件的制作、利用網絡自制試卷、組織微課比賽、設立網絡虛擬課堂等，在實踐運用中取得了較好的教學效果和信息滲透效果。

關鍵詞：政治； 課堂教學； 信息素養教育

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-043-002

隨著社會信息化的發展，信息素養教育提上了日程。信息素養是什么？信息素養是傳統意義上的文化素養的延伸和拓展。信息素養的概念源自美國圖書館學會ALA的定義：“能夠知道什么時候需要信息；能夠有效的去獲取信息；能夠有效的評價和利用所需的信息。”簡單來說，包括信息道德、信息意識、信息能力。作為信息化社會中的人，信息素養缺乏就是沒文化，要實現創造力的提升，必須提高信息素養。因此，信息素養是當代創新型人才的基本素養，信息素養教育是素質教育的基本內容之一。創新不是憑空想象，而恰恰是對信息的加工利用，信息素養在發展個體創造性思維，開發創造性潛力中具有啟迪和導航的作用。“工欲善其事，必先利其器”，學生作為學習的主體，加強信息素養教育有利于提高自主學習能力，不僅是信息技術課，而且要將基礎教育的專業課程教學與信息素養教育進行整合。政治學科因其生活化、社會化的特征，在信息素養培養中也應發揮其獨特的作用。

在政治課教學中如何實現信息素養教育？政治課滲透信息素質教育，在教學實踐中采用多樣化的形式，可以達到信息素養教育“化有行于無形之中”的效果。

一、“被動地”滲透信息素養的課堂教育

政治生活化的特點使得多媒體輔助教學能夠而且已經在政治課堂得到廣泛運用。政治課堂采用多媒體課件和視頻，啟發學習興趣，提高教學效果。

1.教師自制課件或精選課件

課件在政治課堂教學中幾乎是不可或缺的，深受廣大師生的喜愛。制作精良的課件具有直觀性、豐富性、新穎性、收效顯著等特征，讓畫面、動態圖像直接進入大腦，長久地儲存起來，緊緊地牽絆著人的思緒，因此擁有強大的吸引力：化繁為簡、化難為易。而“畫外音”——配樂詩歌，或幽默或智慧或簡潔等有價值的魅力語言信息，是畫面、動態圖像的最佳搭檔。以至于有些大學生深深懷念中學時代有課件為伴的精彩課堂。

2.教師精選視頻，剪輯視頻

借助視頻展示，可以讓鮮活的生活資源涌入課堂，也可以讓理論爭論精彩再現。理論聯系實際是政治課教學的基本原則，高中思想政治課的內容涵蓋經濟、政治、文化和哲學等與生活密切相關的方方面面，源于生活又高于生活。創設多媒體教學情境，能夠有效地貫徹理論聯系實際的教學原則，解決政治知識的抽象性和實際問題具體性之間的矛盾，實現教學環境的優化，激發學生的學習興趣，從而在提高政治課教學效率的同時，培養學生的創新意識、實踐能力和信息素養能力。比如，學習《政治生活》第五課“人民代表大會”一課，我播放2014年3月召開的全國人大議程新聞發布會和會議精選，化枯燥為生動，學生非常激動和喜愛，課堂表現踴躍，教學效果顯著。

3.組建政治學科網，利用在線網絡學習資源

以2個吳江名師工作室為基礎，組建政治學科網，資源豐富新穎，成為師生學習的好助手。學生只要注冊登錄，獲得點數，就可以充分利用優良的學習資料。該網絡學習資源能夠兼顧豐富和新穎，受到越老越多師生的關注，網絡活躍度很高，成為了教師的好幫手，學生的“好老師”。

二、“主動”地滲透信息素養的自我教育

現代教育理念認為，學生是信息加工的主體，強調學生自主學習和自主發現，開發和持續探索新事物的精神。政治課堂的多媒體輔助教學滲透著的是“被動式”信息素養教育，學生主體性的缺失帶來的后果是，對學生的信息素養培養僅處于興趣發動階段，在信息培養的自覺性和能力提升方面還遠遠不夠，從而導致學生的信息素養對學習的強大支持潛能開發不足。那么，怎樣積極地在政治教學中實施信息素養教育呢？根據實踐嘗試，可以從以下幾方面去開發學生的潛力。

1.學生開展學習興趣小組主題活動，利用互聯網獲取有效信息

通過網絡搜索引擎工具“手到擒來”，比如百度、google、搜狗等，也可以借助大型常用網絡，sina、163.com、圖書館網站、中國知網等，收集對本課主題有價值的信息。在學生自主學習必修4哲學第12課《實現人生價值》后，集體觀看中央電視臺錄制的《2009年感動中國人物》視頻半小時，并布置小組合作作業：搜集符合本課觀點的實例，并要求在下節課向全班展示，6小組各自準備本組主題的實例素材。此時，學生可以借助身邊的事實，當然他們更多地是從網絡上獲取實例來廣泛的佐證自己的觀點。在參與的過程中，學生對網絡信息“去粗取精、去偽存真”，練就一副提煉和識別網絡信息的“火眼金睛”。

2.師生合作完成課堂課件的制作

隨著計算機在各地各中學的逐步普及，以及許多家長認識到計算機輔助教學的重要性，為自己的孩子配備了電腦，這都為學生的參與提供了物質上的現實可能性。參與多媒體輔助教學課件的制作開發，不僅可以借助網絡搜集，更有說服力的結論往往來自中學的調查走訪。在學習經濟生活的一課《新時代的勞動者》之前，把任務分配給一個學習小組，并分成四個主題四個小分隊：（1）分主題：本市開發區勞動者就業現狀調查，方式：問卷調查，word文檔視頻展示；（2）分主題：本市就業政策，方式：政府網站收集和采訪相結合，ppt展示；（3）分主題：多種就業觀，方式：到人才市場隨機采訪，照片或錄像展示；（4）分主題：本市勞動者維權現狀，方式：走訪民政局，照片或錄像視頻展示。要求借助周末時間完成，結果分到任務的同學很興奮，認真地完成收集信息并制作成圖文視頻展示成果，其他學生期待、羨慕、躍躍欲試，盡管結果可能有不完美，但學生的興趣被大大調動，課堂氣氛熱烈，學生的實踐能力、信息素養能力、學習能力得到鍛煉。

3.學生利用網絡自制試卷

這符合高考的出題思路，江蘇政治高考卷最大的特點之一就是時代性和新穎性，出題素材永遠在半年度的大事件中，考察基礎的知識理解應用和理論聯系實際的能力，積極發揮指導生活的功能。例如2014年江蘇高考探究題以“支付寶事件”為背景，談對投資理財的認識，并寫成一篇“關于促進互聯網金融健康發展”的時評，該題話題新、題型新、思想新，讓沒有新聞資訊的同學無從下筆，讓不知答題思路的同學漫天扯開。學生自己出題，制作試卷，有了網絡資源，就不再受素材的限制，試卷命題材料更新穎，出題質量更高，學生也更會理解出題意圖和答題思路，可謂一舉兩得。“出卷換位”是學生學會考試的一種可行方式。

4.學生合作微課，參與比賽

教師將課堂教學的軟件交給學生。一來恰當地應用課件可以反復展示的特點，是多媒體教學對傳統教學方式的補充，可以幫助學生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，這對于后進生來說，的確不失為一個好的補償方法。從另一種意義講，這種做法另辟蹊徑地培養了學生電腦和多媒體運用操作能力，培養了學生的信息素養，提升了學生學習能力的新途徑。比如高一上學期，結合《經濟生活》的學習，充分利用假期學生上網，要求人人參與、合作完成以環境保護為主題的微課件，并年級評優。調動了很多同學的積極性，激發了大部分同學搜集信息和課件制作的興趣，實施效果較佳。

5.利用網絡設立虛擬課堂“政治學習聯盟”QQ群，發揮“小企鵝”的正能量

在我校每個中學生至少有一個QQ號，那是他們最私密的聯系方式，也是思想最活躍、最喜歡呆的地方，善加利用是很好的學習資源。所以我們嘗試著開通了主題為“政治學習聯盟”的QQ群，開展學習思想交流、討論共同話題、發布作業及答案等，延伸網絡學習與網絡資源的利用。管理員要盡職盡責，定時關注，主動引導和組織網絡學習資源的利用，剔除干擾信息，凈化網絡學習環境。效果很好，值得繼續經營。

總的來看，時代的信息化與教育的信息化相互促進，政治教育信息化與信息素養教育相得益彰。青少年接受新事物的潛力是無窮的，只要給他們機會，給他們指出途徑，就會展現出巨大的能量。教育信息化給了學生一條生路，也給了教師一條生路。政治課堂優化離不開信息化，信息素養培養需要政治課堂的信息化。時至今日，政治課堂滲透信息素養的培養途徑呈現多樣化，重在師生參與，并在實踐中不斷創新和豐富。

參考文獻：

[1]張靜波編著.《信息素養能力與教育》，科學出版社，2007年9月版

[2][美]柯蒂斯·J·邦克著，焦建利主譯.《世界是開發的——網絡技術如何變革教育》，華東師范大學出版社，2011年8月版

[3]蔡東偉著.《社會信息論域下的社會真相》，社會科學文獻出版社，2013年9月版