在主題活動中滲透非正式數學活動

張敏

摘 要： 幼兒園的主題生活是豐富多彩的，有區域活動、體育游戲、數學教育活動、生活活動等。若只注重每周兩次的數學教育活動，則效果微乎其微。只有通過非正式的數學活動，將數學教育滲透到主題活動的多種形式中，為幼兒創造一定的數學環境，使幼兒能隨機地感知數學，走近數學，積累直接經驗，那效果就大不相同了。

關鍵詞： 幼兒園 非正式數學活動 主題活動

非正式的數學活動是除正式活動之外，將數學教育滲透到日常生活、游戲等多種形式之中，讓幼兒在條件環境的誘發下自選學具、自發進行探究，情緒愉快，自由無負擔的學習過程。

一、語言活動中的非正式數學活動

各種以數、形等知識為內容的兒歌、故事等，把數學和文學巧妙結合在一起，將抽象而單調的數形知識轉變成幼兒喜聞樂見的形式，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學習和鞏固數學知識。

如進行小班主題活動“我的小手真能干”時，我們運用兒歌“小手變變變”中一只手指頭變變變成毛毛蟲，兩只手指頭變變變成小兔子……引導孩子們手口一致地數數。又如中班時，我和幼兒一起為數字編兒歌：1像鉛筆能寫字，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音……一起加動作說數字，把數字形象化，幼兒非常容易理解；兒歌《數青蛙》：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。2只青蛙……邊說腦子邊快速反應，遇到困難時借助圖片請幼兒觀察，幫助幼兒認識加法，并寓有乘法含義。還有許多有趣的故事同樣能將一些數學知識包含在其中進行數學活動，如故事《圓奶奶和方爺爺》的教學中，幼兒在欣賞故事的同時借助一定的圖片感知和認識了方形和圓形，還掌握了按一定特征進行分類的方法。

二、藝術活動中的非正式數學活動

藝術領域中包含著音樂活動和美術活動，這些都是能使幼兒身心愉快的活動。如果藝術活動中加入數學元素，孩子們將體驗到一次次奇妙獨特的“數學之旅”。在主題活動“我們都是好朋友”中，我設計了音樂游戲“我們邀請一個人”，每唱完一遍，便問問幼兒甲隊少了幾個人？乙隊多了幾個人？再唱一遍，請幼兒數一數原先有幾個人？現在有幾個人？多還是少？多幾？少幾？在音樂游戲中幫助幼兒理解多1和少1。另外還有音樂游戲“高人和矮人”，讓幼兒比較高矮。除此之外，美術和數學更有許多相通之處，兩者的教學都離不開顏色、形狀。我嘗試引導幼兒運用一定顏色規律裝飾自己的花傘面，讓幼兒在涂涂畫畫中掌握按規律排列的數學知識。另外手工活動“拼貼圖形娃娃”中，幼兒在剪剪貼貼的過程中感知了各種圖形的特征，不都是數學活動中需要做的嗎？還有許多這樣的活動，可以讓幼兒在唱唱跳跳、畫畫貼貼的過程中，愉快地學習和鞏固數學知識。

三、運動活動中的非正式數學活動

處于幼兒年齡階段的孩子最喜愛的就是各種運動和各種體育游戲，我發現在這些有趣的運動中都可以進行非正式數學活動。小班游戲中的“小兔跳”，我讓幼兒根據我的口令跳一下或許多下，區分“1”和“許多”；中大班的幼兒根據我說的數字結成朋友，如念口令“3”，就3個人抱在一塊，念口令“6”，就6個人抱在一塊，幼兒緊緊抱在一起的感覺真是好；我還將寫有“1～10”的數字頭飾分別戴在幼兒頭上，按我說出的數或拿出的卡片，玩復習相鄰數、數的組成等“找朋友”游戲。如出示“8”，那戴“7”和“9”的幼兒便迅速站在“8”的兩邊。找找“6”由什么數組成，那可熱鬧了，戴“1”、“5”，“2”、“4”，“3”、“3”的小朋友便迅速站在“6”的兩邊手拉手。這樣的體育游戲既鍛煉了身體又學到了不少數學知識，真是一舉兩得。

四、日常生活中的非正式數學活動

在幼兒生活的環境中，各種物體中都包含大量的數學信息。數學教育要促進幼兒經驗的積累，就必須寓教于幼兒的日常生活中。日常生活中的非正式數學活動，教師要善于捕捉生活中的數學教育契機，使幼兒輕松自然、潛移默化地獲得簡單的數學經驗。如晨間點名時可提問：今天來了多少人，有幾人沒來，女孩有幾個？男孩有幾個？帶幼兒散步時，讓幼兒想一想教室到橡膠跑道哪條路近、哪條路遠；比一比幼兒園里哪一棵樹最粗，哪一棵樹最細；看書時，比一比誰的書厚，誰的書薄。一些細小的環節和活動能使幼兒獲得簡單的數學知識，從而促進幼兒在生活中運用數學知識和技能的發展。

五、環境創設中的非正式數學活動

首先，在環境中提供豐富多樣的操作材料，班中的活動區設立數學角，結合幼兒的生活經驗，投放一些能激發幼兒主動探索的、有意義的材料，讓幼兒根據自己的興趣與意愿，自由選擇活動材料，用自己的感觀感知與發現事物之間數概念的關系。美麗的項鏈、各種顏色的小夾子按規律排隊、找圖形掌握圖形特征、自制的臺歷“翻翻樂”鞏固加減法等。其次，心理環境對幼兒也非常重要，輕松、自由的氛圍能讓幼兒對學習產生更濃厚的興趣，學習效果更好。教師可以讓幼兒力所能及地參與到環境的創建中，讓幼兒覺得自己是這環境的主人，激發學數學的興趣，充分讓幼兒體驗發現、探索的樂趣。

在主題活動中滲透非正式數學活動，能隨機將幼兒引入一個數學世界，使幼兒無時無刻不置身于數學知識的海洋中親近數學、感受數學，是促進幼兒數學能力發展的有效途徑。我們要立足主題內容與要求，發掘非正式數學活動，使幼兒輕松愉快地自主學習。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）.解讀，江蘇教育出版社，2002.

[2]周海娟.幼兒數學教育向非正式活動拓展的研究，3edu教育網.