技工院校智能物流教學改革策略初探

王妙娟

摘 要：智能物流作為技工學校物流專業（智能物流方向）教學體系中的主干課程，如何通過智能物流的教學提高學生的專業技能，成為現代技工學校物流人才培養模式中面臨的一大問題。本文主要介紹了如何通過智能物流教學變革、教材的編制、創設情境教學和組織學生參與智能物流實訓等措施，以達到提高物流專業（智能物流方向）學生綜合職業技能效果的方法。

關鍵詞：技工學校 智能物流 教學

智能物流（Intelligent Logistics System，ILS）是指貨物從供應者向需求者的智能移動過程，包括智能運輸、智能倉儲、智能配送、智能包裝、智能裝卸以及智能信息的獲取、加工和處理等多項基本活動，為供方提供最大化的利潤，為需方提供最佳的服務，同時也應消耗最少的自然資源和社會資源，最大限度地保護好生態環境，從而形成完備的智能社會物流管理體系。

2011年3月，全國人大十一屆四次會議通過的《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》中，強調“大力發展現代物流業”，并指出“十二五”期間，我國將加快建立社會化、專業化、信息化的現代物流服務體系，推動重要工業品等重點領域物流發展，推廣現代物流管理，提高物流智能化和標準化水平。

為了應對智能物流時代的到來，技工學校物流專業教育教學發展方向發生了深刻的變化。為了應對這種趨勢，部分技工學校物流專業開設了智能物流課程，并為之調整教學方式和方法。

一、智能物流教學特點分析

1.培養目標中凸顯技工學校的特點

技工學校對學生的培養上不僅要強調該學科的基本概念、基本理論、基本原則、基本方法，還應重視培養學生運用所學知識初步認識問題、分析問題和解決物流管理問題的技能。技工學校開設智能物流課程的特色就是要使學生掌握智能物流崗位所需的物聯網工程基本概念和基礎知識，了解建設物聯網物流工程從設計、規劃、開發、測試、施工、使用、維護的全過程流程，熟悉常用物聯網智能物流軟件的使用方法和使用技巧，通過模擬實訓使學生能夠在實際工作環境中得到鍛煉，培養學生認真、負責、細心等基本工作素養，為學生以后從事智能物流相關工作打下堅實的知識和技能基礎。

2.培養模式中強調技工學校的風格

技工學校強調的是動手能力的培養。在教學中，應該在講解理論知識及案例分析的基礎上，安排相當數量的實踐時間，加深對智能物流的認識。在教學中，采用以過程性評價、終結性評價相結合的評價方式，注重學生平時學習過程，促進學生發展。教學評價方式多元化，采用教師評價、學生互評和學生自我評價等方式，綜合評價學生的成績。教學評價以能力為核心，注重學生對所學知識的應用能力以及學生分析問題、解決問題能力的考核，對學生在知識運用中的創新精神應予以鼓勵和嘉獎。

3.教學內容中貫徹技工學校的屬性

應根據技工學校實踐性的本質屬性，采用智能物流案例教學法，以物流企業的實際采用智能物流的案例為教學內容。以學訓一體、職場體驗為主要形式，通過智能物流仿真訓練、實訓操作等方式，提高學生在智能物流和物聯網技術等方面的實際操作能力。為適應不同地區學生學習需求的多樣性，可對教學項目靈活選擇，體現課程的選擇性和教學要求的差異性。

二、智能物流教學現實困境

1.智能物流教材普適性不強

目前市面上針對物流信息化、智能物流、物聯網技術下物流管理的教材數量不多，良莠不齊。教材成書較晚，落后于行業的發展，且由于一般教師認識、實踐所限，內容東拼西湊，缺乏思路創新，更有甚者照搬照抄西方教材，不能適應中國物流企業和物流行業發展現狀。同時內容枯燥乏味，沒有實踐特點。尤其市面上很少有專門針對技工學校物流管理專業學生的智能物流教材出現。

2.學生對智能物流課程期待程度不高

學生認為智能物流“看不見，摸不到”，脫離技工學校學生實際訴求，屬于科研型大學學生需要學習的技術，與技工學校專業課特點極不匹配，所以難以接受這門課程；對于大多數學生而言，他們的觀點是：“物流的核心環節是倉儲和運輸”，只需要把握倉儲和運輸的基本知識和方法就足夠了。

3.智能物流的實習實訓難以落實

隨著智能物流系統在食品行業、快遞行業的廣泛應用，系統的優勢已日趨明顯。許多大型企業已經積極引入智能物流技術，逐步實現管理的智能化，并結合行業特點和自身優勢，創建和實施適合企業發展的智能物流系統。也就是說智能物流仍以物流管理為核心，實現物流過程中運輸、存儲、包裝、裝卸等環節的一體化和智能物流系統的層次化。智能物流是利用集成智能化技術，使物流系統能模仿人的智能，具有思維、感知、學習、推理判斷和自行解決物流中某些問題的能力。因此，物流企業設計智能物流的部門往往是企業的核心部門，許多智能物流信息本身屬于企業機密，即使構不成企業機密，相對于其他實習實訓來講，智能物流實訓無論從實訓內容的難度還是對企業的熟悉程度都要求很高，緣于此，智能物流課程的實習實訓往往難以落實，更難以連續開展。

三、智能物流教學改革路徑

1.根據課程標準搜集大量資料編寫講義作為教材

智能物流教材應當嚴格按照學校智能的標準，選擇一本知識體系相對完整的書籍作為教師的參考教材，但是僅限于對于教材框架和體系的把握。同時教師需要搜集大量的資料，尤其是具有時效性的資料來編制教學講義，在課前分發給學生供學生參考和梳理知識結構，具體章節的課時比例分配則要滿足學生的實際需求，基本原則是輕理論重實際，輕設計重應用。與此同時，要從各種途徑廣泛搜集教學資源有效輔助教學工作，對于其他參考資料比較好的或者有所創新的內容也應該被教師融匯到授課過程中去。對于一些智能物流發展的前沿問題，則要充分利用國外智能物流專業網站、企業智能物流應用的相關論壇資源的時效性去彌補教材時效性的缺失和不足。

2.根據技工學校學生特點創設情境提升教學效果endprint

智能物流的出現，標志著信息化在整合網絡和管控流程中達到了動態的、實時進行選擇和控制的管理水平。而這種管理水平同樣應當體現在日常教學中。教師一定要根據學生的實際水平和實際需求來給智能物流教學定位。使學生堅信智能物流將是物流業未來發展的方向。因此，有效的授課過程應該使學生參與到智能物流的授課過程中來。學生對教學過程的參與始終是最有效的互動方式。通過課堂提問可以抓住學生的注意力，調動學生的主動性，活躍課堂氣氛。根據智能物流的實際應用，組織學生課堂討論，應采取小組討論，收集一個物流公司采用智能物流系統的實際情況后，讓學生運用所學知識，選擇相應的管理模式，并提出一些新的功能要求，最終鼓勵學生充分了解智能物流。通過這種方式，拓寬技工學校學生的視野，提高學生的課堂參與程度。

3.根據學生要求創設新的智能物流教學實訓基地豐富學生實踐

技工學校一般都有一定數量的實踐教學基地，可以將部門實踐教學基地按照智能物流的教學需求加以改造，并經常組織學生進行短期訪問和實踐。依據現代企業的標準篩選實踐基地，與合作企業共同規劃學生實踐內容，在有效性和系統性方面加大探索力度。同時，可以與企業培訓師聯合，在教學實習和上崗培訓之間搭建快速通道，使學生能很快地融入企業，按照企業標準來完成任務。

學校更要加大經費投入，建設現代化的智能物流實訓室，創造良好條件。使智能物流實踐教學真正落到實處。最關鍵的是智能物流實訓項目要貼近現實，搭建實訓平臺，配合理論教育讓學生在校內進行實踐活動。例如，可以打造智能實訓平臺通過全面開展條碼技術、RFID技術、GIS/GPS技術、EDI技術、GPRS技術、ZIGBEE技術實訓，使學生全面掌握常用的智能物流技術原理、方法及具體操作。更可以推廣電子書包項目，充分整合云與端，配備平板電腦，針對教學的需要，隨時調取教學資料，且可以完整記錄學習過程，實現個人化學習，實現因材施教。電子書包的移動性在實訓教學中可以更好地發揮作用：如各種教學視頻，物流的叉車訓練，倉儲的貨運現場，港口的運行等都可以及時提供給學生。

4.根據學生興趣大膽引入前沿智能物流技術拓展學生視野

在實際教學過程中根據技師學校學生“好奇心強，探索精神足”的特點，及時向學生介紹物聯網感知識別技術、產品電子代碼及RFID技術、傳感技術與傳感網技術、近距離通信技術、3G無線通信技術、Internet Protocol Version 6技術、云計算技術、智能分析與控制技術和移動計算技術等前沿智能物流技術，拓展學生的視野，使學生認識到：要實現物流行業長遠發展，就要實現從物流企業到整個物流網絡的信息化、智能化。

智能新技術在物流領域的創新應用模式不斷涌現，成為未來智能物流大發展的基礎，極大地推動行業發展。智能物流的理念開闊了物流行業的視野，將快速發展的現代信息技術和管理方式引入行業中，它的發展推動著中國物流業的變革。智能物流的技術架構按照物聯網基礎架構針對物流管理需求進行架構的設計，必須針對現代物流管理需求進行規劃設計，從而堅定其技師學校學生的使命感和責任感，激發他們對物流、物流技術乃至智能物流技術的探索和鉆研精神和品質，成為日后物流行業的佼佼者，為我國社會主義現代化物流體系的建設服務。

總之，完善智能物流課程是一項系統工程，選擇合適的教學方法才能體現培養以能力為中心的技工教育特色。在今后的教學過程中，我們還應不斷探討和研究教學方法，為適應當代智能物流的發展而培養更多優秀的專業物流人才。

參考文獻：

[1]孫巧玲.論技工學校物流專業課程體系構建中存在的問題與對策[J].科技信息，2011（17）.

[2]梁偉民.技工學校物流運輸實務課程教學改革芻議[J].財經界（學術版），2009.

（作者單位：浙江公路技師學院）endprint