四川童謠在小學音樂課堂教學中的運用

余楊

四川歷史悠久，文化底蘊深厚，民間童謠種類也較為繁多，內容主要反映了地方民俗風情，展現了四川地區的傳統歷史文化，同時也體現了四川人民的思維方式、精神情感與價值取向等，包含了四川人民的方方面面。由此可見，四川童謠不僅是一種代代相傳、詼諧幽默、朗朗上口的四川民間口頭文化遺產，更是一種四川傳統文化，一種教育，一種音樂啟蒙。

通過四川童謠在小學生音樂教學中的運用，將助于弘揚四川地區優秀的童謠傳統文化，強化學生和老師對于四川文化的認知。本文基于小學音樂的實際教學經驗，分析了四川童謠對于小學音樂教學的意義，總結了四川童謠在音樂教學中需注意的要點，希望能夠促使小學音樂教師更加重視對小學生四川童謠的學習，讓更多的四川兒童會聽、會唱四川童謠，實現對四川童謠文化的保護與傳承。

一、四川童謠在小學音樂教學課堂中運用的意義

（一）豐富音樂教學資源

作為一個大省，四川省地區的童謠資源是非常豐富的。并且，四川童謠也是四川地區優秀的文化表現形式之一。通過童謠的方式，記錄了四川省勤勞的人們的勞動場景和生活，表達了四川人們勤勞、勇敢、熱愛生活的情感。在詞句上，四川童謠具備通俗易懂、旋律優美的特點，情感真實自然。對于小學生音樂課堂教學來說，四川童謠無疑是一種非常優秀的教學資源，因此，小學音樂老師可以基于當地童謠的的具體情況，恰當的選擇當地現有童謠教學課程資源，為學生們營造更為熟悉和樂于接受的音樂教學環境，在提升小學生音樂素養的同時，培養小學生對于本地傳統音樂文化的認知和喜愛。

（二）提高音樂教學質量

在素質教育中，音樂教學是不可缺少的一部分。所以，提升音樂教學質量，加深學生對地方文化的認識與理解，童謠的學習就顯得必不可少。四川童謠體現著四川地區文化的優秀結晶，更體現著四川民俗文化的歷史縮影，所以，在小學音樂教學課堂中，運用四川童謠，一方面可以讓四川地區的小學生們深刻地感受到四川歷史文化，增強小學生對四川歷史文化的認同感;另一方面，四川童謠的學習，可以激發小學生們對音樂知識探索的興趣，讓更多的小學們主動去學習四川地方知識，這對于提升小學音樂教學質量有著重要的意義。

二、四川童謠在小學音樂教學課堂中的運用實踐

（一）從課本內容出發，合理引入四川童謠

眾所周知，對于小學生來說，興趣是最好的學習動力。而教學內容的優良與否，則在很大程度上決定了學生對于學習的興趣。為提升小學生對于音樂學習的興趣，在講到某一類型或題材的音樂知識時，音樂老師可以基于當地的童謠資源，就地取材，通過音樂課堂四川童謠成分的引入，為學生創造出一個更加活潑、充滿趣味的學習氛圍，在提升學生學習積極性的同時，也能夠幫助學生加深對于當地文化的了解，感受四川童謠的魅力。

例如，四川童謠《數蛤蟆》：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿。乒乒乓乓跳下水呀，蛤蟆不吃水太平年。荷兒沒子兮水上漂，核兒沒籽兮水上漂。”在這首童謠中，詞句風趣幽默，泛出一種濃濃的生活情趣，而且蛤蟆又是同學們最為熟悉和感興趣的小動物之一。因此，在音樂教學過程中遇到與小動物或者大自然相關的音樂時，老師可以適當引用這首童謠。教授這首童謠時，老師可以讓學生用普通話讀一遍，然后在帶領學生用四川方言再來讀下，通過四川方言與普通話的比較，引領學生感受四川童謠的魅力。另外，在童謠教學中，老師還可以根據教學內容的不同，慢慢拓展到四川甚至全國不同地區的音樂文化，通過循序漸進的引導，讓學生們在不知不覺中感受到四川文化的豐富和精彩，不僅開拓了學生的音樂視野，提高小學生的藝術素質，還能讓小學生全面了解四川地區的藝術文化，升華學生對四川地區熱愛的情感。

（二）通過音樂游戲活動，強化童謠教學趣味性

比如：四川童謠《打鐵歌》：“東打鐵，西打鐵，打個剪刀送姐姐;姐姐要我歇，我不歇，我在橋角歇;橋角有條烏梢蛇，把我耳朵咬半截;殺個豬兒補不起，殺個牛兒剛補起！”這首歌謠是一首充滿兒童情感的游戲童謠，有兩個兒童相互拍手，有對兒童進行勞動教育的含義。在講解這首童謠的相關知識時，可以通過讓同學兩兩組隊，以互相拍手的形式，讓學生通過游戲活動，增強對于音樂學習的興趣，感受四川童謠的魅力，增強學生在“誦、唱、玩”的過程中，對四川童謠樂趣的體會，為四川童謠的廣泛傳唱提供一定的條件。

（三）加強節奏訓練，深入體驗四川童謠

優秀的童謠往往都是節奏感強，充滿了音樂性的文字。所以，在對小學生教授四川童謠時，應首先培養小學生們對音樂的節奏感。

比如：四川童謠《茶俗歌》：“前拍拍，后拍拍，娃娃洗澡不怕得，拍拍胸，不傷風，拍拍背，不傷肺。”該童謠中包含一定數量的規律音節，并且由于三字句、七字句的變化，使得整首童謠具有鮮明的節奏感。在教學環節上，老師可以根據這首童謠的特點，進行回環往復式的吟誦，并進而進行相應的節奏訓練，這不僅能培養學生在音樂方面的節奏感意識，還可以鍛煉學生相互協調與配合的能力，增強學生對于童謠的熱愛。

（四）配上合適的旋律，快樂感受四川童謠

對于小學生來說，節奏歡快的音樂，是其較為偏愛的音樂類型。所以，小學音樂教師可以采用學生喜歡的旋律，教學生們演唱四川民謠，相較于單獨吟唱童謠，更能引起學生的學習興趣。

如四川童謠《大月亮、小月亮》：“大月亮、小月亮，哥哥起來學木匠，嫂嫂起來沖糯米，糯米甜，糯米香，打起鑼鑼接姑娘。”，在學習這一四川童謠時，小學教師應給這首童謠配上學生們熟悉的旋律，讓學生們在熟悉的旋律下自由吟唱，同時還可以配上樂器，這樣節奏感就會大大的增強，極大地激發小學們濃厚的學習興趣。在這種又唱又演的形式下，不僅培養學生的勞動觀念和生活情懷，還能讓學生們深切的感受到四川民俗文化及家鄉歌謠的親切與快樂。

三、四川童謠在小學音樂教學課堂中運用需注意的要點

將四川童謠融入小學音樂教學課堂中，需要注意以下兩方面的問題。

（1）正確區分四川方言和普通話的關系。四川童謠是由四川方言演繹的，若把其中富有四川特色的方言轉化為普通話，這就會造成四川童謠的語言精髓無法體現，所以童謠教學中應適當利用四川方言進行教學，以提升教學效果。對于其他的教學環節中，則應當以普通話進行教學。

（2）重視學生體驗。四川童謠作為四川傳統文化的傳承與延續，是啟蒙學生音樂細胞的良好資源。但是，小學音樂老師在運用四川童謠時，不能僅停留在簡單的記憶層面和學習層面，而是應該組織多樣化的學習形式，從而激發小學生對音樂的學習興趣，并且要注重小學生在學習四川童謠中的樂趣，重視對學生主動參與的體驗。

四、結論

對于一個國家、一個地區來說，童謠往往承載著優秀的民族文化和豐富的民族精神，屬于人類不可多得的文化瑰寶。通過四川童謠在音樂教學活動中的適當引用，融入童謠相關音律、節奏感、游戲等元素，將能夠極大豐富四川小學音樂課堂的教學資源，對于促進學生學習音樂興趣，了解中國傳統文化，提升學習音樂素養，都是非常有幫助的。

（作者單位：成都市華興小學）