體育院校體操普修課教學改革研究

劉陽

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

體育院校體操普修課教學改革研究

劉陽

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

體操課教學是體育院校教學的重要課程,為學生日常的工作打下了良好的基礎,一直是體育院校教學改革的重點。本文結合自己的教學經驗,以沈陽師范大學2013級、2012級體育教育系體操教學為研究對象進行研究,就當前體育院校體操教學存在的問題進行分析,并提出了一些合理化建議,希望為體育院校體操教學的改革提供一些參考。

體育學院 體操教學 改革 興趣 創新

體操普修課教學是體育院校的重要主干課程,對培養學生日后成為合格的體育教師有著重要的作用,受傳統教學思想的影響,當前體操教學過分追求競技運動的內容和方法,教學內容缺乏變化,學生對體操學習的興趣不高,如何迎合體育教學的改革,以適應時代的發展需要,是體操教學當前要解決的問題。

1 研究對象

本文以沈陽師范大學2013級、2012級體育教育專業體操教學為研究對象開展研究。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

廣泛閱讀體操教學方面的書籍,查閱中國知網上關于體育院校體操教學改革的論文,總結當前體操教學的研究現狀,為本文提供理論幫助。

2.2 專家訪談法

走訪遼寧省體育院校體操教學的專家學者,就體操教學的改革進行討論。

2.3 問卷調查法

對沈陽師范大學2013級、2012級體育教育專業學生共80人發放問卷,共發放問卷80份,回收80份,回收率100%,有效問卷78份,有效率97.5%。

2.4 數理統計法

對問卷調查的結果運用SPSS軟件、Excel軟件進行數據的整理分析,為論文提供真實、有效的數據。

3 結果與分析

3.1 學生體操學習興趣調查分析

從表1對學生體操學習興趣的調查結果來看,當前學生體操學習興趣較低,僅有10.3%的學生特別喜歡體操學習,有15.4%的學生喜歡體操學習,有38.5%的學生不喜歡體操學習,有高達50%的學生特別不喜歡體操學習。分析這組數據,體操教學是專業普修課,學生必須要上的專業基礎課,不管學生喜歡與否都要進行體操學習。由于體操教學內容復雜、對學生的技術能力與身體素質要求較高,學生要學習單杠、雙杠、自由體操等教學內容,由于學生大部分都是剛剛接觸體操學習,學生對這些難度較高的項目掌握起來有一定的難度,時間久了容易打擊學生的學習信心,使學生失去體操學習的興趣。如何調動學生的學習興趣,使學生喜歡上體操學習,需要引起體操教師的高度重視。

3.2 體操教學影響因素調查分析

為了體操教學進行深入的改革,對學生進行了影響體操教學因素的調查,從表2的調查結果來看,影響體操教學的因素是多方面的,有71.8%的學生認為體操教學內容單調是主要的影響因素,有57.7%的學生認為教師的教學方法落后是主要的影響因素,有61.5%的學生認為缺乏體操的學習興趣是主要的影響因素,有67.9%的學生認為體操考試評定標準不合理是主要的影響因素。分析這組數據,由于體操教學仍舊是傳統的教學理念,在教學中偏重對學生運動技術的培養,教學內容大多是以單、雙杠、自由體操為主,內容缺乏趣味性,學生對體操教學不感興趣。教學中教師大都采用傳統的教學模式,教學方法缺乏創新,一些現代的教學手段并沒有引入到體操教學中來,學生只能抽象的理解技術動作,不利于學生對體操動作的掌握,考試評定標準的制定也不合理,沒有將學生的教學能力,學生在體操教學中對動作練習保護方法進行考評,考試標準缺乏全面性,以上這些因素都被學生認為是體操教學中的影響因素。體操教學改革必須要對這些影響因素進行解決,推動體操教學改革的順利進行。

3.3 體操教學指導思想創新

體操教學改革首先要進行教學指導思想的創新,重新確定體操教學的教學目標。體操教學的課程目標要符合當前基礎教育課程改革和專業的發展需要,使學生的培養更傾向于社會價值的取向。隨著教學的發展,對體育專業學生綜合能力的要求越來越高,體育專業的學生不僅要有較強的專業技能,更重要的是要有較高的教學能力。因此,體操教學中在傳授學生體操基本技術能力的同時,一定要注重對學生教學能力的培養,使學生不僅掌握較強的運動技能,而且還使學生具有體操教學的能力與組織活動的能力。在教學中還要牢牢樹立“健康第一”、“快樂體育”的指導思想,增進學生的心理健康和社會適應能力,促進學生全面發展。

3.4 整合體操教學內容

當前體操教學以競技教學為主體,內容的選擇多以競技體操為主,與基礎教學中的體操教學實際相脫節,一部分教學內容已經不適應現代教學的發展,教學內容過偏、過難,不能充分體現出體操教學的教育性與實用性,不能滿足學生體育的發展需要。因此,必須要對體操教學內容進行整合,逐漸淡化體育教學的競技性傾向,注重體操教學的趣味性與健身性,使體操教學與實際的基礎教育相適應,以滿足學生、學校體育教學的發展需求。

表1 學生體操學習興趣調查表 N=78

表2 體操教學的影響因素調查表 N=78

3.5 教學方法進行創新

長期以來,我國體育院校體操教學方法缺乏創新,多年來教學一直是講解、示范、練習、糾錯的教學模式,這種教學模式下,缺乏對學生創新能力、自學能力、應用能力的培養,學生只是被動的接受掌握體操的知識,并沒有真正去探索、體會體操技術動作,不利于動作掌握的系統性。在教學中教師可以多采用啟發式、任務式教學,啟發學生進行獨立思考,提高學生發現問題、分析問題與解決問題的能力,在教學中可以采用多媒體教學,將原本抽象的技術動作,詳細的演示給學生,幫助學生快速的掌握技術動作,同時還可以提高學生的體操學習興趣,使學生更充分的投入到體操學習中去。

3.6 改變體操成績的評定標準

體操教學有著一定的特殊性,因此在考試評定上也要區別于其他項目,長期以來,教師都是注重學生學習結果的評價,對學生的評定結果過于量化,忽視學生的定性評價。在成績的評定上,需要更全面的進行評價,將學生的教學能力、課堂表現、學習態度與身體素質差異都列入到考試評定標準上來。使考試的標準更加科學、合理,真實有效的反映出學生的體操學習情況。

4 結論與建議

4.1 結論

(1)通過調查發現當前學生對體操學習不感興趣,學生在體操課學習中缺乏積極性。

(2)影響體操教學的因素比較復雜,其中教學內容單調、教學方法落后、學習興趣低、考試評定不合理是主要的影響因素。

4.2 建議

(1)加強對體操教學指導思想的更新,樹立全新的教學指導思想,使體操教學更符合時代的發展需要。

(2)重新整合體操的教學內容,將一些不適應時代發展需要的內容刪除,引入一些有教育意義、趣味性較高的內容進行教學。

(3)加強教師體操教學方法的創新,調動學生的學習興趣,活躍課堂的氛圍,提高學生的體操學習熱情。

(4)完善體操的教學評定模式,使體操的考核標準更加趨于科學合理,真正反映出學生的實際情況。

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2095-2813(2014)07(c)-0093-02