讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)姻生活實(shí)際

摘 要：我們要學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)去觀察生活、解決生活中的相關(guān)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有機(jī)整合生活中的素材。引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，使他們能看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)； 實(shí)踐活動； 實(shí)際問題

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-011-001

“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是數(shù)學(xué)家華羅庚對數(shù)學(xué)影響生活的精彩論述。我們要學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)去觀察生活、解決生活中的相關(guān)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有機(jī)整合生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，使他們能看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。

一、課堂教學(xué)前體驗(yàn)“生活”

教材中許多章節(jié)中都有與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的內(nèi)容，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該、也完全可以與生活實(shí)際、社會實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生產(chǎn)和生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題，真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對解決現(xiàn)實(shí)問題的巨大作用。如七年級的小課題“利息和利率”，學(xué)習(xí)之前，我讓學(xué)生利用雙休日的時間，以小組形式走進(jìn)銀行搞調(diào)查，臨去前先根據(jù)課本的要求，設(shè)計(jì)好調(diào)查方案。

例如：①怎樣開戶儲蓄？②怎樣取款？③怎樣計(jì)算利息？特別要求：記錄下各種存款方式的利率等，同時要求每個學(xué)生通過觀察，了解銀行還有哪些金融理財(cái)產(chǎn)品？深入了解其中的一種，回家向父母作介紹。其實(shí)學(xué)生記錄的時候就會產(chǎn)生許多問題，如“利率是怎么回事？”“為什么從銀行取出本金時還會多出一些錢來？”“為什么不同存款方式的利率會有所不同？”……對于學(xué)生的這些問題，教師可先引導(dǎo)他們討論，各抒己見，讓學(xué)生帶著問題參與課題的學(xué)習(xí)。上課時，由于學(xué)生都帶著自己的發(fā)現(xiàn)，所以討論起來更加積極。對照書本的敘述、教師的解釋，許多問題會迎刃而解，而且還學(xué)會了最佳儲蓄方法。這種調(diào)查式的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心留意周圍事物，善于用數(shù)學(xué)眼光去觀察周圍事物的好習(xí)慣，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)識方法和知識體系，真正踐行了數(shù)學(xué)課標(biāo)中所說的“人人都能學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”。再如在學(xué)習(xí)“比例線段”時，我有意把學(xué)生帶到操場上，要學(xué)生測量操場旁邊旗桿的高度。如何測量呢？同學(xué)們開始議論紛紛，提出各種測量方案。正當(dāng)同學(xué)們爭論不休的時候，我適時取來了一根長長的竹竿，筆直地插在操場上。我啟發(fā)學(xué)生思考：如果竹竿長是影長的2倍，你能想出測旗桿高的方法嗎？一位同學(xué)搶答道：這時旗桿的高也是它的影長的2倍。我肯定了他的回答后，要求學(xué)生分成三個小組合作，同時測量竹竿的長度，竹竿的影長及旗桿的影長，按比例算出了旗桿的高度。接著，我又說：“你們能用比例寫出一個求旗桿高的公式嗎？”于是有的得出：“竹竿高∶竹竿影長=旗桿高∶旗桿影長”、“竹竿長∶旗桿高=竹竿影長∶旗桿影長”……各種表達(dá)層出不窮，因?yàn)樗麄儚膶?shí)際操作中真切地感知了數(shù)學(xué)知識——對應(yīng)線段成比例，因此表達(dá)的愿望油然而生。這種在課堂教學(xué)中感知生活的做法，使許多學(xué)生完全沉醉于探討活動中，既增長了知識，又鍛煉了能力。學(xué)生通過觀察、分析，了解數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看世界，用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。

二、課堂教學(xué)中感知“生活”

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實(shí)踐，因此數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也離不開實(shí)際生活。當(dāng)數(shù)學(xué)問題在學(xué)生眼中不再是簡單數(shù)字的時候，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度會極大地得到升華。例如在學(xué)習(xí)七（上）數(shù)學(xué)（蘇科版）第144頁“探索研究”第13題時，我讓學(xué)生用橡皮泥、蘿卜等材料加工成一個五棱柱，在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過切下一個三棱柱，發(fā)現(xiàn)剩下部分的棱柱有幾種情況？它們的棱數(shù)、面數(shù)與原棱柱相比，發(fā)生了怎樣的變化？面對這些直觀的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從熟悉的實(shí)物中選取素材，并鼓勵他們進(jìn)行觸摸、觀察，學(xué)生在動手操作中，在各抒己見的討論中，解決了自己在生活中遇到的問題，從而把充分發(fā)揮學(xué)生主體作用真正落實(shí)到了實(shí)處，同時也給那些愛動腦、肯鉆研的學(xué)生留出了展示自己才華的機(jī)會，因?yàn)樵S多問題還可以繼續(xù)探究下去。因此，根據(jù)課本內(nèi)容，選取生活素材，把它們有機(jī)整合到數(shù)學(xué)課堂中來，是提高學(xué)習(xí)效率的主要途徑之一。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容貼近“生活”

學(xué)生喜歡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用。要把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，首先要讓學(xué)生掌握生活中的知識，再去理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，然后運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。例如在環(huán)形跑道上的追及問題，我就利用活動課選出班里跑得最快的學(xué)生甲與不善跑步的學(xué)生乙一起在環(huán)形跑道上同時同地賽跑，其他同學(xué)觀看思考，當(dāng)學(xué)生甲追上學(xué)生乙時停止。通過觀察，讓學(xué)生討論：學(xué)生甲比學(xué)生乙多跑了多少路程？他們跑步的時間有什么關(guān)系？進(jìn)一步探究：當(dāng)甲第2次追上乙呢？當(dāng)甲第3次追上乙呢？當(dāng)甲第n次追上乙呢？對于這些問題的逐步呈現(xiàn)，無疑提高探究問題的深度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這種把課本中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的活動場，學(xué)生積極思維，主動參與學(xué)習(xí)的熱情就被激發(fā)出來了，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識就在自己身邊。這種用活動滲透“生活中無處不用數(shù)學(xué)”的思想，是空洞說教無法比擬的。數(shù)學(xué)教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)教材與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”緊密有機(jī)結(jié)合起來，完全符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一方面可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感和恐懼感，另一方面使他們受到了辯證唯物主義的教育。

現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中教師要結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，授予思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性， 培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，從而喜歡數(shù)學(xué)，只有讓數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)時代的潮流，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的人才。