淺談中學物理教學中的情感教育

石翠紅

摘 要： 隨著國家課程改革的全面實施，物理課程標準所要求的“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”的課程目標已逐步深入人心。在物理教學中如何落實情感目標，是物理教師必須探索解決的新問題。本文探討中學物理教學中情感教育的內容、作用和培養學生情感的方法。

關鍵詞： 情感教育 中學物理教學 教育內容 教育方法 教育作用

情感教育心理學認為，所謂情感教育，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以實現教學目標、增強教學效果的教育。在教學過程中它起著不可忽視的作用，因此改變傳統的教育教學觀念，營造融洽和諧的課堂氛圍，將情感教育滲透到物理教學中是非常有用的。

一、物理教學中情感教育的內容

情感教育是一種以培養學生高級社會性情感為主要目的、以培養高情感水平的人為最終目標的教育活動。它在內容上可以分為理智感、道德感、美感三方面的教育。

首先，道德感教育。道德感是從社會形成的道德范疇出發，用道德原則的觀點感知各種現實的現象時，人所體驗到的一切情感。道德感從社會生活的各個方面體現出來，表現在對待祖國、集體、人與人之間的關系、工作、事業、學習等各個方面，如愛國主義、集體主義、榮譽感、義務感、責任感、自尊心，以及是非感、善惡感、正義感等。物理教學大綱規定“要結合物理教學對學生進行愛國主義教育和品德教育”。

其次，理智感教育。理智感是人在探求未知、追求真理、運用智慧的過程中，產生的沖動、愉悅和幸福的感受。人對于新的不認識的事物，表現出求知欲、好奇心；對于不能理解或不能解決的問題，表現出驚奇和疑慮；對于正在討論的問題，表現出維護自己觀點的熱情或濃厚興趣；經過努力鉆研，問題得到了解決，會表現出喜悅和自豪，等等，這些都屬于理智感。物理課程中充滿奧秘和探索，通過培養學生的學習興趣，引導學生進行探索，從中體會學習知識的樂趣。

最后，美感教育。美感是人的一種思想意識和高級情感，是通過對客觀現實中的美的反映而得到的一種體驗和享受。如崇高感。美感使人精神振奮、積極樂觀、心情愉悅，還可以增添人的生活情趣。物理學反映的是自然界豐富多彩的運動形式及規律性，同時展現了自然界在結構上的對稱、和諧與韻律美，所以要讓學生在物理學習過程中產生審美愉悅。

二、物理教學中情感教育的方法

教學過程是認知和情感培育過程的統一，勒夫特分析了學生在教學中的欲望有求知欲望、社會歸屬或團體的歸屬欲望和情感欲望，因此教學活動的過程實際上正是這些欲望不斷滿足、調節、提升的過程。教師在教學過程中應該怎么做？下面我結合教學實踐經驗總結出以下兩點。

1.創設問題情境，激發學生學習興趣，引導學生探究，讓學生在樂中學。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”人在濃厚興趣的狀態下所學習的知識，常常掌握得迅速而牢固，所以讓學生帶著興趣學習物理是關鍵，這就要求教師精心策劃教材知識結構。在開課時可以用多媒體放映小短片、設置小實驗、做游戲等方法，激發學生的好奇心，注意力集中，處于積極的求知狀態。物理中定律很多，有很多是通過實驗得出的，在學習的時候讓學生參與實驗，在教師的引導下思考、討論、總結，既能鍛煉學生的動手能力又能增強自豪感，使學生對物理的興趣更濃厚，學習起來更快樂。讓學生慢慢體會物理理論體系中的規律、定理在形勢與結構上的簡潔、普適、對稱、均衡所帶來的美感，使學生通過物理的學習建立起科學的世界觀和宇宙觀，進一步豐富學生的情感世界。

2.教師提高自身情感素質，與學生情感交融，以情優教。

贊可夫說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取。”教師要發自內心地熱愛這個職業，熱愛學生，以熱情和積極的態度面對學生，以自己的積極情緒帶動學生情緒，課堂氣氛活躍了，學生學習效率自然會提高。學生在學習中遇到困難時，教師要耐心地引導，多鼓勵，讓學生感受到尊重和關愛，從而建立良好的師生關系，更有利于學生知識的掌握和情感的發展，達到優質教學的目的。

三、物理教學中情感教育的作用

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”把情感因素滲透到物理學科教學中是學生學好物理的需要，具體來說，情感因素在物理教學中的作用主要表現在以下三個方面。

1.有利于建立良好的師生關系。

師生間的感情要保持協調和融洽，教師起主導作用，如果教師從心底接納學生，經常發現學生的變化，多進行溝通，傾聽學生的心里話，不以主觀意志給學生定性，認真挖掘每個學生身上的閃光點，并加以鼓勵，真誠地面對學生，學生自然就愿意接近教師，愿意與教師溝通。所謂“親其師，信其道”，和諧的師生關系有利于營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，可以為學生學習物理知識、探索物理問題創造良好的時空條件和心理環境。

2.有利于學生學習成績和教師教學熱情的提高。

由于教師在教學過程中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用，所以教師應以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生探索物理世界的奧秘，當學生帶著積極的情感學習時，學習動機就會增強，思維、記憶等認知功能就會活躍起來，從而大大強化教學效果。

教師根據學生的不同個性、特點和基礎，提出不同的正面的學習期待，并盡量為學生所洞悉。尤其是對物理學習的后進生，教師應充分認識并了解這些學生的學習困難之處，在教學過程中對學生的點滴進步加以肯定和鼓勵，使學生在物理學習中既有安全感、尊嚴感，又有積極性、進取心，這樣學生就愿意聽他的課，也會熱愛上物理這門學科。

3.有利于化解學生的情感困惑。

蘇霍姆林斯基有一句名言：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”中學生有著豐富復雜而敏感的情感世界，尤其是處于青春期，會有焦慮、孤獨、社交恐懼、挫折感等情緒障礙，這種狀態與他們隨生活空間的擴大而出現強烈的交往需要，構成了難以排解的矛盾。對于這種情況，教師應充分了解他們，找到問題的根本，多和學生談心，鼓勵他們積極參與集體活動，培養他們積極的情感和樂觀開朗的性格，消除他們的情感困惑，讓學生的身心能健康發展。

在中學物理教學中，教師恰當地運用情感教育，讓學生在良好的情感氛圍中學習，培養學生求真務實的科學態度和積極上進的學科情感，完善他們的道德品行，從而把學生培養成身心和諧發展的健康合格的人才，這也是情感教育的終極目標。

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