地方本科院校信息管理專業實踐教學改革探討

劉寧

摘 要： 本文分析了地方本科院校信息管理專業實踐教學中存在的問題，將服務地方作為實踐內容和考核的重要依據，并通過增加實踐環節，建立實踐創新平臺以提高學生實踐能力，為地方培養更多合格的應用型人才。

關鍵詞： 地方本科院校 信息管理專業 實踐教學 教學改革

1.引言

在高等教育大發展的新形勢下，地方本科院校均已開始轉變觀念，以培養應用型人才為基本目標開展教學和科研活動，這一轉變符合地方經濟建設和社會發展趨勢。所謂應用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型，它是一種以應用型人才培養為主要任務和目標的辦學層次，區別于以培養研究型人才為主的研究型大學和主要培養技能型人才的高職高專[1]。

應用型本科院校發展目標的制定，必須建立在自己的辦學特色、辦學質量和效益之上，要緊緊圍繞應用型創新人才的培養進行。一方面要大力培育自身特色，提高應用型本科院校整體辦學實力和核心競爭力。另一方面，必須從實際出發，圍繞社會需要，培養應用型創新人才[2]，[3]。

在地方應用型本科院校定位下，培養的學生應該是以應用型為主的人才，而應用型人才應該具有較強的實踐能力，要培養學生的實踐能力，加大實踐教學力度，提高學生實踐能力。然而，通過對國內很多地方本科院校信管專業實踐教學培養方案的了解，目前很多院校仍舊存在以下問題，比如：

（1）缺乏地方服務意識，在人才培養方面，特別是在實踐教學方面，地方特色不是很鮮明，不能體現學校的培養目標。

（2）實踐環節設置不合理，很多課程的培養仍舊按照傳統本科院校的培養模式進行，實踐模式陳舊，不能激發學生的學習興趣和熱情。

（3）實踐考核方式不盡合理，考核結果不能真實反映學生實際的知識掌握水平，不能有效調動學生的實踐積極性。考核中，不能將服務地方水平作為一項考核指標，偏離地方院校的培養主旨。

本文針對應用型本科院校信管專業人才培養中實踐教學存在的問題，提出一種實踐教學改革方案，主要通過增加實踐環節，加大實踐力度；選取與地方相結合的課程設計和畢業設計，提升地方服務水平；建立實踐創新平臺，提高實踐能力；改革實踐課程考核方式，強化實踐效果，以此，提高地方本科院校學生實踐能力，為地方培養出更多的應用型信管專業人才。

2.改革措施

（1）增加實踐環節，加大實踐力度。形成以課程為載體，以課堂實踐、課后實踐、課程設計和畢業設計為環節的信管專業實踐新體系。對于專業課程增加實踐課程課時，對實踐課要求有具體的實踐內容和考核標準，要求學生充分利用實踐課自己動手，提高實踐能力。每門主干專業課程增加課程設計，通過課程設計，讓學生充分利用課程所學知識，解決實際問題。同時，更新畢業設計題目，加大畢業設計考核力度，強化畢業設計效果。

形成以認知實習、生產實習和畢業實習為形式的實習渠道。大一新生進行認知學習，了解本專業的就業崗位，大三學生增加生產實習，提高學生實際動手能力，大四學生強化畢業實習，實現學校和就業之間的順利過渡，提高學生實踐能力和動手能力，提升學生職業化水平。

另外，培養應用型人才離不開有行業實踐經驗的教師。應用型本科院校教師的工作經歷絕大多數是從學校到學校，對企業的工作流程和運作模式了解甚少，對地方的需求也了解很少。學校要制定有利于應用型人才培養的人事制度，引導教師到產學研基地掛職，鼓勵教師服務地方。一方面，鼓勵教師到生產第一線，去企業學習鍛煉，提高實踐能力。另一方面，鼓勵教師深入地方實際，了解地方需求，真正做到為地方服務。

（2）增加與地方實際相結合的課程設計和畢業設計，提升地方服務水平。課程設計學生是完成某一門課程后進行的階段性教學內容，是鍛煉學生實踐能力的主要途徑；畢業設計是學生完成教學計劃規定的全部課程后進行的綜合性實踐教學階段，是信息管理專業重要的培養環節，是檢驗學生學習質量的一項重要指標。隨著教育的發展，社會環境和教育環境的變化，很多地方本科院校信息管理專業課程設計和畢業設計暴露出一些問題[4]。因此，需要對已有的課程設計和畢業設計進行改革，結合地方實際，探索一條新的畢業方法和途徑。

由于地方應用型本科院校培養的畢業生主要是為地方服務，課程設計和畢業設計的選題一定要結合地方實際和地方特色。對于信息管理專業而言，可以設置一些結合“三農”特色的信息管理系統設計與開發題目，設計一些結合地方旅游的信息管理系統設計與開發題目，結合地方工業的信息管理系統設計與開發題目。鼓勵學生下基層，去企業，結合基層和企業實際做畢業設計。這樣，一方面鍛煉了學生的實踐動手能力，由于設計能解決一些實際問題，為學生就業提供了有效渠道。另一方面畢業設計能夠解決一些實際問題，為地方服務，符合學校的辦學宗旨。對學生、學校和地方來講，獲得三贏效果。

（3）建立實踐創新平臺，提高學生實踐能力?？梢酝ㄟ^開放學校部分實驗室，給學生提供實踐創新平臺。實踐創新訓練遵循自愿、公開、公平原則，以自主工程訓練為平臺，選拔創新訓練核心學生進行創新實踐。以“大學生研究訓練計劃”、“ACM程序設計大賽”、“挑戰杯”等競賽為平臺，鼓勵學生積極參與，開展創新活動，提高學生實踐能力。

（4）改革實踐課程考核方式，提升實踐水平。一方面要考核學生實踐成果的知識性和合理性，另一方面要考核學生實踐成果的服務地方性，能否真正解決一些實際存在的問題。并制定合理的評價制度，制定“學生自薦—學生評審—教師評審”的課程設計評價制度，主要由學生自己對設計結果進行評價，輔以教師參與評價，提高學生參與實踐的積極性。

3.結語

本文針對地方本科院校信息管理專業發展過程中，實踐教學存在的一些問題，提出增加實踐環節、將服務地方引入到實踐環節的各個部分等改革方法，旨在進一步提高學生實踐能力和服務地方能力，為地方培養出優秀的應用型人才。

參考文獻：

[1]陳解放.應用型人才培養的國際經驗借鑒[J].北京聯合大學學報（自然科學版），2005，（19）2：30-34.

[2]潘懋元，車如山.略論應用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009，30（5）：35-38.

[3]孫澤平.關于應用型本科院校人才培養改革的思考[J].中國高教研究，2011，4：55-57.

[4]李啟銳，彭志平，陳曉龍，等.地方應用型本科院校計算機專業畢業設計改革[J].計算機教育，2013（008）：47-50.

[5]趙建華.面向應用型創新人才培養的計算機專業實踐教學模式探索[J].佳木斯教育學院學報，2014，4.

項目基金：商洛學院教育教學改革項目（編號：13jyjx111）endprint