淺議農(nóng)村地理教學課程資源的開發(fā)

蔣勝強

高中地理課程的基本理念是，培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)；滿足不同學生的地理學習需要；注重對地理問題的探究；注重信息技術在地理學習中的應用；注重學習過程評價和學習結果評價的結合。因此，簡單、實用、有效的課程資源就是最好的課程資源。

一、充分利用課程標準、地圖冊、練習冊等最基本的課程資源

課程標準、活動建議、地圖冊、練習冊等都是豐富的課程資源，尤其是課程標準是教材編寫和高考的依據(jù)，它指出高中生應達到的地理能力。一些老師依賴于從網(wǎng)絡上查資料，忽視了身邊的材料。比如，地理信息技術一課，課程標準的要求是，了解遙感在資源普查、環(huán)境和災害監(jiān)測中的應用。課程標準對本課學習的程度和遙感應用范圍作了說明，農(nóng)村地區(qū)由于條件限制，只要對遙感做基本了解即可。

地圖是地理學的第二語言，必須充分運用地圖，著力發(fā)揮地圖的整體功能。這是直觀性教學原則的體現(xiàn)，也是地理學科的重要特色和文圖結合規(guī)律的反應。

相關學科也是重要的地理課程資源。地理教學應密切聯(lián)系人文學科的語文、政治、歷史和自然學科的數(shù)學、物理、化學、生物等學科的知識，應用于地理知識的講解、地理原理的闡釋和地理成因的說明等，促進學生從更廣闊的角度認識地理學的重要作用，擴展事實和原理并重的內(nèi)涵，構建大綜合思想。比如，新疆地區(qū)的瓜果特別香甜，可以用化學和生物中的光合作用加以解釋。

二、校內(nèi)資源的開發(fā)

1.課程資源庫。

在開發(fā)地理課程資源的過程中，教師要充分挖掘地域文化、鄉(xiāng)土文化及社會中的植物園、博物館、社區(qū)實踐等資源，或者向?qū)W校積極爭取購買空間定位系統(tǒng)接收機、遙感圖像、專題要素圖等，提高地理課程資源庫的質(zhì)量。

2.自辦地理小雜志和地理科普專刊，開闊學生視野。

充分利用教室文化墻壁的作用，用“黑板報”和墻壁地理專題掛圖及參考消息等報紙開闊學生視野，豐富學生的情感，并用地理思維分析時事成因，體現(xiàn)出地理事實與原理并重的教學原則。

3.通過地理制作比賽活動和知識競賽激發(fā)學生興趣，促進地理教學。

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)、提高學生對地理學科學習的積極性，首先要努力營造氛圍，培養(yǎng)學生探索自然的科學精神，提高對地理學科的興趣，真正做到讓學生在學習地理知識的同時，享受到地理帶來的無窮樂趣，整合課程。通過知識競賽的方式，一方面可以檢驗和鍛煉參賽學生的地理思維能力，另一方面可以使更多的學生通過現(xiàn)場聆聽講演感受到學習地理知識的樂趣。

4.建立校內(nèi)地理活動基地，收集地理信息。

例如建立天文觀測站、植物園等，成立地理探究小組，引導學生組裝和使用天文儀器，測量學校一年正午太陽高度的變化并繪制圖表。給學校的植物掛上“名片”，注明自己是編輯。讓學生覺得自己是學校的主人，是學習的主人，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)實踐能力，培養(yǎng)人文精神與審美情趣。

5.集體備課汲集體智慧。

集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺。教師在集體備課中，可以憑借經(jīng)驗和獨特的表現(xiàn)形式，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。有效備課模式是提高課堂教學效率和教師群體素質(zhì)的重要途徑，是實現(xiàn)經(jīng)驗共享、優(yōu)勢互補、潛能開發(fā)、智慧生成，促使教師主動工作、高效工作，全面提高教學質(zhì)量的有效措施。在這樣的教研中，別人的信息為自己吸收，自己的經(jīng)驗被別人學習，不同的意識在研討中同化，每個人的看法都進行了改造和重組，每個人都獲得了新意義的“學習共同體”。集體備課有利于培養(yǎng)教師良好的個案思維品質(zhì)；有利于培養(yǎng)教師的集體合作意識；有利于加強理論與實踐的探討；有利于對課標、教材的整體正確理解；有利于學科的整合；有利于調(diào)動教師積極主動地投入到課改中。課標要求學生有合作探究能力，教師作為教學組織者，必須合作探究，充分利用校內(nèi)人力資源。

三、校外資源的開發(fā)

1.開展各種地理調(diào)查活動，培養(yǎng)學生合作和探究能力。

教研組應開發(fā)出具有地域性的校本課程。教師可組織學生開展調(diào)查活動：調(diào)查分析家鄉(xiāng)農(nóng)作物與地形、土壤及氣候等的關系，城市規(guī)劃與布局等人文規(guī)律，或者居民的環(huán)保和抗災防災意識，等等。

2.開展野外旅游，讓學生接近自然。

可以組織學生旅行。例如就近看看河灣，認識凹、凸岸河流地貌，理解其成因；觀察河水在河流不同位置的流速與侵蝕、堆積作用的關系?；驇ьI學生參觀丹霞地貌等地理現(xiàn)象。這樣能滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境的學習需要。

3.利用調(diào)查分析結果，給家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設提出建議。

通過調(diào)查，樹立可持續(xù)發(fā)展思想的環(huán)境倫理觀，給家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設出謀劃策。比如，調(diào)查縣城垃圾處理情況，讓居民知道垃圾污染的極大危害性，提出處理的意見。這樣利于學生正確認識人地關系，樹立可持續(xù)發(fā)展和善待環(huán)境的觀念，并且影響和感染身邊人。

4.地理事象的質(zhì)疑。

地理知識來源于生活，教師可以引導學生質(zhì)疑。例如，一天中隨著太陽的升高，農(nóng)村的太陽灶的傾角變大；本縣位于交通不便且缺少資源的山區(qū)工業(yè)區(qū)倒閉的原因等。通過質(zhì)疑解疑，提高學生的地理想象、分析、判斷等思維能力。

四、網(wǎng)絡資源的開發(fā)

隨著經(jīng)濟發(fā)展，手機和電腦已經(jīng)進入鄉(xiāng)村地區(qū)，利用網(wǎng)絡資源，將大大提高教學效率。例如，教師教學生使用Google Earth軟件查找學生和家鄉(xiāng)在世界上的地理位置、地形、道路等地理要素，通過查看地圖，農(nóng)村房屋的瓦片和院墻周圍樹木棵數(shù)都能一目了然，并且可對電子地圖加以標注，簽上名字，上傳自己拍攝的照片，從而激發(fā)學生利用網(wǎng)絡學習的興趣。

五、充分利用隱性課程資源

隱性的課程資源是潛在的、不易發(fā)現(xiàn)的，需要教師挖掘。隱性課程資源包括教師的穿著打扮和精神面貌、課堂和生活中的一舉一動、師生的經(jīng)驗資源等。教師應持有熱愛農(nóng)村、熱愛勞動和關心經(jīng)濟發(fā)展的態(tài)度，用環(huán)保、節(jié)儉、勤勞的行為感染學生，積極參加各類地理活動，樹立熱愛地理的榜樣。