試論科學的大學生教育管理理念和模式

齊麗娟

摘 要：高校學生的教育管理一直都是眾多教育工作者探討的課題。在大學生素質(zhì)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的情況下，應(yīng)該提倡民主平等的教育管理理念，運用科學方法教育管理當代大學生。本文針對當代大學生成長過程中遇到的切身問題，提出科學的校園教育管理理念和方法。

關(guān)鍵詞：高校；大學生教育；管理

伴隨著科技的日新月異，全球化進程的迅猛推進，當代大學生心理呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多樣化與多元化。全國各個高校應(yīng)當根據(jù)時代發(fā)展的要求，適時適地的提出適用于學生的教育理念、教育模式、管理理念和管理方式。如何運用行之有效的方法為社會培養(yǎng)一批有理想、有道德、有文化、有紀律的四有青年，為祖國的發(fā)展壯大出力是我們當代高校學生教育工作者應(yīng)該深思的問題。

一、當代高校大學生的思想現(xiàn)狀

時代在進步，現(xiàn)在的大學生基本上都有手機、ipad、電腦和各種高科技的通信交流設(shè)備，絕大多數(shù)大學生不管是吃飯、上課、等車、走路眼光都停留在了各種屏幕上，更有甚者睡覺前不瀏覽網(wǎng)頁就會整夜失眠，手機等通訊工具成了生命中不可或缺的一部分；現(xiàn)在的大學生很大一部分人都是“夜貓子”，晚上很晚才睡，早上根本無法起床，大部分時間消耗在網(wǎng)絡(luò)上，不管是男生還是女生都沉迷于電腦游戲、追各種的肥皂劇和網(wǎng)上聊天，清晨根本沒有精力進行學習，雖然人在教室，但是心和眼仍處于休眠狀態(tài)；基于我們學校是一所二本院校大學生畢業(yè)后就業(yè)壓力大，加之學生在校期間的學習目標不明確，很多大學生就渾渾噩噩的度過了大學四年，在迷茫和彷徨中上課自習考試，畢業(yè)的那一天才恍然大悟自己大學四年什么都沒有學到，這種情況在很多高校中都存在。

二、科學的大學生教育管理理念與模式

（一）創(chuàng)新多元化是教育工作的靈魂

“一些陳舊的、不結(jié)合實際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法、新的理論，來解決我們的問題”。這句話出自李四光之口。高校教育工作者應(yīng)該時時牢記自己在教育工作中扮演的角色，我們是啟發(fā)者、帶領(lǐng)者，我們的管理工作應(yīng)當注重學生創(chuàng)造性的發(fā)展和多元化的發(fā)展。特別是針對心智相對成熟的大學生，我們要大力鼓勵他們創(chuàng)新，可以通過保護好奇心、解除個體犯錯誤的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給大學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣等方法塑造學生的創(chuàng)造力和促進學生的多元化發(fā)。

與此同時，我們的教育方法也應(yīng)該有創(chuàng)新性?？梢岳矛F(xiàn)代通信手段如飛信、班級QQ群等，利用QQ群共享空間上傳各種獎助學金評定材料、表格文檔、規(guī)章制度，并且在QQ群里和學生聊天談心，隨時隨地通知學生和了解學生的動態(tài)，克服信息傳遞過程中變味變質(zhì)的缺陷。QQ群確保了每一個學生都能及時獲得相關(guān)信息，大大提高了學生工作的覆蓋面，讓每一名學生都能夠自主了解班級動態(tài)和參與自主管理的環(huán)節(jié)當中?！耙苿语w信”和“班級QQ群”的廣泛應(yīng)用，不但促進了學院學生教育管理工作的電子化水平，而且提高了工作效率、節(jié)約了通訊費用支出。多元化的社會要求教育工作者培養(yǎng)多元化的人才，我們要從點、線、面的培養(yǎng)全能型的人才，注重科學文化知識的同時，加強德育工作的開展。

（二）平等民主是教育工作的骨架

大學生是一個心智相對成熟的群體，教育工作者應(yīng)當把大學生當作成人來開展教育管理工作。平等民主的教育管理模式將是時代發(fā)展的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教育工作者是把自己當作管理者，學生當作被管理者相比；當代大學生應(yīng)該是教育活動的參與者，教育工作者是啟發(fā)者和引導者。教育工作的開展應(yīng)當建立在平等民主的基礎(chǔ)上，尊重學生、理解學生、關(guān)愛學生，就學生學業(yè)問題、情感問題、生活問題進行引導和教育才是當代高校教育管理的主流。以朋友的方式與當代大學生相處會讓教育工作者更加了解學生，切實了解教育管理環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，以便提出較好的方法防微杜漸。

（三） 聯(lián)系實際、因材施教是教育工作的準則

作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威的教育思想系統(tǒng)的闡述了實用主義教育主張，強調(diào)“教育即生活”、“社會即學?！?、“從做中學”等教育和教學原則。[1]教育工作者應(yīng)當把教育工作聯(lián)系實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。教育要按照地理因素、社會因素和人文因素，制定適合自己學生的方法。 不同的家庭教養(yǎng)模式、曾經(jīng)所受學校教育模式、同輩群里的影響，導致了大學生出現(xiàn)了差異性。針對大學生在生理、心理的差異性，教育工作者應(yīng)當因材施教，注重學生個性的發(fā)展?！俺源箦侊垺边@種教育模式的時代已經(jīng)過去了，社會發(fā)展的腳步要求教育工作者開展個性化的教育，簡言之，因材施教，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)接班人。

（四）心理健康是教育工作的重要支撐

高校教育工作者應(yīng)當把大學生的心理健康教育放在一個重要的位置。大學生的情緒波動較大、缺乏遇到事情的冷靜分析能力、情感世界很豐富，教育工作者應(yīng)當開展相應(yīng)的心理咨詢服務(wù)，為大學生解決一些心理上、情感上的困惑和迷茫。很多新聞都有提及大學生輕生或者殺人事件，是扭曲人格的表現(xiàn)，只有教育工作者，平時留心學生的心理感情的變化，才能較好的防治這類事件的發(fā)生。教育工作中，應(yīng)當培養(yǎng)大學生對現(xiàn)實的有效知覺、自知自尊與自我接納、自我調(diào)控能力、與人建立親密關(guān)系的能力、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)、生活熱情和工作高效率。[2]

參考文獻：

[1]杜威.民本主義與教育[M].1916:23-27.

[2]倪花.教育心理學[M]北京:北京師范大學出版社.2008.

作者簡介：齊麗娟（1984-），女，山西朔州人，助教，研究方向：思想政治教育、課程與教學論。