從馬斯洛的需要層次理論出發(fā)淺談高中班主任工作

姚鑫賢

摘要：馬斯洛的需要層次理論在各行各業(yè)中得到廣泛的引用，本文從馬斯洛的需要層次理論的生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)層次出發(fā)，淺談高中班主任應(yīng)該如何做好工作。

關(guān)鍵詞：需要層次理論；班主任工作

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0029-02

一、引言

人的需要多種多樣，對(duì)此許多心理學(xué)家進(jìn)行了研究，在眾多研究者中，美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論可謂獨(dú)樹一幟，是最富影響力的需要理論。他將人類多種多樣的需要?dú)w納為五個(gè)基本的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛的需要層次理論注重社會(huì)正常人的需要，因此具有普遍性，他的理論在各行各業(yè)中得到廣泛的引用。那么，作為一名重點(diǎn)高中的班主任，我們?cè)谧霭嘀魅喂ぷ鲿r(shí)，應(yīng)該如何正確引用馬斯洛的需要層次理論，進(jìn)行有效地班級(jí)管理呢？筆者將根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，淺談如何從馬斯洛的需要層次理論的各個(gè)層次出發(fā)，有效做好高中班主任工作。

二、生理需要

生理需要是指維持生存及延續(xù)種族的需要，是人類保存?zhèn)€體生命和群體生命的基本需要。那么對(duì)于班主任而言，監(jiān)督好學(xué)生就餐、就寢等，是直接保證學(xué)生生理需要的有效行為。雖然高中班主任不會(huì)像小學(xué)班主任一樣做到事事俱到，但是在生活上給予學(xué)生足夠的關(guān)心和管理，是不可推卸的責(zé)任。比如筆者曾經(jīng)所在高一（2）班，有較多的外地學(xué)生，初來金華，對(duì)金華的飯菜等非常不適應(yīng)，特別是幾個(gè)青海的學(xué)生，尤其想念家鄉(xiāng)的飯菜，作為班主任，我便會(huì)抽時(shí)間和學(xué)生一起就餐，多和學(xué)生們聊天，講講本地菜的特色和文化，節(jié)假日，我也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生到家里吃飯，做金華的特色菜，學(xué)生們無形之中漸漸對(duì)金華飯菜產(chǎn)生了好印象，也不再出現(xiàn)不吃飯、只吃泡面的壞現(xiàn)象。當(dāng)然，除了吃，還有睡。高中學(xué)生由于有些是第一次住校，因此難以適應(yīng)住校生活，晚上睡不著，或者早上起不來，于此，作為班主任，絕對(duì)不能袖手旁觀，充足的睡眠是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障，因此，一定要再三強(qiáng)調(diào)就寢紀(jì)律，對(duì)于個(gè)別實(shí)在無法適應(yīng)住校生活的學(xué)生，要經(jīng)常督促、開導(dǎo)和談心，讓他們慢慢習(xí)慣這個(gè)群體，習(xí)慣住校的生活節(jié)奏。馬斯洛的需要層次理論中所談到的生理需要是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。對(duì)于高中學(xué)生而言，即要充分保證他們生活的各各方面。因此，作為高中班主任，對(duì)于保證學(xué)生生理需要這一點(diǎn)，一定要做到，而且做好，讓學(xué)生有充足的精力投入到學(xué)習(xí)中。

三、安全需要

安全需要是指希求受保護(hù)與免遭威脅從而獲得安全感的需要。每個(gè)人都希望自己的生命不受內(nèi)外環(huán)境的威脅，或者說希望在一個(gè)安全的環(huán)境中生長(zhǎng)、發(fā)育、成熟、發(fā)展。因此，作為高中班主任，要努力使班級(jí)成為一個(gè)“安全”的班級(jí)，讓學(xué)生在這個(gè)群體中有安全感，只有這樣，學(xué)生們才能真正融入到這個(gè)集體中。同時(shí)，班主任要注意到學(xué)生的“自我保護(hù)”意識(shí)，高一班級(jí)剛剛組建時(shí)，同學(xué)之間相互陌生，學(xué)生們可能會(huì)有意識(shí)地保護(hù)自己，而疏遠(yuǎn)于同學(xué)之間的交流，如此，同樣不利于班級(jí)管理。筆者所在的班級(jí)，曾與別的班級(jí)發(fā)生過小小的沖突，誠然，班級(jí)之間的小小矛盾本來再所難免，但作為班主任，我通過這樣一件事，教育了學(xué)生如何正當(dāng)?shù)鼐S護(hù)班級(jí)利益，如何使班級(jí)在整個(gè)年級(jí)和整個(gè)學(xué)校中處于一種“安全”的狀態(tài)，即不被別的班級(jí)挑釁和威脅。因?yàn)槿绻粋€(gè)班級(jí)長(zhǎng)期處于一種被“外來人員欺負(fù)”的狀態(tài)，班級(jí)就會(huì)處于一種比較動(dòng)蕩的狀態(tài)，這對(duì)于班集體建設(shè)相當(dāng)不利，會(huì)直接影響到學(xué)生在這個(gè)班級(jí)生活的自信心和安全感。

四、歸屬與愛的需要

歸屬與愛的需要是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。人，作為具有社會(huì)性的動(dòng)物，均具有歸屬感，每個(gè)人都希望能夠找到自己所屬的社會(huì)群體，不僅如此，人們還希望在自己所生活的群體中得到愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)、支持，建立和諧的關(guān)系。明白了這一點(diǎn)，作為班主任，就應(yīng)該努力讓班里的每個(gè)學(xué)生在一個(gè)新的班級(jí)里，能找到一種歸屬感，能從與班里的老師、同學(xué)的相處中得到相當(dāng)?shù)墓膭?lì)、愛和信心。學(xué)生有了這樣的歸屬感，自然就會(huì)把班級(jí)看成集體，看成家，于是，班級(jí)就會(huì)有凝聚力。當(dāng)然，歸屬感和愛，并不是簡(jiǎn)單地就能找到。這就要求班主任在班級(jí)里多創(chuàng)造一種和諧的班級(jí)關(guān)系，讓學(xué)生熱愛這個(gè)班級(jí)，愿意融入這個(gè)班級(jí)，在這個(gè)班級(jí)里找到自己的位置。作為班主任，筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們召開班隊(duì)活動(dòng)、策劃野外游等活動(dòng)，學(xué)生自然而然就會(huì)在集體里找到溫暖。同時(shí)，筆者也積極倡導(dǎo)互相幫助的風(fēng)氣，“關(guān)心身邊人，關(guān)心你我他”、“需要我，請(qǐng)和我說”等班級(jí)討論活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的召開，使學(xué)生們開始慢慢尋找到班級(jí)的力量。高中生活，并不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí)，更要在這個(gè)階段，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，給別人以愛的關(guān)懷，因此作為班主任，要與學(xué)生“同呼吸、共命運(yùn)”，讓學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，在班級(jí)里找到歸屬感和愛。

五、尊重的需要

尊重的需要是指在生理、安全、歸屬與愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對(duì)自己社會(huì)價(jià)值的需要，包括自尊和他尊兩個(gè)方面。作為班主任，要努力使整個(gè)班級(jí)在年級(jí)和學(xué)校贏得自尊和他尊，同時(shí)要努力使班內(nèi)的每位學(xué)生在班級(jí)里找到屬于他的自尊和他尊。自尊需要的滿足，會(huì)使人相信自己的力量與價(jià)值，使人在生活中變得更有能力，更富有創(chuàng)造力；而他尊需要的滿足，會(huì)使人相信自己的潛能與價(jià)值，從而進(jìn)一步產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，尊重需要的確立，就要使班級(jí)凝聚成一股力量，在年級(jí)和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中盡力做好，在各類比賽中努力爭(zhēng)取最優(yōu)，展現(xiàn)班級(jí)實(shí)力。在這樣一次次的磨礪和鍛煉中，班級(jí)的自尊和榮譽(yù)感會(huì)增強(qiáng)，與此同時(shí)，也能贏得別人的尊重；而對(duì)班內(nèi)的每一個(gè)個(gè)體而言，滿足尊重的需要，除了鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自信心，在各方面努力完善自己，同時(shí)還要在班級(jí)內(nèi)提倡尊重自己、尊重他人的風(fēng)氣。因此在班級(jí)建立初期，筆者就積極鼓勵(lì)班級(jí)的每位學(xué)生都要有這樣自尊和他尊的觀念。個(gè)體尊重需要的滿足和群體尊重需要的滿足，都能使這個(gè)班級(jí)更加具有凝聚力，比如軍訓(xùn)優(yōu)秀營隊(duì)、元旦文藝匯演一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，使這個(gè)班級(jí)的尊重需求得到了很大的滿足。

六、自我實(shí)現(xiàn)的需要

自我實(shí)現(xiàn)的需要，是指?jìng)€(gè)人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。因此，作為班主任，要擁有一雙明亮的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，提供讓學(xué)生展示自身的機(jī)會(huì)，使自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足。筆者所在的班級(jí)，有從小就熱愛舞蹈的小舞蹈家，筆者就讓其擔(dān)任校元旦文藝匯演班級(jí)舞蹈的總負(fù)責(zé)人，“小舞蹈家”一絲不茍地參與舞蹈的編排和人員的訓(xùn)練，最后，拿下了匯演一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；班里還有熱愛籃球運(yùn)動(dòng)的小運(yùn)動(dòng)員，筆者將其推薦到校籃球隊(duì)，“小運(yùn)動(dòng)員”認(rèn)真訓(xùn)練，去年參加了全省中學(xué)生籃球大賽，獲得了第五名的好成績(jī)。還有很多的例子，總之，作為班主任，要努力搭建好舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情展現(xiàn)自己的才華和潛能，這將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到巨大的作用。

七、總結(jié)

誠然，馬斯洛的需要層次理論還存較多不完備之處，但作為一名高中班主任，借鑒需要理論中較著名的理論——馬斯洛的需要層次理論，了解學(xué)生力求獲得的心理傾向，只有真正了解學(xué)生，才能有針對(duì)性地做好班主任工作。

參考文獻(xiàn)：

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