試論新課標下的語感及其教學

摘 要：語感是指對語言文字的敏銳感受力和理解力。它具直覺性、整體性、情感性、經驗性等顯著特性。語感教學在語文教學中處于重要地位，可通過語感實踐和語感分析的途徑來實施。

關鍵詞：語感； 語感教學； 途徑與方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-005-001

早在上個世紀30年代，夏丏尊和葉圣陶即開始倡導語文教學應重視語感訓練。但長期以來，語感教學一直未曾得到應有的重視和推廣。近些年來，當語文教改的浪潮襲來時，許多教育工作者開始涉足語感和語感教學這個嶄新的研究領域，并取得了許多突破性的成果。與此同時，中學語文新課程標準也正式提出“四重”，即重積累、重感悟、重熏陶、重語感培養。現在，必須進一步考察和分析語感的本質及特征，正確認識語感教學在整個語文教學中的地位，努力探索語感教學的有效途徑，從根本上將語感教學落到實處。

一、什么是語感

縱觀兩千多年語文教學的歷史進程，我們不難發現：中國傳統的語文教學方法一直秉承著語感培養的基本思想。從先秦教育家孔子、孟子，再到宋代理學家朱熹、陸九淵，他們在育人方法上無一不采用整體上的熏陶，講究熟讀成誦，所謂“得趣全在涵詠”（崔學古語）。這些要求多感悟、多體驗的做法，實際上已暗示著“語感培養”的萌芽。

面對目前語文教學的種種“頑癥”，不少專家和教師進行了可貴的探索，提出了有益的教改思路和方法。上述定義或者解釋，從不同角度為我們認識語感的內涵提供了有益的啟示。雖然在文字的表述上不盡相同，但其基本思想已趨于一致，即語感屬直覺思維，是指對語言文字的敏銳感受力和理解力。它具有以下四個方面的規定性：

首先，語感的主體是人，即從事聽、說、讀、寫言語實踐活動的人。語感作為對語言文字的感受能力，同樂感、色感、味感一樣，也是人的感受能力之一。

第二，刺激或引發主體語感的直接對象是言語。言語是主體對語言文字的靈活運用。它既可以是口頭語言，也可以是書面語言；既包括語言現象和規律，也包括對語言的運用；既可以是形式的，也可以是內容的。

第三，語感的過程和結果是語言文字作用于人的視聽感官而產生的心理反應，目見與耳聞是語感產生的兩個主要渠道。

第四，語感作為人的一種語言能力，必有優劣之分、強弱之別，存在著個別差異性。但是，只要具備了先天的生理基礎，語感是可以在后天得到培養和提高的。這就為語感教學提供了理論基礎。

二、語感的特性

與語感的概念密切相關的是對語感的某些特性的認識。在認定語感屬直覺思維的前提下，我們所進行的特性分析在一定范圍內是得到普遍認可與接受的。可以概括出語感具有以下一些主要特性：

1.直覺性

這是對語言的一種下意識的本能反映，其中超越、省略了中間的分析、推斷和驗證的具體環節。這是主體對語言的一種悟性，一般以感性的形式表現出來。

2.整體性

在直覺思維的過程中，調動的不是某種單一知識，而是整個“知識圖式”，這就決定了它對語言文字的理解、判斷、把握具有整體性的特點。“此中有真意，欲辯已忘言”。

3.情感性

語言是表情達意的工具。“夫綴文者情動而辭發，觀文者批文以入情”（劉勰語）。這闡釋了表達過程中始終伴隨著情感活動。

4.經驗性

主體在領會和感受語言文字所傳達的思想內容、情思意韻，會不自覺地調動自己在長期的語言實踐中積累的感覺、印象。因此語感在本質上帶著濃厚經驗色彩的心理活動。

三、語感教學的重要地位

上個世紀九十年代以來，李海林、王尚文等一批語文教育專家正是高舉語文學科人文性的這面大旗，富有創建的提出了語感教學的研究思路。與傳統的語文教學相比，語感教學無疑具有其不可比擬的優越性：

第一，語感是個體感受和認識世界的有效途徑之一。

第二，語感教學有助于學生語文能力的養成。

第三，語感教學的思想也契合了漢語語言學習的特點。

第四，語文知識教學應為語感教學服務。

當然，語感教學在整個語文教學過程中的功能還不止上述這些。它不只是一種教學內容或教學方法，更是一種全新的語文教學觀。還有人將語感簡單等同于語文能力，甚至將語感教學視為語文教學的核心和終極目標。這些都是不妥當的。

四、實施語感教學的途徑與方法

如前所述，語感，歸根結底重在一個“感”字。語感作為一種高層次的語言能力，不能靠灌輸生成，只能在語言實踐中習得。因此，語感是能夠通過循序漸進的語文教學過程進行訓練和培養的。葉圣陶先生早就指出，“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感”、“多讀作品，多訓練語言，必將漸能駕馭文字”。

在對語感的后天積淀、培養中，既有感性的成分，也有理性的成分。鑒于此，我們進行語感教學時，遵循這兩條基本途徑：一是語感實踐（感性途徑），就是讓學生接觸和使用具體而豐富的語言材料，對學生的視聽感官進行言語刺激，使學生的大腦獲得直覺上的印象和感受。二是語感分析（語感途徑），就語言材料的內容、組成方式和感受過程本身作出的分析、判斷，重點是分析言語意義的生成機制，分析語言的具體運用，以便直接領悟意旨情趣，而絕不是單純意義上的語言知識的分析。這是在對語言初步感知基礎上的理性提高。

具體方法有：

一是注重吟詠誦讀。

二是加強生活積累。

綜上所述，語感在提高學生語文能力方面有不可替代的作用，我們現在應秉承新課標的意旨，大力注重語感教學。

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