大班環(huán)境下互動式教學(xué)的財務(wù)管理教學(xué)改革研究

□（嘉興學(xué)院 浙江嘉興314001）

作為獨立學(xué)院，教育學(xué)生的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要的，能夠勝任各類企事業(yè)單位財務(wù)管理工作的應(yīng)用型人才。因此，獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的目標(biāo)，主要是實際應(yīng)用和提高自身解決問題和分析問題的能力。財務(wù)管理作為財務(wù)專業(yè)的核心課程，現(xiàn)有的財務(wù)管理課堂，一般仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)上還存在諸多問題，因此，研究財務(wù)管理課堂改革對改善財務(wù)管理教學(xué)有一定的現(xiàn)實意義。

一、互動式教學(xué)在財務(wù)管理課程中實施的必要性

現(xiàn)有的本科教育，特別是獨立學(xué)院，因為擴大招生和自身硬件和軟件資源的限制，在班級設(shè)置上一般都采用大班教學(xué)，師生之間的互動難以開展，往往仍采用以教師為主、“滿堂灌”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動接受，很少能積極參與到課堂中，對知識的掌握也是出于應(yīng)付考試，很難做到積極有效的利用。

互動式教學(xué)模式是指在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，師生之間、學(xué)生之間采用對話、研討和交流等學(xué)習(xí)方式，形成互動學(xué)習(xí)機制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。互動式教學(xué)模式倡導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和不足，啟發(fā)、設(shè)疑，盡量使每一個學(xué)生都有機會參與到整個教學(xué)活動當(dāng)中，鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑、大膽提問、大膽發(fā)言，使學(xué)生的思維處于運動狀態(tài)，從而使其自身的潛質(zhì)得到最大限度的發(fā)揮。

獨立學(xué)院學(xué)生有其自身的特點：入學(xué)時文化基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)知識相對薄弱。但是，根據(jù)這幾年筆者的觀察和教師的普遍反映，獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性更高，對自己的定位更清楚，明白社會實踐的重要性，注重培養(yǎng)自己成為社會需要的應(yīng)用型人才。另外，獨立學(xué)院的學(xué)生思維相當(dāng)?shù)幕钴S，表現(xiàn)為能夠在課堂上積極發(fā)表自己的觀點以及對事物有自己獨特的看法，敢想敢做，在學(xué)習(xí)和討論中體現(xiàn)出很強的創(chuàng)新意識。獨立學(xué)院學(xué)生的特點為互動式教學(xué)的實施提供了條件。

財務(wù)管理是本科財會類專業(yè)的一門核心課程，也是經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課，是一門實踐性較強的課程，課程中的資金時間價值和現(xiàn)實生活中的理財和投資密切相關(guān)，為現(xiàn)實生活中個人理財提供了所需的理論知識；籌資、投資、利潤分配是項目實施所必需的財務(wù)知識，為畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了基礎(chǔ)的財務(wù)知識。由此可見，財務(wù)管理課程內(nèi)容比較容易吸引學(xué)生的興趣，也要求學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，教師合理安排教學(xué)策略才能增強財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)效果。

二、大班環(huán)境下財務(wù)管理課堂互動式教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)互動式教學(xué)思想，筆者認為財務(wù)管理課程教學(xué)可以采用項目教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)。教師要在教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮幫助者和促進者的作用。另外，保持課堂的開放性，不但可以改善財務(wù)管理課程的教學(xué)效果，而且有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。具體可以從以下幾個方面設(shè)計：

（一）課程目標(biāo)。在互動式教學(xué)思想指導(dǎo)下，課程的目標(biāo)為重視學(xué)生自身參與活動的體驗，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實問題的能力，因此，要使日常生活進入課堂，學(xué)生進入課堂。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中，更應(yīng)該注意課程設(shè)計的實用性和仿真性，提高學(xué)生的參與積極性和體驗感。充分應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在財務(wù)管理課堂后能繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用財務(wù)管理知識，例如，能夠積極參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、ERP沙盤模擬大賽、財會信息化大賽、暑期實習(xí)等各類可以繼續(xù)運用財務(wù)管理知識的活動。

（二）課程設(shè)計。 （1）課堂內(nèi)容：結(jié)合財務(wù)管理模塊內(nèi)容，對財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進行模塊化設(shè)計。但在財務(wù)管理課堂內(nèi)容上，不能局限于書本，要結(jié)合現(xiàn)有的理財知識需要和現(xiàn)實生活的財務(wù)事件，增強財務(wù)管理知識的應(yīng)用性和實際性。（2）開放式的課程教學(xué)資源。財務(wù)管理課程是和社會實踐結(jié)合比較緊密的課程，特別是財務(wù)管理的價值觀念，對學(xué)習(xí)者理財知識的豐富和知識結(jié)構(gòu)的完善具有重要作用。因此，課堂的教學(xué)資源除了傳統(tǒng)的單元習(xí)題、作業(yè)、模擬訓(xùn)練、案例分析以外，還應(yīng)包括一些和課堂緊密相關(guān)的時事財經(jīng)案例，以及對最新的財經(jīng)時事的分析和理解。學(xué)生和教師之間可以通過現(xiàn)有的通訊工具隨時保持討論和知識共享，使課堂在時間上和地域上得以拓寬。（3）教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法。對知識的原始積累階段而言，互動式教學(xué)模式并不十分適合，還是應(yīng)較多地采用講授式教學(xué)法。在學(xué)生具備一定的知識儲備后，再采用互動式教學(xué)，才能起到良好的效果。此外，不同的模塊內(nèi)容，要采用不同的教學(xué)方法。例如整個財務(wù)管理課程可以采用項目教學(xué)法，在資金時間價值章節(jié)可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，在籌資和投資內(nèi)容上可以采用“拋錨式”教學(xué)法等，以增強課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在整個課程設(shè)計過程中，應(yīng)該強調(diào)課堂的開放性。一是課堂的時間和地點不再局限于教室里的45分鐘，而是擴展到圖書館、網(wǎng)絡(luò)等其他地方，而且隨時隨地可以通過現(xiàn)有的通訊工具如微信等保持課堂的外延和擴展。二是參與設(shè)計者的開放性，課程習(xí)題和案例的選取不再僅僅是教師的工作，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與進來。另外課程設(shè)計者自身也要具有開放性，在堅持自己的課程立場基礎(chǔ)上廣泛吸收他人的意見，設(shè)計者之間的相互合作才能使各種不同的課程理念得以融合，使課程設(shè)計更加合理化。三是設(shè)計過程的開放性。課程設(shè)計不是一個封閉的體系，而是一個開放的動態(tài)體系，課程設(shè)計過程需要面向所有的課程參與者，需要不斷根據(jù)反饋進行修改和補充。

（三）課程實施。課程實施是整個教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在財務(wù)管理課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，每學(xué)期財務(wù)管理課程應(yīng)該結(jié)合時事不斷改進和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，而且還要根據(jù)上一輪的財務(wù)管理教學(xué)實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗。另外，課程實施過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師要充分尊重學(xué)生，在課堂設(shè)計實施之前，聽取學(xué)生的建議，在實施過程中，根據(jù)實施效果和學(xué)生的反饋，實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。這就需要學(xué)生和教師之間可以實時地聯(lián)系，通過課程網(wǎng)站、微博、微信、論壇等工具做到實時交流，課堂實時的改進。

圖1 財務(wù)管理課程改革實施思路

根據(jù)課程時間的限制和內(nèi)容的重要性程度，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，某些模塊內(nèi)容特別是理論模塊，例如資本理論和利潤分配理論等，可以采取教師主講的模式，并采取提問、討論、小案例啟發(fā)探索、課后復(fù)習(xí)等多種形式互動。而資金時間價值的計算、籌資決策和投資決策等模塊，可以采用以學(xué)生為主的模式。教師在開課初，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)通常協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，一般是3-5人一組，當(dāng)涉及需要采用研討式以學(xué)生主講的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)提前三個星期布置下教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每組制作有關(guān)課件，并且在課堂討論交流中委派一名同學(xué)作為主講代表，負責(zé)講解課程內(nèi)容。但是由于是大班教學(xué)，一般財會專業(yè)的班級都是50人左右，分為10組的話，一組一組輪著主講，容易造成某些學(xué)生“搭便車”，或者講完的組對其他組的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再關(guān)心，不利于知識的掌握和學(xué)習(xí)。因此，筆者認為，每次以學(xué)生為主講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求每個組都要準(zhǔn)備，至于哪一組主講，可以采用抽簽制，這樣就克服了學(xué)生知識掌握不全面的現(xiàn)象。但是這樣做學(xué)生的工作量較大，因此，在教學(xué)方法設(shè)計上，學(xué)生主講模式的內(nèi)容量要控制好。根據(jù)互動式教學(xué)思想，課堂實施過程中，學(xué)生和教師、內(nèi)容和方法之間的關(guān)系可以用圖1表示。

（四）課程評價：注重“過程中指導(dǎo)”。在互動式教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的評價應(yīng)該注意評價和學(xué)習(xí)一體化，還要注意評價方式和內(nèi)容的多樣化。因此，財務(wù)管理課程評價的設(shè)計應(yīng)從多角度入手，對課程系統(tǒng)的效果進行評價。這種評價的設(shè)計應(yīng)采用定性和定量相結(jié)合，對課程系統(tǒng)活動的初始到終了的全程進行評價。在“過程中指導(dǎo)”突出評價的形成性、過程性；同時，評價不同于考核，評價具有教育性和指導(dǎo)性，評價的過程也是培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)能力的過程。