論趣味教學在初中英語教學中的運用

王娜

摘 要： 新課程標準給英語教學提出新的要求，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。建立和諧融洽的師生關系尤為重要，教師要創造一個輕松愉快的學習環境，增強課堂教與學的趣味性，采用靈活多樣、充滿情趣的教學方法，課內外相結合，提高課外活動的趣味性。

關鍵詞： 趣味教學 和諧融洽 靈活多樣 課外活動

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生積極認識事物、積極參與學習活動的一種心理傾向。一個人對某種事物感興趣，就樂于接觸它。同樣，當學生對某門學科產生了興趣，在學習過程中就會把思維、記憶、注意力充分調動起來，形成一種最佳的學習狀態，在這一狀態下學習，就能達成事半功倍的學習效果。語言的學習本身是很枯燥的，學習母語如此，學習英語更是如此。因為英語教學有其特殊性，激發學生的學習興趣顯得尤為重要，所以要取得事半功倍的好效果，趣味教學可以說是一種比較好的方法。

興趣可以轉化為內在動機，可以成為推動、引導、維持和調節人們進行某種活動的力量。學生學習動機強，就會采取積極的學習態度和學習行動，從而取得良好的學習效果，得到學習需要的滿足，進一步提高學習興趣。

如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械的講解，把他們當做知識的容納器，“填鴨式”地問他們灌輸，在他們眼中本來就枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，就會更不感興趣，因而就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不是太理想，恐怕這是一個主要原因，學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學應考慮的出發點。我認為應該做到以下幾點：

一、建立和諧融洽的師生關系尤為重要。

融洽師生關系進行教學在任何時候是雙邊的。教師和學生之間能否建立和諧、融洽的師生關系，直接影響教學目標的實現，所謂“親其師，信其道”。

青少年的心理特點告訴我們，初中學齡階段的學生“親師性”比較強。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響著學生的認知活動。如果他們對某個老師有好感，他們便會對這個教師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大工夫學，因而成績顯著。這種現象就是我們平時所說的“愛屋及烏”。

因此，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好、喜怒哀樂等情緒變化，時時處處關心學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，讓你在學生的眼中不僅是可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。當然，這并非是說他們的缺點不批評，可以聽之任之，而是要講究批評的方式，讓他們不傷自尊、人格不受侮辱。從內心讓他們感受到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有這樣保持師生關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地學習，學生才會愛你，從而愛這門學科，學生的成績才能得到有效提高。

二、創造一個輕松愉快的學習環境，增強課堂教與學的趣味性。

心理學研究表明，輕松、愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，有利于培養學生的學習興趣。創造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感，教學不僅是教與學的關系，更是師生雙方感情和思想的交流。教師要注重情感投入，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了能夠做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生配合”。

三、靈活多樣，充滿情趣的教學方法。

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣并保持學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，不能采用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這是教師大有作為的地方。

課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講、自由談，還可以集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。

我們要注重新課的導入，導入新課要講究藝術。根據教學內容，可以以對話的形式展開，談論學生感興趣的話題，也可以從直觀教具和演示開始。要善于用教室的人和物，直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀，學中用，用中學。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大增，熱情倍增。

四、課內外相結合，提高課外活動的趣味性。

不僅要搞好英語課堂教學，我們還要大力開展課外教學活動，比如開展英語游戲、朗誦會、講演比賽、單詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽，等等，可以采取各種各樣的形式，既可各班進行，又可同年級、全校進行。這樣可以豐富學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語學習的氣氛，培養學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

因此，我認為趣味教學的核心問題是：建立情感溝通的正確渠道，保持和諧融洽的師生關系；創造輕松、愉快的學習環境，增強課堂教與學的趣味性；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。另外，要保持課內外相結合，提高課外活動的趣味性。由于教師的素質不同，教學對象不同，使用教材不同，因此進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循，但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果與之相同。