用愛溫暖孤冷的心

摘 要：引導學生以積極的心態對待學習和生活，是每個班主任都需重視的問題。對有孤僻癥的學生，應多交流，多表揚，發動學生，多方鼓勵，家校聯動，提高教育實效。

關鍵詞：班主任； 孤僻癥

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1006-3315（2014）09-018-001

人們常說：“性格決定命運，性格主宰人生。”樂觀、自信的性格會促進學生身心健康成長；孤僻的性格則會對其本人、對集體產生許多負面影響。因此，引導學生以積極的心態對待學習和生活，是每個班主任都需重視的問題。

一、典型個案

去年8月25日一早，我懷著興奮又忐忑的心情，站在“八班”班牌前，迎接我可愛的學生們。

這時一個依偎著母親，靠墻站立的孩子引起了我的注意。他右眼皮嚴重下垂，身體不能站直，兩條腿不能完全吃力，一段時間后就要換成另外一條腿來支撐身體，整個人都倚在墻上，一面身體已滿是灰塵。經過詢問，他的媽媽告訴我他叫小磊，不愿與人溝通。

軍訓期間，這個孩子就給我出了不少難題。首先，教官按個頭大小為孩子們排好隊伍，本應站在隊伍中心的小磊，一不留神就會躲到隊尾去。接著，每次吃飯時，他都不緊不慢地獨自打飯、吃飯，如果因為速度落后要拉班級后退，他就主動離開，不管自己有沒有吃飽。軍訓第二天開始，他多次向我提出回家的請求，并以左腿絆右腿，從食堂樓梯摔下的“苦肉計”和飽滿的淚眼，獲得了我的批準，帶傷被父母接回家。

經過我的觀察，這個孩子從不主動和別人搭腔。分給他的宿舍，他死活要更換，只為不想和本班同學住在一起。一次午餐后，教官將隊伍帶到樓下清點人數，獨差他一個，誰也不知道他去了哪里。我帶著幾個學生滿頭大汗地找了一通，終于看到他從宿舍里晃悠悠地走了出來。原來因為想要大便，他放下剛打好的午飯，獨自一個人回了宿舍。我氣極了，第一次嚴厲地批評了他，并給他規定了兩點：第一，時刻跟緊隊伍，不能和本班同學分開；第二，有急事要和我或教官及時說明，不得擅自行動。

當天，我就將電話打給了小磊的媽媽，詳細的交談后，我了解到，小磊身體上的不同使他在自信心上受到很大打擊。因為行動慢，身體不強壯，他在小學的時候時常受到同學的欺負，老師也并未格外關照過他，因此，本就沒朋友的他寧愿獨處。不過，他媽媽強調了幾遍：“孩子有孤僻癥，就是喜歡捉蟲子。”

哎，這個孩子，恐怕要花費我很多的心思了。

二、個案分析

開學后，我一直關注著小磊和他的家庭。通過分析，我大致將他的孤僻歸為以下幾個原因：

1.家庭教養方式：開始一段時間，我和小磊的媽媽接觸較多。這是個善良但話很多的女人，身體不太好，脾氣比較急，在照顧孩子上不太細致。從她后來反復出現在作業本上的錯別字可以看出，這個媽媽的文化水平一般，對孩子的學習幫助不是很大。小磊的爸爸平時工作很忙，和孩子交流不多。

2.學校環境的隔膜：小磊上小學時，沒有朋友。孩子們因為他的腿腳不便，常欺負他。老師沒有格外的關注，曾因小磊遲到，懲罰他單獨站在教室門口聽課，令他單人單桌，使他更加被同學孤立，不愿與人溝通。

3.性格固執、孤僻：小磊很固執，只要自己認定的事情，絲毫不聽人勸說。他喜歡和年長的人交往，對于自己擅長或喜愛的事情可以侃侃而談，但和同齡人很少交流。成績中等，偏科嚴重，有時候覺得無聊可以站著睡著，對身邊的人和環境不管不顧。

三、對策和實施策略

1.多交流，加強師生情感。開學后，我多次與小磊的父母交流，了解他們對孩子的期望和教育方式。值得借鑒的，一起共勉；值得商榷的，一起改進。同時尋找機會和小磊多交流，讓他體會到老師對他的愛，使他慢慢接納我。除去課堂和辦公室，我常關注小磊的一舉一動。比如跑操時，我會幫小磊提上快要掉下的褲子；在走廊里遇見他，幫他撣掉衣服上的灰塵；看到他被別人取笑時，便阻止別人的行為，甚至嚴厲地批評。漸漸的，小磊開始主動和老師們打招呼，禮貌而友善。

2.多表揚，樹立良好形象。小磊一直都害怕被別人歧視，所以我盡可能地采取措施對同學們施加影響，幫他在同學當中樹立好形象。班級建立之初，我要求學生們自己認領自我管理小崗位，為班級服務。小磊主動認領了擦拭的工作。我在私下單獨指導小磊如何做好工作，并常在班級中表揚他的認真負責。同時，不吝贊美他在生物學上的天賦，樹立他為善于觀察，勤于思考的榜樣，這使他建立了自信心，在同學中有了一定的威信。

3.發動學生，架起保護圍欄。開學一個月，孩子們漸漸熟悉，幾個男生課間時玩起了扒小磊褲子的游戲。我逐個審問，將所有的“嫌疑人”都叫到教室外進行了嚴厲批評，并提出要求：第一，同在班級中，不能用這種低俗的方式游戲，損害別人的尊嚴；第二，自己班的同學受到欺負卻無動于衷，罪加一等。我讓孩子們寫檢查保證：如果小磊受到本班或者外班同學的傷害，要對所有男生嚴厲整治。一年來，小磊身上甚至班里所有的孩子都沒再發生類似的事件。

4.多方鼓勵，使他融入集體。我借助小組合作的契機，將小磊與性格較為開朗的同學安排在一起，讓他在情緒和性格上受到感染。課堂上，鼓勵他們一起合作探究問題，課下鼓勵他們分享學習成果，并舉辦詩朗誦、課本劇等活動，鼓勵集體參與。同學們互相的鼓勵和支持，使小磊慢慢變得開朗，開始融入到集體里，分享內心情感。

5.家校聯動，提高教育實效。課余時間，我經常和小磊的父母溝通，把孩子在校的表現和性格方面的特征告知家長，讓家長了解自己的孩子在學校的學習和與同學間的交往，并對他們進行良好的家庭教育。鼓勵家長多讓孩子走出家門，參加少年宮等活動，去和同齡人交流，或主動到四鄰八舍走動，通過串門，擴大交往的范圍，學會與各種人交往的經驗，消除獨處的寂寞。

一年來，小磊的性格有了較大的改觀：會在課堂上大膽發表自己的見解，也懂得了要為集體的利益改變自己；遇到班級管理方面的問題，他會向我主動提出改進的意見和建議；班級獲得榮譽的時候，他也會同孩子們一起鼓掌歡呼。今年的運動會前，他還主動為班級拿來兩塊塑料板，用于制作班級文化的展示牌。雖然他的偏科現象還很嚴重，有時候還會有怪異的行為，但是相比之下，這個孩子基本已經從孤冷的性格陰影里走了出來。

我會持續關注他，我希望用我的愛，溫暖小磊的心，幫助這個孩子以及班里所有的孩子走得更快樂，更幸福！