三維立體教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用

●宗莉蘋

三維立體教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用

●宗莉蘋

三維立體教學(xué)模式從三個(gè)層面組織教學(xué)：理論教學(xué)、案例模擬教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)組織與實(shí)施過程中，以課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱為基礎(chǔ)，注重三個(gè)方面的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，確保課程理論及實(shí)踐教學(xué)效果。文章主要從案例教學(xué)法的充分運(yùn)用、開展師生課題組活動(dòng)和加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)硬件的建設(shè)三個(gè)方面論述了如何應(yīng)用此種模式。

三維立體教學(xué)模式 案例教學(xué) 高職

教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新一直是我國(guó)高職院校課程改革的一項(xiàng)重要工作，經(jīng)過數(shù)十年的努力，很多新的現(xiàn)代教學(xué)模式如“合作模式”、“項(xiàng)目化教學(xué)模式”、“探索-發(fā)現(xiàn)模式”等取代了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式。但是，很多模式基本上是在師生互動(dòng)關(guān)系上做文章。實(shí)施時(shí)，先由教師講解理論，學(xué)生被動(dòng)地接受，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也無法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。而高職生比普通專科生就業(yè)具有的優(yōu)勢(shì)是實(shí)踐能力突出，如果不改革教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)中無法培養(yǎng)技能，優(yōu)勢(shì)也就不突出了。作為高職教學(xué)就應(yīng)加強(qiáng)研究如何提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析、運(yùn)用、綜合和評(píng)價(jià)能力的教學(xué)模式。不同于國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)模式的三維立體教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

三維立體教學(xué)模式就是指在教師講授專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)案例資料分析，并通過對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀的分析研究，提出改進(jìn)方案，進(jìn)行小組交流、全班（課件）講演，同時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合運(yùn)用教學(xué)軟件和實(shí)訓(xùn)條件，把所學(xué)知識(shí)加以強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)方式。此模式是從理論教學(xué)、案例模擬教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層面組織教學(xué)，在教學(xué)過程中，以課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱為基礎(chǔ)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，注重理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)的能力、知識(shí)和素養(yǎng)目標(biāo)。這種模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在任務(wù)教學(xué)中培養(yǎng)分析問題、解決問題、合作溝通等能力。此模式在少數(shù)高校如天津財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院已廣泛推廣，學(xué)生反映效果很好。有必要在高職院校中推廣使用，尤其是對(duì)《企業(yè)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的講授很適合。

目前對(duì)于理論教學(xué)和案例模擬教學(xué)的研究已很多了，目前較難做的是如何把這兩塊教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。為了促進(jìn)三維立體教學(xué)法的應(yīng)用效果，針對(duì)高職院校開設(shè)的多數(shù)課程，可采取如下措施。

一、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)

當(dāng)前高職教育所面臨的重要任務(wù)是課程改革，其中，課程項(xiàng)目化教學(xué)是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革取得成效的一條最佳途徑。而項(xiàng)目化改革要從教學(xué)模式入手，強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生就業(yè)零距離。課程項(xiàng)目化教學(xué)是根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要和就業(yè)崗位發(fā)展需求，分析專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位要求，按照課程大綱，把課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，將專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成訓(xùn)練具體技能的各種項(xiàng)目，著重能力目標(biāo)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，少講理論，教師做好典型示范，讓學(xué)生多參與，教師再做點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師要由原來的“主講人”變?yōu)椤澳缓髮?dǎo)演”，把舞臺(tái)留給學(xué)生去展示。

二、案例教學(xué)方法的充分運(yùn)用

教師根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受能力搜集案例資料，在課堂上實(shí)施案例教學(xué)法，講練結(jié)合，為學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)打好理性基礎(chǔ)。

首先教師要精選案例。精選案例是案例教學(xué)法的首要基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。不是任何一個(gè)案例都適合于教學(xué)，也不可能把所有適合的案例都納入教學(xué)過程中去分析，教師所選案例恰當(dāng)與否將直接影響著課堂教學(xué)的效果。選擇的案例要結(jié)合設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)，既能讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)加以運(yùn)用，又具有普遍代表性。案例盡量結(jié)合實(shí)際，最大限度地拉近教學(xué)情境與實(shí)際情境的距離，讓學(xué)生“身臨”各種各樣現(xiàn)實(shí)的情境去摸索，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐問題作出科學(xué)決策的能力。

其次分組討論。分組討論是案例教學(xué)的最佳形式。首先調(diào)整課堂教學(xué)形式，然后把學(xué)生提前分好小組，選出組長(zhǎng)，各成員分好工，給他們資料和任務(wù)，進(jìn)行自主探索、合作交流。通過溝通與合作，讓學(xué)生模擬案例環(huán)境下的角色，積極探討問題，既活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生在與其他人交流和磨合中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)思考、分析、總結(jié)、配合等能力。教師應(yīng)在此過程中發(fā)揮組織作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生采用“頭腦風(fēng)暴法”，大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新。

再次課下搜集資料。現(xiàn)在的學(xué)生上網(wǎng)已非常便利，學(xué)院一般也配備了較為豐富的圖書資料。在課余時(shí)間學(xué)生可以進(jìn)行小組內(nèi)成員分工，針對(duì)案例資料做進(jìn)一步的研究。搜集更詳實(shí)的背景資料，借鑒其他企業(yè)做法，做出實(shí)施方案。在此過程中，可鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力，豐富學(xué)生的空余時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來，感受到任務(wù)式教學(xué)的快樂。

最后教師點(diǎn)評(píng)。各組任務(wù)完成期結(jié)束后，各小組選出代言人，表達(dá)本組成員觀點(diǎn)，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)較好的組別進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。此時(shí)應(yīng)注意，問題解決的答案不是標(biāo)準(zhǔn)的，教師不可簡(jiǎn)單地歸結(jié)為一個(gè)結(jié)論，因?yàn)槟M解決實(shí)際問題的方案在沒實(shí)施前，誰也不能做個(gè)好壞的判定，關(guān)鍵是在整個(gè)過程中能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力和決策能力。

三、開展師生課題組研究活動(dòng)，加強(qiáng)師生合作和生生合作

把案例分析和企業(yè)調(diào)研做成課題組式的活動(dòng)，明確任務(wù)，安排好小組成員。教師確定好課題起始時(shí)間，活動(dòng)進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)好注意事項(xiàng)。

“師生合作”是三維立體教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵。教師要深入了解學(xué)生，與學(xué)生多進(jìn)行課下交流，與他們交朋友，通過教師的個(gè)人魅力引導(dǎo)學(xué)生。教師的引導(dǎo)，是三維立體教學(xué)法實(shí)施的保證。尤其是做好動(dòng)員，講清課題活動(dòng)的內(nèi)容和注意事項(xiàng)，利用校企合作，創(chuàng)造調(diào)研機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在調(diào)研中獲得收獲。學(xué)生通過調(diào)研，撰寫分析和調(diào)研報(bào)告，制作課件，或參與方案制定，都能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題與解決問題的能力。通過師生課題組的活動(dòng)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了全面培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)和能力的教學(xué)目的。

通過課題組活動(dòng)“生生合作”也可以得到實(shí)踐。現(xiàn)在的高職學(xué)生多數(shù)是從小生活條件優(yōu)越，獨(dú)生子女的比例越來越高，在思想觀念和行為模式上更注重自我，缺乏與他人的合作。這充分表現(xiàn)在學(xué)生集體主義觀漸弱，班級(jí)合力難以形成，班級(jí)管理的難度加大。通過課題組的任務(wù)式工作，使學(xué)生能協(xié)同配合，相互融洽，為今后走向工作崗位培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。

四、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)硬件的建設(shè)

（一）建立實(shí)習(xí)基地，做好調(diào)研前的準(zhǔn)備工作

要充分地利用學(xué)校所在地的社會(huì)力量、社會(huì)條件、社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)校企合作，采取“雙贏”措施，建立實(shí)習(xí)基地。通過到實(shí)習(xí)基地見習(xí)、觀摩，使學(xué)生對(duì)企業(yè)第一線有了較深的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)習(xí)基地，可讓學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)踐，并要求學(xué)生參加實(shí)踐后寫出調(diào)研報(bào)告，小組要總結(jié)，教師做最終點(diǎn)評(píng)。這一層面進(jìn)行的空間基本是在學(xué)校之外，具有更為廣闊、無限的特征。

教師要提前與實(shí)習(xí)單位溝通，明確調(diào)研任務(wù)，取得調(diào)研單位的配合。出發(fā)前給學(xué)生明確的調(diào)研任務(wù)，讓每個(gè)小組列好調(diào)研提綱，事先了解要調(diào)研的企業(yè)的背景情況，調(diào)研小組內(nèi)部人員做好分工。教育學(xué)生在調(diào)研時(shí)遵守企業(yè)規(guī)章制度，注意言行舉止，尊重他人，守時(shí)守諾，少說多問，虛心求教。學(xué)生在調(diào)研后，要及時(shí)撰寫調(diào)研報(bào)告，針對(duì)調(diào)研任務(wù)提出看法，做成課件進(jìn)行小組成果展示，教師在課堂上進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)去企業(yè)調(diào)研，表現(xiàn)出極大的興趣，比在課堂中學(xué)習(xí)，能得到更多的新信息，感觸到第一線的工作環(huán)境，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也能從旁觀者角度發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，引發(fā)思考，為未來頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

（二）運(yùn)用校內(nèi)教學(xué)軟件，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)

在實(shí)踐調(diào)研中，并非所有企業(yè)都會(huì)積極配合學(xué)生，有些企業(yè)的資料屬于商業(yè)機(jī)密，不便學(xué)生參觀或調(diào)研，所以也可以利用學(xué)校里的實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行模擬實(shí)踐。有些課程已經(jīng)開發(fā)出了模擬軟件，如目前有教學(xué)版的ERP經(jīng)營(yíng)管理沙盤可讓學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中領(lǐng)悟到科學(xué)的管理規(guī)律，掌握相應(yīng)的管理技巧，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三維立體教學(xué)法的核心價(jià)值就是結(jié)合實(shí)際案例解決具體問題。理論教學(xué)、案例模擬教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)這三個(gè)層面的相互銜接，組成了一個(gè)從理論到實(shí)踐的自然過渡的教學(xué)模式體系，豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)方式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了快樂學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式更符合高職教學(xué)要求，培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例事實(shí)的透視能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)的潛移默化運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)過程中還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為其今后走向社會(huì)縮短理論和實(shí)踐的差距，最終為社會(huì)培養(yǎng)出合格的技術(shù)技能型人才。

[1]張英華.案例教學(xué)法創(chuàng)新研究與應(yīng)用[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2006

[2]薛瓊，孟文燕.案例教學(xué)法在管理類課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2010

（作者單位：泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系 山東泰安 271000）

（責(zé)編：賈偉）

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