一路鼓勵(lì)，伴隨成長(zhǎng)

閆慧源

摘 要： 《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》是學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)地記錄學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)生活情況，其中素質(zhì)評(píng)價(jià)從思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和實(shí)踐技能素質(zhì)四個(gè)方面入手。教師應(yīng)堅(jiān)持“慎表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)”的原則，使用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 綜合評(píng)價(jià) 激勵(lì)性

新的小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教師評(píng)語(yǔ)采用“描述法”，有激勵(lì)性，使學(xué)生通過(guò)老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)找到自尊和自信。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”小學(xué)生年齡尚小，教師的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，促使他們不斷奮進(jìn)。我認(rèn)為，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的人格形成意義重大。隨著每個(gè)學(xué)期師生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生將會(huì)快樂地在校園中茁壯成長(zhǎng)。

《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》仔細(xì)讀來(lái)，其實(shí)就相當(dāng)于學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，它可以詳細(xì)記錄學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)生活情況，包括素質(zhì)評(píng)價(jià)、成功的足跡、師生心里話和家長(zhǎng)回音四個(gè)內(nèi)容。其中素質(zhì)評(píng)價(jià)又從思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和實(shí)踐技能素質(zhì)四個(gè)方面入手，幾乎涵蓋學(xué)生在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一、細(xì)化素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從點(diǎn)滴中找到快樂

《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》采用等級(jí)評(píng)價(jià)方法，以“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”四個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生每一學(xué)期各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和實(shí)踐技能素質(zhì)。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)全面，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“重要的是在每一個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的一面，找到他作為人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點(diǎn)，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦，達(dá)到他們年齡可能達(dá)到的最卓越的成績(jī)。”這段話的核心是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們?cè)诓煌?xiàng)目上表現(xiàn)或展示自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。當(dāng)某一方面取得成績(jī)時(shí)，必須把握時(shí)機(jī)，充分肯定，只有這樣才能持續(xù)不斷地引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生一項(xiàng)又一項(xiàng)地努力爭(zhēng)創(chuàng)，直到取得更多的成功。

2.評(píng)價(jià)主體多元化，有利于學(xué)生樂觀向上、積極參與。綜合評(píng)價(jià)從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。班主任、學(xué)科教師、學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)等都成為整個(gè)評(píng)價(jià)中的多元主體，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評(píng)判的狀況，特別發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，學(xué)生在自評(píng)中了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更懂得自己的“閃光點(diǎn)”，感受到成功的快樂，在以后生活中引以為驕傲，不斷強(qiáng)化，成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評(píng)，包括文化課學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)愛好、行為習(xí)慣及在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面，在學(xué)生之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制，形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進(jìn)步的基點(diǎn)，找到自己的位置，使教師、家長(zhǎng)、社會(huì)全面了解學(xué)生，多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。評(píng)價(jià)主體的多元化，放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

3.評(píng)價(jià)形式等級(jí)化，有利于學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行合理定位。等級(jí)制評(píng)定制度把學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解脫出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造較寬松的環(huán)境，有利于學(xué)生更好地找出自己的差距和努力方向，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.評(píng)價(jià)類型多樣化，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅是學(xué)生而且老師和家長(zhǎng)都可以看到學(xué)生的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)步起到引導(dǎo)作用。

5.評(píng)價(jià)深度階梯化，從低年級(jí)到高年級(jí)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)的整體，隨著學(xué)生智力水平和身體心理素質(zhì)的發(fā)展呈階梯式遞進(jìn)。在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下形成素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的細(xì)化，對(duì)教師的教育教學(xué)起到引導(dǎo)作用。教師可以依據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行有目的地培養(yǎng)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、踏尋成功的足跡，讓學(xué)生在回憶中樹立自信

在學(xué)校，小學(xué)生不會(huì)經(jīng)常有太大的成績(jī)和成就，但成功經(jīng)常有。如低年級(jí)學(xué)生，一次拾金不昧，一次助人為樂，甚至是一次積極發(fā)言；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，一次繪畫比賽獲獎(jiǎng)，一次做試驗(yàn)成功或者一次成績(jī)進(jìn)步等都可以為學(xué)生記錄下來(lái)作為成功的足跡。用老師獎(jiǎng)勵(lì)性的語(yǔ)言描述和記錄每一次學(xué)生的成功，對(duì)學(xué)生都是一種鼓勵(lì)。學(xué)生在一次又一次的成功中樹立自信，會(huì)是下一次成功的開始。

三、訴說(shuō)師生心里話，讓學(xué)生在交流中找到陽(yáng)光

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生向老師傾訴學(xué)習(xí)、生活的看法或心理需求；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，并提出殷切希望。在相互交流中，師生之間既增進(jìn)感情，又增進(jìn)信任。對(duì)學(xué)生要“慎表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)”，教師要用鼓勵(lì)性語(yǔ)言將真誠(chéng)寫作對(duì)學(xué)生的心里話，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀之處，委婉點(diǎn)撥學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生感到老師的溫暖和對(duì)他的關(guān)心和愛。“親其師，信其教”，相信學(xué)生會(huì)將這縷溫暖的陽(yáng)光化做無(wú)盡的力量，融入學(xué)習(xí)和生活中。

四、傾聽家長(zhǎng)回音，讓學(xué)生從期望中找到動(dòng)力

家長(zhǎng)回音實(shí)質(zhì)上是家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)校的反饋意見，是學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的一種途徑，將為教師改進(jìn)工作指引方向。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以感覺到父母對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)心，懂得父母對(duì)自己的期盼，從而有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在我看來(lái)，除了上述優(yōu)點(diǎn)外，素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)還是存在一定問(wèn)題的。我認(rèn)為：一是評(píng)價(jià)的主觀性強(qiáng)一些。評(píng)價(jià)過(guò)程中可能會(huì)加入更多個(gè)人情感因素，也許對(duì)學(xué)生起到的是積極作用，也可能事與愿違；二是學(xué)校對(duì)綜合評(píng)價(jià)課的重視程度不夠。導(dǎo)致學(xué)生不能更好地了解和參與其中，發(fā)揮不了更好的主觀能動(dòng)性作用。三是學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度不夠。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)后的反思活動(dòng)不到位，對(duì)學(xué)習(xí)沒有推動(dòng)效果。而家長(zhǎng)往往忽略家長(zhǎng)回音的重要性，對(duì)自己孩子的成長(zhǎng)過(guò)程和現(xiàn)狀不甚了解，草草了事的態(tài)度直接影響學(xué)生和教師的判斷。四是年度評(píng)價(jià)次數(shù)偏少。如果將評(píng)價(jià)融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的心理需求，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心為目的，使鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮到極致則再好不過(guò)。

小小的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)承載的是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的希望，一路走來(lái)，大家在努力，學(xué)生在成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟麗霞.綜合評(píng)價(jià)伴學(xué)生健康成長(zhǎng).

[2]康玉芬.關(guān)于小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的思考.

[3]淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，2009-9-16.