淺談如何在FLASH動畫教學中培養學生的自學能力

陳藝鵬

摘 要： 隨著社會的不斷發展，人們要不斷地學習新知識以適應社會的新變化。學生階段的學習有校園里的老師和同學幫助。在離開學校之后，自學能力對于每個學生來說顯得尤為重要。這就促使計算機老師不僅教給學生知識，更應該注重學生自學能力的培養，以幫助學生在今后職業生涯中有更好的發展。因此，培養學生的自學能力是教師義不容辭的職責。

關鍵詞： FLASH 自學能力 教學

自學能力，顧名思義就是自主學習能力。它是能力結構的一種特殊能力[1]，指在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學習的能力[2]。在社會經濟發展大潮下，社會對人才的需求也在提高。自學能力不僅是學生在校順利完成學業的重要保證，而且是學生將來投身社會的自立之本，他們能夠面對日趨復雜和競爭激烈的社會形勢，不斷汲取日益膨脹的科學文化知識，以適應職業更高的要求和生存更好的需要[1]。這就要求計算機專業教學要跟得上社會發展需要，中職計算機專業教師必須全面而深刻地認識自學能力，才能引起培養學生自學能力的足夠重視和自覺行動，才能理解培養學生自學能力的基本要求和潛在需要，才能達到培養學生自學能力的最終目的和最佳效果。

職業教育發展到今天，教師不僅要教學生學會，更重要的是教學生會學。那么，如何在FLASH動畫教學中培養學生的自學能力呢？培養自學能力，掌握正確的方法很重要。下面我結合FLASH動畫課程教學中小結的一些經驗與大家探討。

一、拋磚引玉，用問題培養自學興趣

人類教育發展理論和實踐證明，以“問題”為中心的學習方法歷來是人們學習的良方。中國古代教育家孔子提出在學習中要“不恥下問”，敢于和善于提出問題。如今常用的無論是“任務驅動教學法”還是“項目教學法”，都有一個很顯著的特點，就是讓學生提出問題、分析問題、解決問題，圍繞問題培養學生的觀察能力、溝通能力、團結協作能力、思考解決問題能力和總結歸納能力等，從而進一步培養自學能力。可見，“問題法”有助于發揮學習者的積極性，有了“問題”就有了探索的興趣，有利于牢固地掌握知識。

在FLASH動畫教學中，第一次課我先播放一段圖形變化的小動畫作品展示給學生，讓學生觀察動畫為什么會動，它的原理是什么，然后讓學生帶著問題開始本學期的動畫教學，以此引入制作動畫的軟件——FLASH。對于FLASH軟件的介紹，我不像有的老師，一個個功能地講解、示范，而是讓學生參照課本上的說明，自己動手查看那些工具按鈕有什么作用，我則走下講臺，到學生身邊，讓學生提問題，當問題比較集中在某方面時，我再回到講臺統一講解。雖然一開始，學生學得比較慢，但當他們自己將課本的理論和實際操作統一起來的時候，知識點掌握得非常牢固，打牢學生對FLASH動畫軟件的操作基礎。從第一節課開始，我就讓學生帶著問題先從書里找答案，如果學生沒有問題的時候，我就適時地提出問題，讓學生思考解決。

二、分解整合，教師的引導歸納作用

學生的問題千奇百怪，沒有系統性。老師的關鍵作用是做好引導，否則當問題超出了學生的解決范圍，不但不能刺激學生的學習欲望，還有可能打擊學生的學習積極性。在學生還沒有培養出較好的自學能力的時候，老師要梳理出FLASH動畫課程的知識網絡，把知識點分解，從面到點，讓學生逐個知識點地接觸并熟練掌握。等這些小的知識點掌握了，再從點到面，把微觀的知識點連同零碎的材料系統整合起來，形成完整的知識網絡。

在FLASH動畫課程中，創建動畫有三種形式類型：逐幀動畫、形狀補間動畫、運動補間動畫。對這三種動畫的基本形式類型，我們不能一下子就展示一個包含所有動畫形式類型的作品，而要有意識地逐個類型展示，讓學生一個個掌握。在課程教學中，我用“小樹成長”的動畫作品來展示逐幀動畫類型；用“變幻的世界”（圓形→方形→菱形→花朵→圓形）的動畫作品展示形狀補間動畫類型；用“跳動的小球”的動畫作品展示運動補間動畫類型。當我把知識點有意識地分解后，學生自己動手操作起來就很容易，容易獲得成就感，激發繼續往下學的興趣。在三個知識點都掌握之后，我適時播放一段“歌曲MTV的片頭”動畫作品，這個作品里包含了三個動畫形式類型，讓學生觀看分出哪些是逐幀動畫類型，哪些是形狀補間動畫類型，哪些是運動補間動畫類型。當學生能夠很好地分解出來，那完成動畫的制作就只剩下時間問題而已。

三、制訂計劃，讓自學有的放矢

通過一段時間的學習，學生已經漸漸掌握了FLASH動畫的部分知識系統，也在學習過程中積累了一些自學經驗，但總體還要跟著老師的指導，如果脫離老師的教學設計和指導，自學就變得盲目和不知所措。這時候要適當給學生進行歸納總結，讓學生自己提煉出適合自己的方法。通過之前對知識系統的分解和整合，學生學會將知識化整為零，然后融會貫通。這時候適當提出制訂學習計劃，把要學習的內容分解到每個學習日，做到每日事每日畢。自覺遵循學習規律，對學習的知識經常復習練習，通過不斷反復的復習聯系，在大腦中形成牢固的記憶。

FLASH動畫課程進行到這個階段，我提出一個綜合作業——制作一個成語故事的動畫。讓學生寫一個制作計劃和概要設計表格，將一個動畫故事分解成具體的一個個小動畫，并認真規劃好完成時間，如角色人物的正面、側面圖，場景一的完成時間，等等，在完成過程中，認真做好學習筆記，記錄下問題存在的原因和解決的辦法，既便于跟同學交流，又有利于完成作業后的總結復習。

四、反思總結，尋找適合自己的方法

FLASH動畫課程學習下來，同學們通過不斷提出問題、分析問題、解決問題，學會把要學習的知識分解為具體問題學習、領會和掌握。并通過幾個完整的動畫故事的制作，對知識的應用從一般到特殊，再從特殊到一般，熟練掌握FLASH動畫的各種技法。每個同學都形成自己的一套自學方法，有的習慣用任務驅動促使自己主動去學；有的喜歡和同學一起合作一個項目，大家相互學習、相互進步；有的同學制訂嚴謹的學習計劃認真執行；有的善于找資料幫助自己解決問題。

老師在課程教學過程中，既要培養學生學習及應用課程內知識的能力，又要培養學生適應信息社會所需的自學能力等綜合能力，以保證學生在今后激烈的社會競爭中有所依仗，適應社會的發展。我在FLASH動畫制作課程中，通過認真進行教學設計，不斷實踐改進，讓學生主動參與開放式教學，極大地提高學生學習的積極性和主動性，改變知識的傳輸方式，培養學生的自學能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]劉愛華.文學教育（下）.學生自學能力培養意義新探，2008（07）.

[2]鄧煒.中國校外教育.淺談如何在FLASH動畫教學中培養學生的創新能力，2013（17）.