農村中學開展語文課外活動方法舉隅

摘 要：語文學科作為一門綜合性的工具學科，在人們日常生活及工作學習中具有極其重要的地位。而長期的教學偏重性，使語文學科走入了困境，使得語文教學質量適應不了現代社會的需要。如果要改變這種局面，就要進行語文教學觀念的革新。開展語文課外活動，強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，是時代的需要，是社會的需求。特別是農村中學的語文課外活動的開展，可以幫助農村的學生開闊眼界，豐富語文知識，提高語文能力。

關鍵詞：語文教學； 課外活動

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-041-002

語文學科是一門綜合性的工具學科，它在人們日常生活及工作學習中具有極其重要的地位。長期以來，由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息；加之注入式的教學方法，使學生缺乏自主的實踐，從而造成了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生語文能力低下，語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，要注重學生聯系生活實際，自主地進行語文學習的實踐。這樣看來，語文課外活動的開展就顯得尤為重要。

語文教學大體上分為四塊：課文、基礎知識、能力訓練、課外活動。我們除了要利用課程改革之后豐富多彩的語文課堂重新吸引學生之外，課外活動這一塊絕對不容忽視。這里所說的語文課外活動，并不是一般意義上的教學活動，是指以學生主體通過動作操作與一定范圍的客觀環境（包括人和物）進行交互作用的實踐活動。活動課程是在學科課程之外，由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學知識，開設以實踐性、自主性、趣味性、創造性以及非學科性為主要內容特征的課程體系。如果說學科課程是以課堂教學為主要形式，以完成系統的知識教學為主要任務的課程，那么活動課程則是以組織活動、實踐為主要途徑，以訓練學生全面素質為主要任務的課程。從教學內容方面看，它強調語文的社會實用性，往往涉及語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而它能夠彌補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高；又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。從教學方法上看，它強調學生的自主實踐性。在課外活動中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也能得到切實的培養和提高。

一直以來，若干語文教育教學工作者致力于語文課外活動的教學實踐與研究工作，總結提出了不少語文課外活動的方式方法，包括課外閱讀，課外寫作，編演課本劇，語文競賽，講演朗誦、故事會，各種講座，黑板報、墻報、手抄報，文學社團，參觀游覽、社會實踐等。

筆者所在的學校處于城鄉交界之處，由于客觀條件的限制，幾十年來語文教學內容基本上只局限于課文和基礎知識。長此下來，導致了學生知識面狹窄，語文能力低下，整體語文素質與同年齡段的城鎮中學的學生差距很大。筆者從事初中語文教學工作將近三十年，一直利用可行的方法堅持開展形式較為多樣的課外活動，激發了學生的學習興趣，發展了學生的個性特長，使學生形成了良好的學習品質和行為品質，師生在教與學的過程中共同進步，獲益良多。這里就農村中學開展語文課外活動的方法，談談自己粗淺的認識。

方法一：組織學生進行課前三分鐘演講。農村中學的學生大多來自相鄰的村小，膽小害羞，他們的口頭表達能力都不夠好，如不能在初中三年的學習過程中得到應有的鍛煉，無論其今后升學還是就業，都難以適應社會發展的需要。筆者認為應該從學生進入初中開始就統籌安排。根據學生人數制訂出相應的演講計劃。對演講的內容、演講的時間、演講的學生作出部署，每期及時公布，讓學生心中有數。當然，其講演內容應充分考慮農村學生的生活實際，不能過高要求。如《自我介紹》《我的家庭》《上學路上的一件事》等題目就很適合初中新生演講。《我的理想》《祖國在我心中》《我最喜愛的一句名言》則適合高年級學生演講。教師還可以根據學生實際情況個別出題，分類指導，以使不同程度的學生都能夠得到發展。

方法二：指導學生進行課外閱讀。開展課外閱讀，要本著獲取知識、培養能力、發展智力的目的，根據《初中語文課程標準》的相關要求，結合語文課本學習的內容進度和自己的實際情況，確定每學期每單元閱讀的具體目標，這樣才能有效的防止可能出現的盲目性和隨意性，遵循擇優閱讀的原則，認真選讀一些高品位高質量的書，從而獲得有益的知識營養和精神食糧。根據初中語文學習的需要，可選讀以下幾類：優秀文學作品、典范性文章、語文基礎知識書刊、鄉土教材等。激勵學生發揚勤奮刻苦、持之以恒的精神，采取恰當靈活的閱讀方法，善于思考，勤于動筆。切忌虎頭蛇尾，流于形式。

方法三：開展課外寫作活動。課外寫作活動是一種區別于課內寫作的比較自由靈活的寫作活動。一般情況下，每個學校的學生都有大作本和小作本兩套本子，大作本用來完成每單元固定的寫作內容，小作本則由語文老師自行安排。在教學中，教師可以讓學生用小作本寫周記，并按時批閱。如果長期堅持，學生的寫作水平就會在不知不覺中得到提高。每隔一個月，教師可以把本月中的幾篇優秀周記打印并發給每一位學生。當文章被選中的學生看見自己的作文變成散發著油墨清香的莊重的鉛字而被其他同學羨慕的時候，可以想象當時的他們是多么幸福和喜悅。如此逐漸形成良性循環，學生都會積極地完成課外寫作任務。除了周記之外，還可以讓一些寫作能力突出且有興趣的學生準備第三套作文本，寫作內容也不作具體規定，主要有觀后感、讀后感、新聞、雜文、詩歌、景物描寫、風土人情介紹等等，不一而足。

方法四：組織講演朗誦和故事會活動。語文教師都應該知道，學生的語文能力包括聽說讀寫四個方面。但在傳統的教學觀念中，“說”的地位是遠遠低于其他三個方面的。隨著時代的發展，教學觀念的轉變，對于“說”這一能力的培養越來越被各位語文教師所重視。筆者認為，農村中學的教師除了應在課堂上多給學生提供說的機會外，還必須更多地依靠課外活動。其中，講演、朗誦和故事會就是三種行之有效的方法。在開展活動之前，一般要做以下幾步準備工作：首先，利用一段時間，訓練每位學生走上講臺面對眾人能從容講話的能力。因為農村中學的學生并不是都能像城鎮中學的學生那樣放得開的。其次，確定人選，提出要求。在學生們基本能走上講臺不緊張的基礎上，有計劃地選出幾位學生參加一些講演、朗誦或講故事活動，并對他們提出具體要求。如講演可以運用體語，朗誦要飽含感情，講故事應聲情并茂等。此外，還要認真選題。要求參加活動的學生提前幾天選好題目，并認真準備。如遇有一些重大節日，如元旦、國慶等，教師可限定他們活動的題目。活動結束后，師生應及時評議，從而使其提高認識，積累經驗。

方法五：指導學生摘抄、剪報、做卡片，積累資料。知識是點滴之功，重在積累。語文學習更應如此。古人所謂“讀書破萬卷”、“熟讀唐詩三百首”，就是講積累的重要。初中語文教師應重視培養學生積累資料的習慣。農村鄉鎮初中，圖書擁有量少，報刊資料貧乏。教師應充分利用可能有的學生家庭報刊、單位報刊和學校報刊，教會學生閱讀新聞通訊的方法，教會學生閱讀文摘報刊的方法，教會學生摘抄做卡片的方法，組織學生收集廢舊報刊雜志、學習剪報的方法，引導他們養成習慣。并有計劃地組織學生班內交流，每期組織學生評比競賽。長期下來，學生會從各類報刊中收集到有價值的名人趣事、名言警句和優秀的文章，為寫作打下良好的基礎。

方法六：指導學生辦好墻報、板報和手抄報。學生獲得了知識，積累了資料，其語文水平得到提高，不能僅僅看語文考試成績。教師應為他們找到反映其語文水平的陣地，組織學生辦墻報、板報、手抄報。墻報、板報以每周一期為宜，手抄報以雙周一期或一月一期為宜。要求人人參與，定期評比，獎勵優秀。內容應結合學生生活、學習實際，設計出相應的欄目。這能促進學生把課內學到的語文知識和學習方法與生活實際聯系，并運用于學習生活，既可以培養學生的品德，更能夠提高學生運用語文知識的能力。

方法七：組織學生收看優秀的電影、電視劇，編排課本劇。初中語文課本中有些課文與電影、電視有關，如《白毛女》（節選）既有原本歌劇，也有故事片；《在烈日和暴雨下》節選自《駱駝祥子》，《駱駝祥子》本身就有故事片。教師應利用已有的條件，并盡可能創造條件，組織學生課外收看與課文有關的電影電視，再閱讀課文，展開討論，這比課內的煩瑣講授更有利于提高學生學習的積極性。教師還可組織學生編演課本劇。初中語文課本中有許多篇目情節集中，場景變化不大，適宜演出。如《變色龍》《孔乙己》。教師可以在學完課文之后，利用課余時間組織學生自編自排自演課本劇。這不僅有利于學生深入理解課文內容，更能有效地培養學生運用語文的能力，特別是創新能力。

方法八：舉辦各種講座。課堂教學不可能面面俱到，再加上學生的接受能力參差不齊，因此定期舉辦一些專題講座來彌補學生在語文能力方面的小缺憾，就顯得很有必要。講座的內容要有針對性，教師應在開學初擬訂好計劃。大到文學史上某個熱點問題，小到課堂上某個容易被忽略的知識點，都可以作為講座的內容。講授時，教師可以旁征博引吸引學生，也可以聲情并茂感染學生。總而言之，要使學生在大量課外閱讀的基礎上，進一步體會到人類文化的博大精深，使他們從內心涌起對學好語文讀好書的真正渴望。講座內容，諸如《我國第一部詩歌總集——〈詩經〉》《蒲松齡和〈聊齋志異〉》《陶淵明和山水田園詩歌》《莫泊桑和契訶夫》《記敘文的審題》《記敘文的開頭與結尾》《怎樣清楚明白地表達觀點》等等。

方法九：組織建立文學社團。農村中學的學生因為條件限制，常常會遇到各種困惑：有成長中的煩惱需要訴說，有生活學習中的委屈需要傾訴，有成功的喜悅需要人分享，有青春萌動的情思需要表達，有失敗的痛苦需要排解，更有應用語文知識表達生活而獲得成功的需要。校園中流行的“課桌文學”、“圍墻文學”、“廁所文學”是這些需要得不到正常滿足而無端發泄的自發方式。學校可以根據這些學生需要，成立文學團體，創辦文學刊物。通過講座、討論、參觀、訪問等多種形式組織學生活動，提高其寫作能力，再將其文章在刊物上發表。寫得特別好的可推薦給正規刊物。學生看到自己的文章在校刊上發表，尤其是在正規刊物上發表，必然會在獲得成功喜悅的同時，激發起學習語文運用語文知識的積極性和寫作熱情。

方法十：開展競賽活動。學生的爭勝心都非常強，合理地調動和利用，對于語文乃至其他學科的學習都有非常大的幫助。在課外活動中開展一些競賽，學生會有很高的參與興趣和熱情。語文競賽可以有多種方式，如速記競賽。在競賽的氛圍中進行記憶，學生興趣很高，記誦速度也很快，很能鍛煉提高學生的記誦能力。可全班學生一起，也可幾個學生競賽。定時速記，看誰記得多；也可以定量速記，看誰記得快。也可以以小組為單位進行競賽，這樣更能增強學生的團隊合作意識和集體榮譽感。

課堂教學是語文能力訓練的主要途徑，但聽說讀寫能力的培養僅靠課內是遠遠不夠的，它必須拓寬領域，借助語文課外活動，使課堂知識得以延伸，課堂不足得以彌補，素質教育得以提高。農村中學的語文課外活動，更應該排除各種主客觀條件的限制，積極有效地開展起來，才能逐漸縮短城鄉學校與學生之間的差距。

“得法于課內，得益于課外”。要真正提高學生的語文能力和語文素質，就應該開展好語文課外活動，讓學生在活動中學，在活動中用。通過有效的課外活動的開展，促進課堂學習，這需要全體語文教師共同努力。