淺談農村厭學小學生的成因及轉化對策

梁宗常

摘 要： 廣大農村地區，厭學小學生在學校中所占的比例不斷攀升，越來越受到社會的關注，農村厭學小學生的教育轉化工作，是黨的十八大大力促進教育公平，促進教育均衡發展的需要。作者在農村小學任教十六年，對教育轉化工作有微薄經驗，現從學校教師角度轉化農村厭學小學生，踐行黨的群眾路線，辦人民滿意的教育。

關鍵詞： 農村 小學生厭學 成因 轉化對策

厭學小學生，由于不喜歡學習，造成思想道德和學習成績相對落后的小學生，現稱“潛能生”、“待優生”。調查問卷統計數字顯示，本鄉鎮3761名小學生中，一般厭學的學生有326人，占8.7%，比較厭學的學生有244人，占6.5%，嚴重厭學的學生有391人，占10.4%，三項共占比例25.6%。從數字可以感覺到轉化厭學學生的重要性或緊迫性。我在農村小學任教多年，認為轉化“厭學學生”應分兩步走：成因分析，查找病根；創新方法，情感轉化。

一、成因分析，查找癥根

通過對實驗學校學生、家長和教師的深入調查及個案分析，對造成厭學的眾多原因認真分析、查找病根。

1.社會、家庭方面

（1）“讀書無用論”的影響。許多家長對學習科學文化知識的重要性的認識存在片面。一部分家長認為，自己沒有多少文化，同樣賺了不少錢，個別人還成了大款，成了這部分家長宣傳的榜樣。（2）管教方式簡單、不科學。農村家長大多文化水平不高，對子女的教育要么過分溺愛，當成“小皇帝”供養，要么信奉“黃荊條下出好人”。（4）“留守兒童”問題。由于父母外出打工，他們生活上無人照顧，學習上無人幫撫，我們鎮留守小學生占42%，其中厭學的學生占47%，成為“厭學小學生”的源頭。

2.學校、教師方面

（1）教師因素。農村小學普遍規模較小且分散、邊遠，教師信息閉塞，資源缺少，造成課堂教學方法簡單，手段落后，教學不能吸引學生。少部分教師受自身素質的限制，教學觀念陳舊，導致部分基礎較差的學生對學習產生厭倦、畏懼情緒。個別教師存在重好輕差，忽略“差生”的現象，客觀上刺激厭學學生。（2）學校因素。上級部門及社會對學校教學機制與評價機制嚴重脫鉤。成績是評價學校、教師的標準，是績效考核的大頭，所以一時跟不上隊伍的學生就成為學校、教師的絆腳石，學生難免受到或明或暗的不公正待遇。

二、結合實情，轉化應對

綜合以上兩大方面對造成農村厭學小學生的原因分析，教師應結合厭學學生的個人實際，整合學校和家庭的力量，形成合力，共同轉化農村厭學小學生，下面我從學校（教師）角度談一些教育轉化對策：

1.讓愛培育愛

教育家陶行知說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基說：“如果你只限于從講臺上看見學生，如果只是由于你叫他來，他才走近你，如果他跟你的交談只是回答你的提問，那么，任何心理學知識都幫不了你的忙。應當像跟朋友和志同道合者那樣會見孩子，應該跟他同享勝利的喜悅，共擔失敗的憂傷。”

2.給予信任的力量

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”這句話說明信心對一個人的歷程是如此重要。青少年處于生理和心理的成長階段，當他們遇到挫折和困難時，使厭學學生進步，重新樹立起自信心是轉化工作的關鍵。我常用的方法是：給他們心理暗示“我能行”。

3.品嘗參與的快樂

人只有參與了才會有感悟，動手了才會有收獲，我們應鼓勵厭學學生廣泛參與到班級或學校活動中。以此給他們創造成就感的機會，讓每一類學生都能嘗到成功的喜悅。班里一位男生課堂上常調皮搗蛋，是老師、同學不喜歡的學生。我接手這個班級后，經觀察分析，發現他那樣做其實是從內心深處想引起老師、同學的注意。于是我改變以往老師訓斥的方式，利用學校每周開展班級誦讀經典評比的平臺，指導他誦讀一首簡短易記的五言古詩，讓他在全校師生面前誦讀展示。第一次，我及時肯定他做得很好，班上表揚他為班級爭光，并鼓勵他下次堅持做好。后來，他得到大家的認可，漸漸改變了上課不專心的壞習慣，學習成績也進步了。實踐說明，多給厭學小學生提供創造成功的機會，恰當地運用榮譽激勵，倡導集體榮譽幫助被團隊接納，肯定個人榮譽，激發進取心，從而不斷進步。

4.保護脆弱的自尊心

少年兒童的自尊心非常脆弱，我們“要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”，只有呵護自尊心，厭學小學生的轉化才有希望。在使用表揚、獎勵、賞識的同時，教師要使用“懲罰”手段，贊賞能給予孩子自尊與自信，懲罰需要尊重與信任。懲罰不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓學生難堪，打擊孩子自信心的體罰。

5.形成家校合力

爭取家長的配合，形成教育合力，是轉化農村厭學學生的重要環節。以往老師家訪或學校召開家長會，老師都是向家長“告狀”，會后學生免不了被家長一頓責罵甚至體罰，這樣讓學生更遠離老師和家長，師生關系形成對立，在家長和學生之間人為地設置障礙。學校要轉變思路，把家長會變成學生才能展示會，發現學生愛表現，學校就創設表演舞臺，定期召開誦讀經典美文展演活動、讀書沙龍等。

總之，造成農村小學生厭學的原因很多，教師只有結合學生的個性心理特點，以極大的愛心貼近學生的內心，消除厭學小學生的心理障礙，把學校、家庭和社會資源有機結合起來，才能幫助厭學小學生逐步打開成功之門。